一、播下說寫種子，靜待幸福花開（劉蕊?）

? ? ? ? 一切還要從我們格桑花班的孩子們說起，高年級孩子的普遍特點就是安靜，上課會也不舉手回答問題，我們班的孩子這方面尤其嚴重，平時上課不舉手，一到了公開課更是嚇得低著腦袋，生怕一不小心目光和我交匯被叫起來回答問題。

?? ? ? ?格桑花班的班級愿景就是“過一種幸福美好的學習生活”，一個個沉悶、連自己的觀點都不敢去表達的孩子，他們會幸福嗎？這讓我一度陷入了沉思。我該如何來改變孩子們的生命成長現狀，為他們打開幸福的大門呢？這時我想起了童喜喜老師的說寫課程，腦海中浮現出一個個因為說寫而變得自信的老師、同學，我是不是可以通過開展說寫來打開孩子們的心門呢？帶著這種美好的期許，我們踏上了追尋幸福的說寫之路。

一、課前演講，讓每個孩子敢說

? ? ? ? 格桑花班每天都會針對《語文主題叢書》布置閱讀任務，第二天同學們會針對當晚閱讀的內容進行讀書演講，談談自己的感受。一開始問題就暴露了出來，有的同學整篇演講都是在復述故事內容，有的同學則是表述不清晰，還有那么兩三位同學站在講臺前任是我怎么鼓勵、同學們如何鼓掌都一句話不說。就在我一籌莫展時，有個微弱的聲音在我耳邊響起：“老師，我們不知道怎么說啊，不知道說哪些方面，怕說不好……”那時我發現原來孩子們和我一樣重視說寫這件事情，只是他們沒有方法。

? ? ? ? 這時，我們利用思維導圖梳理出“讀書演講四步走戰略”：第一步介紹自己以及演講的主題；第二步概括文章的主要內容；第三步聯系生活實際講自己的一件事例；第四步總結升華主題談感受。每個孩子都有了說的“抓手”，表述漸漸規范了起來，同學們在演講、傾聽、評論的過程中得到了發展，孩子們變得自信起來了。

二、主題分享，讓每個孩子想說

? ? ? ? 很快，孩子們就不滿足于分享讀書內容的說，我們接著采用自由選題方式，讓孩子們選擇自己最感興趣的、感觸最深的、最貼近生活的主題來說，于是他們的話題從校內生活到校外生活、從現實的世界到想象的世界……從聊語文數學課，聊美術體育老師，到聊同學間的交往，從聊周末節假日的旅游，到聊夢境，聊外太空……豐富的主題，讓每一個孩子都想說，都能有話說。

三、共讀時光，讓每個孩子能說

? ? ? ? 為了給孩子們提供更大的展示平臺，真正把閱讀的輸入轉化為說寫的有效輸出，我們在班級群里成立了“幸福?悅讀”交流會。我們利用訊飛語記將孩子們的語音轉化成文字的形式在群里進行展示，一段孩子的讀書收獲、一段父母的感想，有時候爸爸媽媽比同學們說的還起勁，這么好的展示機會，誰不想給孩子做好榜樣呢？

? ? ? ? 記得我們在師生共讀《紅巖》時，看孩子們讀上癮了，我就趁機鼓勵他們回家給爸爸媽媽推薦。他們回家會進行自由閱讀，讀后再和爸爸媽媽交流一番，并定期在小組、班級內進行分享交流，為了能更形象的進行讀書后的展示，孩子們還根據自己的喜好采用了設計書籍封面、手抄報、思維導圖、讀書演講等形式來輔助閱讀展示，同時我們會邀請家長一起來參加閱讀分享課。“正是革命前輩當年義無反顧的付出才有了我們今天來之不易的幸福生活，我們豈能不為之努力呢？”林珊同學慷慨激昂地說。她的媽媽有些激動地評價說：“如此深刻的閱讀說寫體會，我想對于“什么是真正的幸福”這一價值觀也在珊珊的心中深深扎根了。”

四、特色活動，讓每個孩子樂說

? ? ? ? 隨著說寫的不斷推進，能大膽地表達自己的觀點，借助思維導圖來說自己的作文思路已經不是難事。今年下半年，我們開始有意識地讓說寫更加系統化。針對我們格桑花班的“追求幸福的學習生活”的班級愿景，我們開展了“幸福說說說”活動。針對“小小種花人”、“七彩劇場”、“研學旅行”、“繽紛舞臺、“我的眼中有個你”等集體活動，讓孩子們真正有屬于自己的真實體驗，并通過這種不同的體驗，或者從不同方面、角度去談自己的真實感受。

? ? ? ? 這學期孩子們最喜歡的活動就是“小小種花人”，我們在班里隆重舉行了“格桑花種子認養儀式”，當天孩子們別出心裁的制作了自己的種子認養卡片，憑卡片認養屬于自己的種子，在認養前他們都用演講的形式表達了自己對小種子的期望。

? ? ? ? 放學回家后他們做的第一件事就是迫不及待地種花，小手捧著一粒粒希望的種子，小心翼翼地種到花盆里，緊接著就在班級“幸福?悅讀”交流會中口頭分享了他們制作卡片、認養種子的過程以及種下格桑花的心情。看著孩子們第一次這么認真的為自己播種下希望，主動去經歷各種不同的生命體驗，并期待著通過自己的努力收獲屬于自己成長的幸福，家長們也是感動不已，紛紛在群里談了自己的感想。我趁機鼓勵家長每天與孩子們一起觀察，一起做好記錄。從那天起，格桑花班的家長、孩子們都成了“護花使者”：這是孩子們在交流群分享的內容。

? ? ? ? 半個月過去了，大家都在群里曬了自己和格桑花幼苗的合影，可星宇的種子依然沒有發芽，他有些沉不住氣了，那天回家他做的第一件事就是用小鏟子把格桑花的種子翻了出來，然后在家里哇哇大哭，媽媽聽到哭聲趕緊跑到陽臺，看著滿地的泥土、兒子的淚水、還有剛剛有點綠意的格桑花種子，媽媽若有所思。那天晚上她在兒子的說寫記錄旁邊寫下這樣一段話“親愛的孩子，你從小就是個瘦弱的小朋友，適應新環境、學習新知識都比別人要慢一些，尤其是一二年級的時候，媽媽沒少鼓勵你，可是現在，你做事認真、成績優秀就算是種格桑花都比別人更加有耐心，當你還是一粒遲遲不發芽的種子時候，媽媽不是一直相信你、慢慢等待你發芽、開花嗎？有時候等待的過程也是一種美麗呀，你看，你的格桑花種子分明已經在土壤中睜開眼睛了，請你自己把它種回去，我們一起等著它破土而出吧！”果然，在三天以后格桑花種子“打個哈欠、伸伸懶腰、也探出了小腦袋”。就在那天，星宇媽媽打電話和我講述了這件事，最后有些激動地說，劉老師，咱們的每日說寫真好啊，六年級孩子到青春期了平時都不太喜歡和我們大人交流了，我沒想到從那天起兒子和我的關系越來越近，每天晚上他都會輕松活潑的和我講述他的格桑花見聞，有時候妙語連珠，講話頭頭是道，仿佛一下子成長了不少，電話這邊我嘴角泛起幸福的微笑，同樣成功的還有他的作文。

