淺談學(xué)校心理健康教育課的體驗(yàn)式團(tuán)體教育模式

? ? ? 一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我在去年報(bào)名參加了青少年心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)。在這個(gè)培訓(xùn)的過程中，其中有一門課程就是青少年心理健康輔導(dǎo)團(tuán)體訓(xùn)練。當(dāng)時(shí)的感覺就是一個(gè)老師帶著一群學(xué)生玩游戲。沒有領(lǐng)悟到團(tuán)體訓(xùn)練的真正目的。沒弄清楚這是在解決什么問題。學(xué)完之后也沒有再去思考。

? ? ? 直到學(xué)習(xí)了韋老師的體驗(yàn)式團(tuán)體教育模式下的學(xué)校心理健康教育課的2個(gè)講座我才明白，原來學(xué)校心理教育課可以以團(tuán)體訓(xùn)練的形式來達(dá)到鍛煉學(xué)生某種積極品質(zhì)，積極情緒，積極行為的目的。頓時(shí)茅塞頓開。并且對(duì)此也產(chǎn)生了濃厚的興趣和想要深入學(xué)習(xí)實(shí)踐的愿望。

? ? ? 在學(xué)習(xí)中，韋老師，首先明確了學(xué)校心理學(xué)體驗(yàn)式團(tuán)體教育模式是一拖三式的形式。而且強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式課堂主要是針對(duì)心理學(xué)老師，這就需要心理學(xué)老師學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行實(shí)踐操作，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校里開展團(tuán)體模式體驗(yàn)課。做到知行合一，學(xué)以致用。同時(shí)要求心理學(xué)老師要用包容的心去學(xué)習(xí)，多發(fā)表見解，把這門課當(dāng)成必修課的老師，一定要及時(shí)做作業(yè)，對(duì)某些觀點(diǎn)看法進(jìn)行綜合性的以點(diǎn)帶面的解讀，這樣才能通過學(xué)習(xí)、表達(dá)，進(jìn)而提升自己。

? ? ? 韋老師還提到了陳明清這個(gè)為學(xué)校心理學(xué)教育作出奉獻(xiàn)的時(shí)代楷模。還有一個(gè)美麗的故事。回答了，為什么要做學(xué)校心理學(xué)這樣的一個(gè)問題。也知道了吳虹校長(zhǎng)帶著對(duì)教師的愛，打著助人的旗號(hào)，結(jié)果療愈了自己。

? ? ? 教育是心理活動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)是心理發(fā)展的過程。如果沒有心理學(xué)科的介入，教育將會(huì)很糟糕的，我們不能夠只停留在教心理學(xué)是在幫助解決問題，孩子這個(gè)層面上，還應(yīng)該滲透到教育的各個(gè)層面中去。

? ? ? 做學(xué)校心理學(xué)的教育工作，不能用臨床心理學(xué)的視角去做，用臨床心理學(xué)的視角去解決學(xué)校心理學(xué)教育中存在的問題是不科學(xué)的，臨床心理學(xué)面對(duì)的是病人和有問題的人，而學(xué)校教育心理學(xué)針對(duì)的是健康人群需要進(jìn)行健康的心理教育。學(xué)科思維不同，角度不同，方法不同，效果也就不一樣，對(duì)人的正性影響也就不同。學(xué)校心理學(xué)解決的是青少年成長(zhǎng)時(shí)非正常時(shí)期的正常表現(xiàn)。也就是說，在學(xué)校心理學(xué)教育中面臨的，未成年人所有的表現(xiàn)都是正常的，它是發(fā)展過程中的正常表現(xiàn)，青少年心理發(fā)育和成長(zhǎng)的關(guān)鍵期就是非正常時(shí)期，非正常時(shí)期，所有的表現(xiàn)都是正常的。因此，心理學(xué)老師應(yīng)該帶著一種健康的，人文的視角來看待青少年的心理成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題。

? ? ? 學(xué)習(xí)了這些基本的理論和概念及要求之后之后，抱著一種好奇又有一種強(qiáng)烈的想要學(xué)習(xí)的愿望，觀摩了韋老師的體驗(yàn)式團(tuán)體教育模式示范課。

? ? ? 這堂團(tuán)體課的開始韋老師以日常生活中人們的行為都和心理活動(dòng)密切相關(guān)導(dǎo)入。每個(gè)人都離不開心理活動(dòng)，學(xué)心理學(xué)是為了讓自己成為更快樂的人。這堂課是老師和同學(xué)們一起玩，一起體驗(yàn)。這樣就拉近了學(xué)生和心理學(xué)的距離，減少了對(duì)傳統(tǒng)的說教式的心理學(xué)課的抵觸。以喜聞樂見的游戲的形式進(jìn)行學(xué)生更容易接受。

