讀竇桂梅老師的《晏子使楚》教學實錄，感受到尊重的魅力，體味到尊重的力量。
竇老師圍繞“尊重”設計教學步驟:
對晏子的尊重，走向對人的“尊重”的思考；
對個人的尊重，導向對國家的“尊重”的思考；
對國家的尊重，引向對自我“尊重”的思考。
一，提煉主題
通過解讀文章中的三個故事，了解晏子怎么獲得楚王的尊重。
（1）楚王讓晏子鉆狗洞。晏子說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么國。”晏子的話綿里藏針，憑借自己的聰明才智，讓楚王敞開大門歡迎他。
（2）楚王諷刺齊國沒人了。晏子拱了拱手，說：“我國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”晏子說話有理有據，不急不躁，給了楚王以回擊，楚王只好陪著笑。
（3）諷刺齊國人在楚國偷盜。晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國安居樂業，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”好一個面不改色，不改的是自己的沉著與從容，不改的對國家的熱愛，不改的自己的骨氣和氣節。
晏子憑借自己的智慧和自重，贏得了自己的尊嚴，贏得了楚王的尊重，贏得了國家的尊嚴，“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。”
二．深化主題
晏子真的是憑借自己的口才和智慧就能獲得尊重嗎？然后回扣課文的開頭，“春秋末期，齊國和楚國都是大國。”他的背后的強大的齊國，與其說楚王尊重他，不如說是尊重強大的齊國。如果齊國是一個弱小的國家，晏子再聰明智慧也不會獲得楚王的尊重。
竇老師引領學生走出教材，站在歷史的長河中看晏子這個人，把“晏子使楚”和齊國的滅亡聯系起來思考，讓學生真正意識到：要贏的國家的尊重，僅靠個人的智慧是不夠的，更需要國家的實力，而國家要具有實力，則要每個人都有尊嚴。
三．另一種尊重
竇老師圍繞尊重設計教學，在她的課堂上也體現了另一種尊重——對學生的尊重。她在出示外交官和歷史學家的觀點時，讓學生談自己的看法：可以是贊成，不贊成，說不清。當我看到說不清時，我有點驚訝，在上課時，我總想讓學生們把所有的問題都弄清楚，把所有的問題都講的清清楚楚明明白白真真切切。而竇老師卻允許學生有說不清的問題存在，這是對學生的尊重！
我們的學生對問題的理解感悟都是暫時的，隨著年齡的增長和閱歷的豐富，很多東西都會有自己的思考，所有她允許學生們有說不清的問題存在，她尊重學生們的想法和做法。
因為站的高，所以目光看得遠。教師的學識的廣度和厚度、深度決定著能把學生托起的高度，老師站的有多高，學生就能看得有多遠。