? ? ? ? 馬斯洛需求層次理論的最高需求層次就是自我實現，而格桑花班的孩子們恰好是在說寫中找到了自信的自己，實現了自我生命成長。所以，雖然我們還只是在說寫的大道上走過很短的一程，但是卻可以說是童喜喜說寫課程成全了我們格桑花班的幸福，讓我們的幸福更加完整，今后的時光我們必將一路追隨，在說寫的大道上越走越遠……

說寫時光如一首小詩

記錄著我們格桑花班的喜怒哀樂

又把一些代表希望的字符播撒在我們前行的

時間的流里

所以我們永遠都不必追、不必懼

只管在每個陽光明媚的日子里

說寫、幸福、成長

讓生命

灑滿陽光

二、說寫“七種武器”在數學課堂中的應用（鄭佳佳）

親愛的同仁們，大家下午好！

? ? ? ? 歡迎大家來到山東諸城，感謝說寫課程，讓我們不遠萬里來相聚，一起交流，一起在說寫的道路上相伴前行。

? ? ? ?2018年9月，剛休完產假回到工作崗位的我，發現學校正在如火如荼地推進說寫課程。自己被這種氛圍深深地感染，趕緊投身其中。說寫課程推進過程中，說寫團隊的老師們給我細致的指導，才使我有機會在第二屆“童喜喜說寫課程”全國高端研討會上進行數學說寫課堂展示。

? ? ? ? 如今我與說寫課程相識已有一年多，從最初對數學說寫課程教學的嘗試，如今已經有了更深刻的理解。

? ? ? ? 共情生活、藝術觀察、智慧傾聽、邏輯閱讀、哲學思考、精準表達、優美書寫是童喜喜說寫課程的“七種武器”。這一年里，我嘗試將這“七種武器”應用到我的數學課堂中。

? ? ? ? ??共情生活? 讓我們深刻的理解數學來源于生活，又應用于生活，體現了數學與生活的密切聯系。課堂上，學生將各種情境圖聯系實際生活。生活中，學生和父母一起尋找身邊的數學，將剛剛學習到的數學知識應用到生活中。

? ? ? ? 藝術觀察? 學生立足于自身的視角，把握住被觀察對象的特點，有目的性的進行全方面、多角度的獲取有效的數學信息。同一幅情境圖，不同的學生觀察角度不同，就能獲得不同的數學信息。

? ? ? ? 在這幅情境圖中，有的學生首先觀察到的是有五個小丑，每個小丑三個球、四個碗，還有的學生可能將觀察點放在晃板上，甚至有些同學能發現燈籠的數量和不同的顏色。學生最容易觀察到的一般是最感興趣的，而其他的可能會被忽略，我們用藝術觀察這一武器幫助學生養成多角度觀察的習慣。

? ? ? ? 智慧傾聽? 學生在聽課時，不僅要認真傾聽，尊重他人，還要帶著任務去聽，邊聽邊思，聽出細節，聽出對錯。

? ? ? ? 邏輯閱讀? 在解決數學問題之前，要讀懂題意。這就要求學生要會讀題，不僅要讀出顯性條件，更要利用藝術觀察的力量，讀出隱性條件。

? ? ? ? 哲學思考? 孩子們思考問題時，不只是停留在表面，而是注重深度和廣度，正向和逆向多角度思考。

? ? ? ? 在求圓片的數量時，學生從不同角度觀察圖片。橫看會列出4X4+3的算式，豎看會列出3X5+4的算式，將最后一行缺少的1個圓片補上，會列出4X5-1的算式。

? ? ? ? 學生善于多角度觀察和思考后，同一道題目就會給出不同的解決方法。將藝術觀察和哲學思考有機結合在一起，學生的數學思維能得到更好的發展。

? ? ? ? 精準表達? 教師和學生的數學語言要準確、規范、嚴謹。學生在回答不同問題時，可以使用不同的關聯詞語。比如，課堂伊始描述情境圖時，學生可以這樣說“我發現的數學信息是……”。提問題時可以說“我的數學問題是……”。說算理時可以用“因為……所以……首先……然后……最后”的句式回答。描述操作過程時，可以邊擺邊說“先擺……再擺……然后……最后……”。說解題思路時，可以根據“已知……和……要求……必須先求……再求……”。說總結時可以用“我學到了……我的收獲是……”的方式進行分享。長期的訓練可以使學生的數學思維更具有邏輯性，語言更加有條理。

? ? ? ? 優美書寫? 數學語言不僅僅是數字，也可以富有文采，充滿詩意。所有孩子都喜歡聽故事、講故事。數學說寫課堂上，我利用課本新課導入時情境圖、自主練習中的解決問題，給學生講故事，聽學生講故事。我還會在新授課時自己設計一個學生喜歡的情境串，讓一個故事貫穿始終。還會讓學生根據算式的意義編一個數學故事。現在我班的數學故事要素有時間、地點、人物、事件，還有學生自己提出的數學問題和解題方法，甚至會畫上圖形輔助解決。

? ? ? ? 記得有一次讓學生編一個關于9×4的故事，學生們的小故事精彩極了。小軒同學的故事是這樣的：星期天，媽媽帶我去文具店買彩筆。這么多的彩筆讓我眼花繚亂，當我打開一盒彩筆時，看到里面有4排，每排有9支彩筆，我立刻想到乘法口訣，哇，好多種顏色呀！我好喜歡！小朋友，你們知道這盒彩筆有幾支嗎？雖然孩子們的故事還可以更加精彩，但是他們已經能夠很好的把數學知識融入到現實生活中了，體會到了數學與生活的密切聯系。

? ? ? ? 學生們不僅編故事，還喜歡上了編兒歌。在學習了《一只青蛙一張嘴》的兒歌后，悅涵同學一口氣編了四個類似的兒歌。

? ? ? ? 這七種武器就像一個又一個零件，緊緊地咬合在一起，為提升學生的數學思維能力助力。數學說寫的力量是無形的，它使原本不敢表達的孩子也變得慢慢的敢說了。

? ? ? ? 在教學《初步認識乘法》時，有一個環節是用手中的圓片擺一擺2乘3表示的意義，并說一說為什么這樣擺。當找學生上臺展示時，我看到一直內向的原原舉起了小手，我趕緊請他上臺展示。他慢慢的走上講臺，在黑板上很正確的擺出了3個2。但是，好久，小嘴巴一個字也說不出來。我站在他身旁安靜地等著。原原在講臺上一動不動，低著頭，不知嘴巴里小聲在說著什么。一分鐘，兩分鐘，三分鐘……“我是這樣想的，2乘3表示3個2相加，所以我擺了3組圓片，每組2個。謝謝大家！”安靜的教室被洪亮的回答聲打破了，緊接著便是同學們不約而同的熱烈的掌聲，和伸向原原的大拇指。我的眼淚差點奪眶而出。看到原原同學鞠躬后自信地回到座位上，我的內心久久不能平靜。經過這一次展示，原原在數學課上逐漸地敢舉手發言了，慢慢的喜歡上數學了。而我，更加愿意給學生時間，期待他們精彩的表現。