進(jìn)入體驗(yàn)環(huán)節(jié):

1、讓同學(xué)們互抓耳朵。鄰近的同學(xué)抓對(duì)方的耳朵，引起雙方的關(guān)注，去關(guān)注身邊的人，欣賞身邊的人。

2、粘口香糖游戲。我仔細(xì)觀察了這個(gè)環(huán)節(jié)，隨著黏的人數(shù)的不斷增多，和粘的部位的變化，學(xué)生們的行為和心理也會(huì)發(fā)生了一些變化，開朗外向的積極的去找人，偏于內(nèi)向的則被動(dòng)的站在那不知往哪去好。有的是在老師的幫助下組成。男女生組合的時(shí)候會(huì)看出性別上的尷尬。但是這個(gè)過程中不斷的變化人數(shù)和組合增進(jìn)了同學(xué)們之間的融洽和熟悉度

3、熱板凳和"戴高樂"技術(shù)。大家圍成一圈，中間的一個(gè)人坐在板凳上，每個(gè)人都要對(duì)中間的這個(gè)人說一句贊美的話。這個(gè)過程中需要真誠的，具體的，發(fā)自內(nèi)心的去贊美。

整個(gè)游戲過程中，孩子們玩的很開心，充分張揚(yáng)了自我。盡管這些孩子的性格，氣質(zhì)不同，有開朗的，有內(nèi)向的，有調(diào)皮的，有活潑的，有內(nèi)斂的，但他們都以自己的方式來參與。

? ? ? 游戲結(jié)束之后，韋老師做了總結(jié)。對(duì)不同氣質(zhì)，性格，成長(zhǎng)環(huán)境的孩子都給了贊賞和肯定。通過這個(gè)游戲讓孩子們學(xué)會(huì)真誠地欣賞他人，人際交往就和諧，社會(huì)關(guān)系也會(huì)更融洽。欣賞和發(fā)現(xiàn)別人的好，而真誠的去表達(dá)出來，也是一種能力，這也是在以后的社會(huì)生活學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期運(yùn)用的一種能力。

這堂課給我的感受和啟示:

如果讓我去帶，我該怎樣做呢？

面對(duì)一群鬧騰的初中學(xué)生，首先會(huì)覺得內(nèi)心會(huì)很煩躁。因此，作為心理老師，首先要調(diào)整自己的情緒，改變觀念。青少年就是處在鬧騰的年齡，明白這些才能接受和適應(yīng)孩子們的吵鬧，這樣孩子才會(huì)真正的釋放自我。我們也可以在制定規(guī)則的前提下，對(duì)孩子們的游戲活動(dòng)進(jìn)行駕馭和引導(dǎo)。但這個(gè)過程中絕對(duì)不是老師控制和評(píng)價(jià)。心理課堂過于沉悶壓抑，孩子們是不會(huì)展現(xiàn)真實(shí)的自己的。這樣這堂課也就失去了教育的意義。

其次覺得這堂課游戲結(jié)束后，應(yīng)該有一個(gè)讓同學(xué)們分享感受的環(huán)節(jié)。通過游戲體驗(yàn)，同伴分享，老師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)總結(jié)。在體驗(yàn)和感受中，讓學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知與接納，學(xué)會(huì)進(jìn)行自我情緒管理，通過這個(gè)游戲，讓內(nèi)向處于壓抑情緒的孩子積極參與、體驗(yàn)。這樣會(huì)使長(zhǎng)期壓抑的情緒得到釋放，這樣可以預(yù)防將來一些不良情緒的出現(xiàn)。有利于積極情緒的培養(yǎng)。此外，通過游戲還可以減壓。減輕長(zhǎng)期緊張的學(xué)習(xí)造成的壓力。尤其是對(duì)高三的學(xué)生，我覺得這樣的團(tuán)體訓(xùn)練課能起到放松減壓的作用。

第三通過游戲可以促進(jìn)人際交往和信任合作。

總之，以體驗(yàn)式團(tuán)體教育模式取代傳統(tǒng)的講授說教，讓學(xué)生在做游戲中去體驗(yàn)，更容易讓學(xué)生接受。"體驗(yàn)為主，引導(dǎo)反思，同伴分享"把說教的內(nèi)容變成學(xué)生自己感受和思考的結(jié)果，變成學(xué)生同伴之間相互交流的內(nèi)容。