? ? ? ? 這“七種武器”在數學中的應用，不僅使學生逐漸形成了嚴謹的邏輯思維，清晰的數學思想，自信的表達交流，良好的學習習慣和行為習慣，還提高了學生學習數學的興趣，使數學課堂充滿了激情。同時也提高了自己的教育教學能力，形成了自己獨特的教學風格。

和七彩苑孩子們在一起的日子是我覺得充滿陽光的日子。我很慶幸能夠陪伴他們成長，共同見證數學說寫課程帶給我們的快樂與美好。學生和自己的變化，更加堅定了我的信心，會一直支撐著我在數學說寫道路上前行。

三、繪本說寫，讓每個孩子遇見最美的自己（楊桂茹?）

? ? ? ? 2017年8月，北京之行，我有幸參加了全國新教育種子教師研訓營，第一次接觸到 “童喜喜說寫課程”，我就被其魅力所吸引，聽到榜樣教師的敘事，看到因說寫而發生改變、遇見美好的孩子，萌生了在班內踐行說寫課程的想法。

? ? ? ? 心動不如行動，帶著滿滿的憧憬與期待，我便和孩子們在百合園內進行繪本說寫，每天都享受著因說寫而帶給我們的快樂。下面，我主要從“選、讀、說、演、繪”五步向大家介紹繪本說寫流程。

? ? ? ? ? ? ? ? ?選：擇其所選，選有所依

? ? ? ? 面對琳瑯滿目的繪本，怎樣從中選擇適合孩子閱讀的書目呢？我們的選書采用“六結合”的方法進行。

? ? ? ? 一、與年齡相結合。根據不同年級孩子的心理特點，選擇不同的繪本。如一年級選擇與習慣養成有關的書目，《我絕對絕對不吃番茄》，《排隊啦，排隊啦》等，二年級孩子們開始注重同伴的交往，我們選擇與友誼相關的繪本，如《我有友情要出租》《大手握小手》;三年級教孩子們面對成長，選擇《我小時候長什么樣子》《你很快就會長高》等。

? ? ? ? 二、與性別相結合。根據男女生性格的不同來選擇書目。如：男生喜歡變形金剛，好動喜歡大自然中玩耍，選擇《在森林里》《我是霸王龍》；女生喜歡洋娃娃、公主裙，選擇《我的連衣裙》《芭蕾舞女孩兒》等等。? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? 三、與季節相結合。如：春天讀《遇見四季》，夏季讀《下雨天》，秋季我們讀《落葉的煩惱》，冬季讀《下雪了》等，一起在繪本中發現和感受大自然中的美好與樂趣。

? ? ? ? 四、與節日相結合。如：母親節，我們讀《我媽媽》，春節讀《過年啦》《團圓》，端午節讀《小艾的端午節》等，與節日相結合的繪本故事，我們盡量選擇在節日當天進行共讀，如遇節假日，我們會選在放假前共讀。

? ? ? ? 五、與新教育“每月一事”相結合。每月確定不同的主題，根據主題進行閱讀，如：四月為“珍愛生命月”，我們共讀《獾的禮物》《活了100萬次的貓》，讓孩子們學會尊重生命，敬畏生命。

? ? ? ? 六、與中國小學生基礎閱讀書目相結合。就這樣，我們讀的每個繪本故事，都有它的淵源。

? ? ? ? ? ? ? ?? 讀：各讀其讀，讀思與共

? ? ? ? 很快，色彩豐富的圖畫書吸引了孩子們的注意力，孩子們喜歡上了閱讀，可如何在班級共讀中堅持說寫呢?

? ? ? ? 每周五下午進行班級共讀，剛開始是我來讀，讀后孩子們在班內交流自己的感受，對于故事中的重點句子再細讀、交流；后來，隨著孩子們識字量的增加，用師生叩問讀、同桌互讀和男女分讀的形式。晚上，孩子復述故事給爸爸媽媽聽，這就是我們其樂融融的親子共讀時光。每周一個繪本故事，是我們不變的約定。

? ? ? ? ? ? ? ??說：授之以漁，說出精彩

? ? ? ? 書讀百遍，而義自現。怎樣讓學生從讀中找到說寫訓練的“點”，我們運用“三策略，”幫助學生實現說的規范、以說促想，以說促思。

一、借助關鍵詞說句子

? ? ? ? 讀的過程中，教孩子們借助關鍵詞仿說一句完整的話。先找關鍵詞，再緊扣關鍵詞說。如：《猜猜我有多愛你》中，我? ? ，我就有多愛你，讓孩子進一步明確說的內容。

二、借助思維導圖說段落

? ? ? ? 設計簡單的思維導圖，說起來更輕松簡單。示范時，教孩子們畫圓形和樹狀型思維導圖，由里向外畫，將作者、主要人物和故事內容等以圖的形式展示出來。讀完《我媽媽》這個故事，就讓學生借助思維導圖說自己的媽媽。就這樣，從故事中出來，再回歸現實。

三、借助“語記”說故事

? ? ? ? 晚上回家用“訊飛語記”說。讓學生說的更加規范，要做到有始有終。“大家好，我是科信小學二年級四班的 ***，我今天和大家分享的是 ***，之后說故事，復述、優美片段朗誦、讀后感、故事預測…… ，最后我的分享完畢，謝謝大家。”有時晚上10點多的時候，還能看到孩子們的說寫練習。每天的說寫練習，我會對孩子們的習作進行點評，并點上一個大大的贊，或者說：“你真是一個堅持的好孩子，加油，相信你一定可以成為本周的說寫小明星”諸如此類的評語，由每周的說寫小明星組成“月度說寫小明星”候選人。獲得“月度說寫小明星”的同學我會在教室內張貼他們的照片，并附上獲獎感言及自己最喜歡的格言。

? ? ? ? ? ? ? ? ?演：動靜結合，演出特色

? ? ? ? 演是說的另一種表達形式。月度繪本劇展演，在家中和父母制作道具，以小組的形式，互相配合，當孩子們被賦予新的“身份”時，異常興奮，越來越想說，說的越來越有條理；每學期一次的“書中人物見面會”，讓每個孩子從書中找到自己的“影子”，利用空閑時間和父母一起設計衣服，表演書中的人物。邊說邊演，用不同的形式進行展示，說書中的精彩情節，說自己喜歡的人物，說自己的感受，他們或開門見山，或啞劇表演，或與觀眾互動，力爭表現人物的個性特點，讓說更豐富。

? ? ? ? 交流會上，孩子們迫不及待地穿上衣服，落落大方地站在臺前，和大家交流，突然，有個孩子們說：“老師，涵涵不好意思地穿交流會的衣服，”教室瞬間安靜了，所有人的眼光都投向了角落里的涵涵，我慢慢地走到她身邊，蹲下來和她交流，在我的鼓勵下，她慢吞吞地穿上衣服,有些害羞的朝講臺走去，突然，她轉過身來，在我耳邊輕輕地喊了一聲：“媽媽，”當時的我愣住了，我想我永遠也不會忘記，我人生中第一次聽到的那句：“媽媽，”我知道這不僅僅是一個稱呼，還是一個愛的集合點，更是她溫暖的來源。

? ? ? ? ?當涵涵緩慢地走向講臺，全班不約而同地為她豎起了大拇指，雖然，站在講臺上的她，并沒有向其他同學一樣侃侃而談，但我相信，這一次說寫表演定會給她留下深刻的印象，在這過程中收獲到的驚喜與改變，只有她自己能體會到，我堅信：“她一定會越來越自信，綻放自己的光彩。”

? ? ? ? 我想：這一切的功勞都要歸功于我們的繪本說寫，是說寫拉近了我們彼此之間的距離。

? ? ? ? ? ? ? ??繪：故事創編，續寫生命

? ? ? ? 每周五下午的繪本故事創編，是孩子們最喜歡的課堂。一邊繪畫，一邊寫話，他們用手中的筆，描繪著對繪本的理解，進行個性內化。

? ? ? ? 讀完《好餓好餓的毛毛蟲》，孩子們就迫不及待地寫出《好餓好餓的螃蟹》，《好餓好餓的大龍蝦》，讀完《長大做個好爺爺》，孩子們就迅速角色轉換，想象20年后的自己，寫出《長大做個好媽媽》、《長大做個好爸爸》。

? ? ? ? ?借助文本進行的故事創編，孩子們已經信手拈來，我們接著進行主題繪本創編。“種植說寫”是孩子們最喜愛的主題創編。開展種植課程，讓孩子們切身觀察感受一粒種子的成長歷程，然后自己創編繪本故事，《一棵蒜苗的旅行》，并由此延伸到《一顆豌豆的旅行》、《一滴水的旅行》等，一個個生動有趣的繪本故事躍然紙上,重在培養孩子的語言表達能力。

? ? ? ? 每天的午讀，我們對創編的繪本故事進行展示，先小組說，互相評價；再小組按編號輪流參與 班級展示，評選“周說寫小明星”，并頒發喜報。

? ? ? ? ?“選、讀、說、演、繪”五部曲的繪本說寫課程，我們已經堅持了兩年，在這個過程中，我們每個人都獲得了滿滿的幸福感。一段段語記、一冊冊繪本，記載著孩子們一路因說寫而帶來的變化，孩子們口頭表達能力越來越流暢、自信，思維越來越敏捷，孩子們課堂上那閃亮的眼睛，校園內那活潑的身影，活動課上那不甘人后的精神……無不是最有力的證明。而作為教師的我，在陪伴孩子們的過程中，也獲得了許多額外的獎賞，教學成績名列前茅，參加了省中小學青年教師文學素養比賽，多次在市教體局組織的活動中獲獎，這些額外的獎賞讓我更愿做這個課程的守護者，踐行者，和孩子們一起成長。

? ? ? ? 以繪本為起點，以說寫為載體的繪本說寫課程，把說寫融入生活，賦予說寫儀式，讓說寫達成生命共鳴。我堅信在今后的生活中，我們會因閱讀、因說寫而讓生命變得更加的美麗。

四、快樂說寫，開啟數學王國的金鑰匙（李譚欣）

親愛的同仁們，大家下午好！

? ? ? ? 2018年11月“第二屆童喜喜說寫課程研討會”在諸城召開，剛入職2個月的我有幸以義工的身份參加了研討會，沒想到的是：我卻意外獲得了喜喜老師親筆簽名的《嘭嘭嘭》一書。看著喜喜老師綻開的笑臉，聽著喜喜老師溫暖的話語，我感覺自己整個人都興奮起來，渾身充滿了力量。感恩這次義工之行，讓我相遇喜喜老師；感恩說寫課程，讓我改變了行走的方式。

? ? ? ? ? ? ? ??共情生活，讓孩子敞開心扉

? ? ? ? 說寫之于數學課程，真的是困難重重，我不知從何下手。初遇喜喜老師的那份沖動，在屢次實踐的迷茫與困惑中，幾近夭折。是孩子們的成長讓我感同身受且意外獲喜，并重拾探索的信心。赫赫是一個跟著父親生活的單親家庭的小孩，他一直希望媽媽能夠回家。他其實很乖，就是從來不回答問題，是課堂的局外人。讓他起來回答問題，他也是吞吞吐吐，緊張得不知說什么好，成績很不理想。我經常找他談心，和他交流學習中的困惑，課堂上也試著找些相對簡單的問題讓他回答，幫他樹立信心。在同學們一次次熱烈的掌聲中，赫赫越來越陽光。課堂上主動回答問題，還給小組同學講題。久而久之，數學成績有了質的飛躍。我永遠忘不了那一天，赫赫滿臉帶笑地跑進辦公室，一把抱住了我，把他那可愛的小臉蛋緊緊地貼在我懷里，對我說：“老師，我媽媽回家了，她說為我的進步而自豪，她舍不得我。謝謝老師，是您幫我找回了媽媽，我愛您！”看到孩子幸福的笑臉，我的眼睛濕潤了……這一切的美好，竟然起源于課堂上的回答問題，“說”在課堂中竟是如此的重要。初為人師，我嘗到了為師的神圣，相遇了和孩子心靈碰撞的美好。喜喜老師的“加油”二字，又重臨我的腦海。

? ? ? ? ? ? ? ??說寫課堂，讓孩子學會哲學思考

? ? ? ? 我一邊實踐，一邊梳理出數學說寫課堂的流程。數學說寫課有以下六說：看圖閱讀說發現、探究問題說方法、解決問題說思路、運用知識說依據、總結提升說收獲、課外拓展說故事。下面，我以《植樹問題》一課為例，說一說如何將“說寫”運用到數學課中。

1、看圖閱讀說發現。

? ? ? ? 讓學生根據情境圖說出圖中有價值的信息，學生會發現這些信息，如小路全長50米、在小路一側植樹、每隔5米栽一棵、兩端要栽……其他學生也可以進行補充、交流。本環節說寫的切入點：讓學生說情境圖中所提供的信息、也可結合生活實際說與此相關的生活信息，學生可以補充、交流，教師要注意信息的提取。

2、探究問題說方法。

? ? ? ? 學生獨立思考后，說一說是要用什么方法解決本節課問題的。教師在此環節要適當的進行點撥引導。

3、解決問題說思路。

? ? ? ? 孩子們在進行充分的小組合作后，爭相上臺展示，本節課的重點和難點得以突破。此環節是我說寫課程中一個最重要的環節，可以由學生進行展示，可以是小組展示，也可以是個人獨立展示，可以口述、可以板演，學生在展示中可以提出質疑和補充。學生展示完后教師要跟上總結，揭示算理或者形成概念規律，或達到建模的目的。本環節說寫切入點：可以以多種形式如個人、小組、同桌等，讓學生充分的說，通過說使學生的思維可視化，可以是說概念、說方法、說思維過程、說運算順序等。

4、運用知識說依據。

? ? ? ? ?本節課新授部分結束，隨后是鞏固練習環節，我一般會設置4至6道不同層次的練習題，由易到難，在這個環節孩子們可以說他們的解題思路，可以依據自身的生活體驗講數學故事等。

5、總結提升說收獲。

? ? ? ? 我會讓學生大膽的談本節課的收獲，評價本節課自己的表現等等。本環節的說寫切入點：學生說自己本節課的收獲，可以進行師生之間的課堂評價，如同桌互評、小組互評、學生評價老師、教師評價學生等。

6、課外拓展說故事。

? ? ? ? 我會鼓勵學生把今天學到的知識，講給父母聽，當父母的小老師。本環節的說寫切入點：可以將說寫課程延伸到課外，如可以布置說數學故事、說生活中的數學等，要注意語言的規范。

? ? ? ? 如此循環，周而復始，孩子們越說越想說、越愛說，“說”中進步，“說”中成長。

? ? ? ? ? ? ? ??多樣評價，讓孩子學會精準表達

? ? ? ? 說寫課程倡導的理念是：多肯定、多表揚、多鼓勵；建議的方式是：讓孩子們多說、多表達，最終實現在正面影響的氛圍中和自我思考的邏輯中，循序漸進地提升自己。在課堂教學中，我注重設置輕松愉悅的環境，盡可能去挖掘學生的優點，加之適度引導，讓孩子們敢說、樂說，同時教他們會說，說得對，說得規范，說得聲情并茂。

? ? ? ? “語言鼓勵”和“物質獎勵”雙重評價機制，更好地提高了孩子說寫的積極性。我利用自己的雙休日、節假日，捏了一系列的“小泥人”，如加菲貓、小熊、小青蛙、小黃人等，作為送給孩子們的小獎品。他們對我的這些小獎勵，那可是視若珍寶。私下里經常談論著如何多做幾道題、如何在課堂上多回答幾個問題，來贏得老師的獎勵。孩子們的這些舉動，我是看在眼里喜在心里。作為老師，有什么比看到自己的學生進步更幸福的事情呢？孩子們敢說了、會說了，“說”已經成為數學課堂上一道亮麗的風景線。

? ? ? ? ? ? ? ? ?師生共成長，我們在路上

? ? ? ? 只要上路，就有慶典。學生的成長非常明顯，他們首先是產生了說的興趣，說的欲望。“課前5道題小測”、“記憶卡片”等，也是我們班的常規項目。“說寫”鍛煉了孩子的表達和思維，助力我的課堂更有質量、更有效率。我們班的俊豪同學，原來上課從來不舉手回答問題。而現在的俊豪，儼然成了我們班說思路最清晰、最有條理的孩子。他媽媽也高興地跟我說：“孩子以前到家從來不和我說學習的事情，現在還會講數學題給我聽呢！”這就是說寫課程的魅力所在！

? ? ? ? 感恩說寫，成就了全新的我。2018年諸城市青年教師課堂教學大賽中，我榮獲小學段數學學科一等獎；2018小學推介式視導會議上，我的公開課《植樹問題》得到領導老師們一致好評；2019年小學數學骨干教師寒假培訓會議上，我作了題為《尋找撬動自己專業成長的那個點》的經驗介紹。最美的風景一直都在前行的路上，“行動，就有收獲；堅持，才有奇跡。”帶著喜喜老師的“加油”，我要繼續出發！（謝謝！）

五、快樂說寫 我與萌師父共成長（王子振）

親愛的同仁們，大家下午好：

? ? ? ? 2016年新教育年會在諸城召開，剛入職的我作為近百名年會義工之一，第一次接觸到新教育。剛畢業的青年教師，充滿激情、渾身是勁，可是當我真正走進課堂，卻是當頭一棒。五年級的孩子，課堂上死氣沉沉，不思不想不問不答，整節課下來我自導自演的無趣又無聊，交流起來，低年級的同事說，他們的學生倒是能說，但總是亂說，注意力超不集中，一不留神就玩嗨了。我就想怎樣能解決這些問題呢，2017年學校推進新教育說寫課程，在語文老師中掀起一股熱潮，了解過后，我抱著試試看的態度在數學課上實踐起來。在班級實踐說寫課程的過程中我以說寫課程七大武器為導向，形成了我自己數學課堂的“五說”，說計算、說情境圖、說解題思路、說新題目、說課堂收獲。

? ? ? ? ? ? ? ? ?培訓萌師父 黎明即起孜孜為善

? ? ? ? 今年我教一年級，入學伊始就果斷在班級推進說寫課程。并在“五說”的基礎上和孩子們一起開設了我們的“萌師父小課堂”。一年級的孩子，詞匯量較少，大多數孩子在回答問題時語言往往很簡單，一個詞一個詞的說。有的孩子性格內向不自信，回答問題聲音小的連他自己都聽不見，有的孩子慣于以自我為中心，別人在發言時，他也舉手大喊老師老師想發表他的想法。有一次我正在講課，一個孩子突然舉手很著急的樣子，我說怎么了均涵同學，他立馬露出兩顆還沒有完全長出來的小牙問我“老師你知道我小名叫什么嗎，我還沒來得及說啥，他立馬接上，老師我叫圖圖，大耳朵圖圖的圖圖，哈哈哈”接著全班一頓哄堂大笑，竟然變成了一節分享自己乳名的課。好，既然你們這么愛說那我們就說，但是不僅要說還得會說，知道什么時候說什么時候傾聽，我就用“五說”訓練孩子們的課堂。一點點的給孩子們示范，包括講題的模式、到講臺上的站位等，再讓他們一個一個到講臺上去講，一對一的指導，這個過程我能迅速了解哪些孩子的學習能力和表現力相對來說好一點，接下來我也可以有目標的對其他人進行培訓。

? ? ? ? ? ? ? ??萌師父初展示 花未全開月未圓

? ? ? ? ?經過一段時間的練習，萌師父們有了進步但效果仍不夠理想，學分成的時候，班里的旭旭小朋友嘟著小嘴身子一晃一晃的說：媽媽給我買了5個可樂雞翅，我分給了媽媽2個我3個，不給爸爸，因為爸爸說如果我不好好學習就讓我光吃饅頭而且只能吃剩下的饅頭，如果這次拼音小練習考不了滿分饅頭也不讓吃了，而且昨天晚上爸爸把媽媽給我買的山楂卷都吃完了”聽完之后我真的覺得好笑又無奈。我記得《愛的教育》一書中有這樣一句話“一個孩子的轉變和成長需要一個過程，期待學生成功要有耐心、有信心、教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點”。所以我沒有放棄，堅持用“五說”課堂流程來幫助萌師父快速成長。

? ? ? ? ? ? ? ? ?快樂說寫 萌娃課堂精彩紛呈

? ? ? ? ? 現在課堂上，萌師父們不但敢說會說而且自信大方，我們“一說計算題”：利用開火車的方式，火車頭說2+3=5，全班一起說兩遍；“二說情景圖”，萌師父們把情景圖用講故事的方式說出來，再提取數學信息，提出數學問題；“三說解題思路”，每個題目都給孩子們一分鐘時間思考，讓他們先同桌互說、然后我點一名同學來講，他會迅速走上講臺，大喊一聲“小眼睛”全班接收信號齊喊“看黑板”，然后開始講題。“這個問題我是這樣想的，左邊三個蘋果，右邊四個蘋果求一共有幾個蘋果就是把他們合起來，用加法計算，列式3+4＝7大家同意我的想法嗎…”不同意的同學會起來再發表他的想法。一個同學講完后會點名下一個同學講，三五個之后剩下的同學就同桌互講；“四說新題目”:弄會這個題目后，讓同學們自己編一個跟這個題考察的知識點相同的題，先小組交流后匯報展示。“五說本節課收獲”。為了能讓所有孩子都參與其中， 一節課下來，幾乎所有的同學想說的欲望都得到了滿足。整個過程我是旁觀者課堂完全放手給講題的孩子，又是參與者，我負責監督全班同學，看誰沒有好好聽、走神、做小動作，同時想辦法調動所有孩子參與的積極性。這種兵教兵的策略對后進生來說是非常受益的，他們不好意思問老師，但孩子們之間的語言，思維更容易溝通。而對于成績好的同學來說，給別的同學講題能讓自己的思維更活躍。

? ? ? ? ? ? ?? 家校攜手共架“說之橋”

? ? ? ? 我還鼓勵孩子們每天晚上回家都要給爸爸媽媽講至少一個題，家長們很高興，因為每晚只需要三五分鐘，他們就可以更好的了解自己孩子的學習并參與孩子這點滴的成長。有的家庭吃完飯搬個小凳子排一排坐好聽孩子講題已經成為每晚的必備項目，爺爺奶奶更是聽得跟跳廣場舞一樣上癮，來接孩子放學時還會跟我討論，他家孩子怎么樣，哪個孩子講的好。有的家長還會對孩子進行指導，并錄小視頻或者語音發到班級群里，孩子們會互相聽，還會在群里互相點贊。我看到后會簡單做出點評，第二天獎勵發語音和視頻的孩子每人一個小貼畫。我也會把孩子們在校的日常表現拍下來做成美篇分享到班級群中。家長的參與讓孩子們的說寫練習更快的有了成效，等孩子們認字了，還可以讓孩子們把題目編成小故事說、制作數學繪本故事說。沒有完美的老師，也沒有完美的家長，但可以有完美的合作，我們共同為孩子的成長保駕護航，給予孩子最強大的成長動力，而我和家長們也互相認可，互相體諒共同進步。

? ? ? ? ? ? ? ?感恩說寫成就全新的我們

? ? ? ? 說寫課程提高了孩子們學習數學的興趣和積極性，梓萌媽媽打電告訴我，“現在孩子一回家就做數學題，做完還挨著一個一個講，不會的就問我，說實話有些題我也不會了，我說你明天去問老師吧，王老師麻煩您明天給她講一講”。而孩子們的成績更是讓為師我倍感欣慰，當同事回到辦公室抱怨說這節課又講了一節課嗓子都廢了他們還是不會的時候，我們班的數學成績正在發生質的變化，從此之后遙遙領先，而我上課不用撕心裂肺的講了，不用擔心哪個在底下走神做小動作，取而代之的是靜靜的聽他們講安心的掌控全班動向，感謝說寫課程解放了我，讓我和孩子們一起快樂學習彼此成就。外面的世界很精彩、孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內心世界彈撥和諧動人的樂章。

六、說寫啟童蒙，養正益終生（王愛娟）

? ? ? ? 從入職的第一天起，營造一間書香教室，讓孩子們愛上讀書、寫作，把它們當成生活中的平常事，是我一直努力的方向。

? ? ? ? 接手一年級，我發現來自不同家庭、不同幼兒園的孩子們，水平參差不齊，性格各異。面對這些千差萬別，我想起了《易經》中的一句話：“蒙以養正，圣功也”。于是，“養正班”便成了我們的班名。

一、說寫，黎明時的曙光——晨誦

? ? ? ? 面對一年級識字困難，答非所問，語無倫次的現象，我便引領他們從誦讀簡單的兒歌、學說一句完整的話開始。從哪些書目開始讀呢？正當我無所適從時，學校配發了《新教育晨誦》，于是在新教育晨誦的引領下，我和孩子們一起享受著晨誦的幸福時刻。

? ? ? ? 晨誦開啟美好的一天，瑯瑯上口的兒歌，激發了孩子們閱讀的興趣。每日誦讀十分鐘，每天說寫十分鐘，習慣使然。早晨，迎著朝霞，我們開始了《新教育晨誦》的誦讀，采用各種形式，讓孩子跟讀，領讀，師生對讀，男女生讀，齊讀，比賽讀，叩問讀，個人讀，讀著讀著，字認識了，兒歌也能脫口而出了。在叩問讀時，我們進行了“思與行”的說寫，讀了《種花》，【思與行】：在土地上，種瓜得瓜，種豆得豆，在心靈上，播種愛的種子，就會收獲愛的溫暖。你知道康乃馨象征著什么嗎？康乃馨象征著愛和親情，所以，很多地方將康乃馨作為獻給母親的花。你的心里種下康乃馨了嗎？除了媽媽之外，你還準備把這朵愛的康乃馨，獻給誰呢？這些“思”，在孩子們的心里蕩起一個個漣漪，他們也用詩的形式來說寫：媽媽的愛，像草原，我是小牛，怎么走也走不到邊，我要把它獻給媽媽。爸爸的愛，像藍天，我是小鳥，怎么飛也飛在里面，我要把它獻給爸爸。還有的孩子寫出了自己想要種的花：爸爸說：種花，要把堅強與自信的心一起種下去。我聽了爸爸的話，在花盆里種了一棵綠桔梗。奶奶說：種花，要把幸福的心一起種下去，我聽了奶奶的話，在家門口種了一棵矢車菊。……說寫，帶給孩子們自信，他們時時處處來說寫。秋天，孩子們發現了秋的變化，他們的說寫也有了新內容：“秋天到，風兒涼，葉兒黃，葉兒紅，風一吹，像蝴蝶，落地上。”“秋天到，菊花開，紅似火，黃如金，白賽雪，五顏六色，真漂亮。”“秋天來，菊花開，像細絲，像卷發，還像娃娃的笑臉，惹人愛。”“藍天上，大雁飛，排“人”字，排“一”字，它和我們一起學寫字。”……就這樣，我們邊讀，邊說寫，孩子們總有用不完的勁。我們以《新教育晨誦》為主本，也增加了一部分孩子們感興趣的成語，諺語，俗語，歇后語等兒歌來“調侃”，每讀過幾首兒歌，我們就會進行綜合說寫，這是孩子們最樂意做的事情。課外他們也主動說寫，記得有一次與一位家長聊天，他說周日帶孩子爬山，當看到路邊有枯枝時，孩子順口來了一句“上山彎彎腰，下山有柴燒。”吃飯時，他又來了一句：“這飯菜真是狗攆鴨子——呱呱叫”，邊吃邊豎起了大拇指。

二、說寫，陽光下的綻放——午讀

? ? ? ? ?于永正老師在《教語文，其實很簡單》中說：“只要抓住‘讀寫’這兩條線不放，即按照教語文的規律去做，誰都能把語文教好，誰的學生都會有好的語文素養。”在小學階段養成讀寫的習慣很重要，“讀了《增廣》會說話，讀了《幼學》知天下”。6歲的李尚榮引經據典舌辯主持人，李蘭鐸老師的《讓孩子國學起步，語文騰飛》給了我信心。午讀從《小學對課》開始，一年級的孩子，讀起來有些困難，我便邀請家委會成員，來與孩子們一起讀，孩子們看到家長參與進來，讀的勁頭高了， 自信心更足了。每讀一闕，大體了解意思，然后進行簡單的說寫——對對子，讀完“一麻（a）”，我們就開始了“對對樂園”：對對子，連連看，猜對聯中隱藏著的字，這些題目孩子們都非常喜歡。春天，我們一起找春，寫春，孩子們筆下的春天有了詩的味道：“春天來了，桃灼灼，柳依依。芳草地上做游戲。”“春天到了，清晨，打開窗戶，聽到了黃鶯歌婉轉，看見了綠柳舞婀娜。”還有“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”“春風柳上歸。”“櫻花紅陌上，柳葉綠池邊。”“紅入桃花嫩，青歸柳葉新。”這些詩句，都在孩子們的小作中時時出現。

? ? ? ? ?學完《夜色》，我們的說寫是：夜晚，你還會看到哪些景色？“天上月懸千古鏡，池中星照一盤棋。”“掬水月在手，拈花香滿衣。”“星嫵媚，月婆娑”。“明月松間照，清泉石上流。”這些美句孩子們會脫口而出。

? ? ? ? ?剛讀完《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”皓皓就忍不住站起來說描寫荷花的詩句還有：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。程程也不敢示弱，說描寫蜻蜓的詩句還有：穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。還有成語：蜻蜓點水。

三、說寫，生活中的分享——共讀

? ? ? ? ?“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”。每天的晨誦，午讀，沉淀著孩子們心靈，呵護著每個生命，讓他們浸潤在經典中，擦亮每個日子。我們在閱讀課上，教會學生閱讀方法，班級召開“故事會”，向同學推薦好書；為了引導孩子們更好的說寫，班級成立了“故事爸爸（媽媽）”，每周五的午讀，“故事爸爸（媽媽）”來給孩子講故事，推薦一本書，進行說寫分享，分享說寫會有獎勵，這也是孩子們最喜歡的時刻。每天晚上的親子閱讀，親子分享印象最深的或最觸動自己心靈的一句話，督促孩子堅持每日說寫。微信閱讀實行打卡，激發孩子讀書的興趣。學期末，根據訊飛說寫，周繪本說寫，評選班級“讀書之星”和“書香家庭”。

? ? ? ? ?在共讀說寫中，我們堅持每周共讀一本書，每日簡單說寫，周末進行繪本說寫。每日必讀語文主題學習，并用訊飛說寫，發到班級群共享。即使在期末檢測的前一晚上，我們也堅持說寫。嘉怡堅持566天的說寫，篇幅相當于3.7篇《邊城》。

? ? ? ? 童蒙養正,信而從之，仰而向之。讓孩子最終達到“匪我求童蒙，童蒙求我。”的境界。當我們深信希望的永恒存在，把希望變成理想去堅守，把理想作為志向去踐行，就能在課堂、校園書寫自己的生命傳奇。

? ? ? ? 孟子云：得天下英才而教之，為人生一大樂事。而我正享受著這種快樂。

七、讓說寫帶蒲公英班飛翔（鄭曉麗）

? ? ? ? 寫作一直是我自己的軟肋，我喜歡閱讀，卻在輸出表達上一直有所欠缺，2017年下半年我有幸參加了童喜喜說寫課程培訓班，才明白，聽讀是輸入，而說寫是輸出，只有輸入沒有輸出，很難提高寫作水平。這次的培訓也解決了一直困擾我的寫作問題，我想讓我和我們蒲公英班的學生能夠通過說寫課程提高說寫的能力，蒲公英班的代表意義是：說寫課程的風吹過的地方，就是我們小蒲公英們開花結果的地方。

一、說唱演創，提升學生素養

? ? ? ? 在對說寫課程多次探討和深入研究后，我校英語團隊實施了“一說一唱一演一創”的教學法來推進我校的英語說寫課程。

? ? ? ? 一說，說出英語口語的精彩，主要方式有課前演講說，記關鍵詞說，繪思維導圖說，讀繪本故事說，模仿配音說，在微信群接龍說。一唱，唱出英語口語的愉悅。主要方式有唱教材英文歌曲、唱自編英文歌曲、唱課外英文歌曲。一演，“演”出英語口語的情境。主要方式有課本劇表演、童話劇表演。一創，創出英語數碼故事的教育意義，英語繪本數碼故事由文本形式的英語故事腳本、圖片或照片和視頻格式呈現的數碼微故事組成。

? ? ? ? 我將“一說一唱一演一創”的教學法進行總結和創新，形成了適應于我們蒲公英班的具體可操作的英語課堂八說的流程，我會根據不同的課型選擇相適應的課堂流程。

二、八說英語，打造說寫課堂。

? ? ? ? 下面我就拿 He spent about twenty-one hours in space,用英語八說的流程來剖析一下這節課。

? ? ? ? 環節一：課前演講來溫習，智慧傾聽，有話要說。?

? ? ? ? 課前演講的主題是昨晚布置的話題作文“What did Daming do yesterday and what did you do yesterday？通過課前演講，我們對上節課所學的知識點進行了鞏固和復習，而同學們在智慧的傾聽，不斷完善自己的作品，每位小蒲公英們都發出了獨屬于自己的美妙聲音。

? ? ? ?環節二：引入新圖說新課 ，藝術觀察，有話可說。

? ? ? ?在進行課堂導入時，引導孩子們觀察課本的圖片，并思考圖片上這個小男孩在做什么，讓學生通過“繪本讀圖”的方式，看圖說話，大膽的預測故事情節，激發學生的閱讀興趣。

? ? ? ?環節三：提出問題來思考，發散思維，有話能說。

? ? ? 在課文活動設計中，圍繞Who，When,Where,What,How long這五個關鍵詞展開的文章主線，提出了五個難度層層遞進的問題，引導學生發散思維，主動尋找信息，在板書時，我用一個宇宙飛船的思維導圖將這五個關鍵詞概括其中，用可視化的方式，讓孩子們能夠一目了然，思維導圖的形式可以是流程圖、魚骨圖、條形圖、枝干圖等。

? ? ? ?環節四：精讀細練糾語音，精準表達，有話會說。

? ? ? 在把課文中的重難點處理完后，緊接著讓孩子們跟讀課文錄音，在讀的時候，注意模仿課文的語音語調和拿書的姿勢，再讓孩子們自由讀，小組讀，在小組內部糾正學生單詞的發音。讓同學們充分做好讀的輸入。

? ? ? ?環節五：配音話劇動起來，相互學習，有話好說。

? ? ? ?在對課文文本進行輸出時，我們采用兩種方式，第一種是配音秀，第二種是課本劇。動畫配音要達到“聞其聲而想見其人”的聲人合一效果。在熟讀課文后，同學們進行課文的配音秀，在演繹之后，我們會從肢體語言、語音語調、流暢度這三個方面進行評價，平日的家庭作業，我每天在網上的app中布置一個配音作品，第二天，把得分最高的三位同學的作品播放給全班同學們聽，并對這三位同學進行點評和表揚，把優秀作品分享到家長群中，激勵更多的孩子創作更加優秀的作品。我們定期在班級里舉辦配音大賽，選出優秀的孩子，在班級里領讀課文，讓榜樣起到引領示范作用。

? ? ? 在課堂教學中，把教材內容整合成“臺詞”演出來，采取“以演促學”能夠讓學生深切體會故事及角色，先進行小組演繹，再進行集體展示。在熟讀課文后，讓小組內的三位學生分別擔任文本中的楊利偉、楊利偉的兒子、旁白等角色，在演繹課本劇時，學生奇思妙想，動作自然，給本節課增添了不少色彩。。

? ? ? ?環節六、出口成章練句型，邏輯閱讀，有話續說。

? ? ? ? 童喜喜說寫團隊為說寫總結的三個妙招就是：每天五分鐘，重復好句子，絕對不批評。在鞏固練習這一環節中，我先給同學們出兩篇文章，讓他們自己從文章中找出who、when、where、what、how 這五個關鍵詞，在一步步的加大難度，讓孩子們根據自己的生活實際經歷，在小組里來描述這五個關鍵信息點，討論出My trip的作文枝干，也就是關鍵詞。在同學們上臺展示時，我會重復同學們說的好的句子，對每一位表述的同學進行表揚。

? ? ? ?環節七、優美書寫造新句

? ? ? ? 在寫作之前，教師需要提醒孩子們注意一些字數、格式、書寫和單詞的問題。教師在對孩子們的作品進行展示的時候，我們注重了對孩子們提出積極的評價。

? ? ? ? 環節八：總結提升說收獲

? ? ? ? ?由學生根據所學內容，結合生活實際進行思考，培養其思維能力，這也是本節課的總結和升華，孩子們可以暢所欲言，老師只要保持微笑的表情、發亮的眼睛，好好的傾聽孩子們的想法即可。

三、說寫課程，我們共成長。

（一）提升學生口語交際能力

? ? ? ?學生能夠晚上自覺回家在群里接龍錄視頻，用訊飛語記記錄作文用一起作業網練習配音，通過關鍵詞和思維導圖的訓練，孩子的邏輯思維能力、作文水平有了明顯的提高，能夠條理清晰的表達自己的觀點，孩子們不再是課堂上被動參與的學習者，而是能夠真正成為課堂的主人，我看到了更多生命的涌現。比如孟煜真的爸爸說“以前孩子聽到上英語課就頭疼，讓她寫作文更是難上加難，孩子不敢說，不會說，也不知道怎么說，作為家長，我們也不知道該怎么辦了，自從您開展說寫課程后，煜真越來越喜歡上英語課，作文水平也有了明顯的提高，回家對我說的一句話就是，爸爸今天我們英語老師又夸我作文寫的好了”。

（二）增強家校共育

? ? ? ? 通過一段時間的說寫課程后，孩子傾訴，父母傾聽，父母和孩子的心貼的更近了。父母會在群里交流孩子的學習情況，在朋友圈里曬自己孩子的說寫視頻，這樣的打卡和交流，又更加激發了孩子的說寫動力。

（三）改變教師的教育生活

? ? ? ?通過說寫課程的研究，我校的英語教研組組長因英語數碼故事創作成績突出，連續幾年獲得濰坊市政府成果獎。我們還成立了英語說寫俱樂部，我們排練的英語電影配音節目《精靈旅社》，在我市小學英語教師培訓會議和我市教體局組織的青年教師生命成長展示會中做過精彩展示，由此在全市中小學師生中掀起了一股英語電影配音的熱潮。我們在英語教學實踐當中，已經成功舉行過《白雪公主》、《三只小豬》、《狼來了》等英語舞臺劇表演，為孩子們提供了展示的舞臺。2018年底，我將說寫融入到自己的八說課堂中，在“山東省2018年的“一師一優課，一課一名師”活動中，被評為優課，在“諸城市青年教師大賽中，榮獲一等獎，”，在平日里，我會及時的把自己的讀后感和教育教學用訊飛語記記錄下來，再用語音轉換成文字，我也從一個拙于表達的人成長為一個能夠準確表達自己想法的教師。

? ? ? ?喜喜老師也曾說過，說和寫，都不是為了說，也不是為了寫，而是希望通過說和寫的輸出，讓一個人得以更加順利地尋找自我，更高效地確立自我。是啊，我們將牢牢的把握英語說寫課程的本質，培養學生學習英語的興趣，使其能在生活中樂于運用英語，培養具有未來生活創新能力的本真少年，讓說寫帶蒲公英班飛翔。? ? ? ?