花了兩個晚上，把馬爾科姆?格拉德威爾的《異類》讀完了，晚了幾天寫讀書筆記，差不多就忘記了。趁現在還記得一些核心的思想，趕緊記下來。
異類這本書，研究的是那些成功人士（本書中也稱為異類）的成功原因。總結來說，就是異類的成功，不是我們想象的那樣，單單靠個人的奮斗，更重要的還有其他因素，而這些其他的因素有一些是我們可以控制的，有一些純屬機遇，有一些是時代環境、家族傳承甚至民族特性。
下面憑自己的記憶，開始異類之旅。
引言
羅塞托之謎
羅塞托是美國的一個小鎮，奇怪的是，根據數據統計分析，羅塞托人的健康水平明顯高于普通美國人。什么心臟病呀，心血管病呀之類的，基本在60歲以下就沒有。
作者最終找到原因：
他們看到這里的人們如何走訪親友，如何在半路上停下來用意大利語拉家常，如何在院子里為家人做飯；他們了解到這里的不同姓氏如何拓展家族規模。這里有許多三代同堂的大家庭，長輩在家族中享有絕對權威。居民們都參加圣母圣衣堂的彌撒，教會在團結社會和安撫傷痛方面發揮重要作用。在這個人口不到兩千的小鎮上，竟然存在 22個相互獨立的社會團體。這里的人們崇尚平等理念，富人不會浮夸炫耀，整個社會都愿意幫助失敗者走出困境。
最終作者得出一個結論是：
要理解人們所處的文化背景，要考慮他們的家庭和朋友狀況，要追蹤其家族淵源。人們必須認識到，人類棲身其中的自然環境和社會環境，對人的發展發揮著不可磨滅的作用。
我得到的收獲是：
有一個好的家庭關系，人際關系；樂于交流，分享的人普遍來說是比較健康長壽的。家庭、家族的文化傳承對人的影響至深。
第一部分 機遇
馬太效應
“凡是有的，還要加給他，叫他有余；沒有的，連他所有的，也要奪過來。”——馬太效應，來自《新約·馬太福音》
現象1：
調查發現，冰球運動員80%以上居然都是在1月到5月份的（這個數據我記得不太清，但不影響最終的結論），只有少部分是6月份之后的，11、12月份幾乎沒有。人們把1月份出生和12月份出生的小孩，放到一個組里面去培訓。于是那些有幾個月優勢的小孩，在早期就比那些小幾個月的小孩多了那么點優勢。然后由于早期展示了優勢，于是教練會著重訓練，優勢就這么一步步擴大了。
現象2：
美國的比爾·喬伊是著名的計算機科學家，貢獻包括TCP/IP、vi、NFS和C shell，創立了Sun公司。他的成功，除了他自己的聰明、努力之外，還有一系列的機遇鏈：他有幸考入計算機學科領跑者密歇根大學；有幸第一批使用分時系統，而不是鍵盤打孔機；又恰巧密歇根大學的機房管理系統有漏洞，他得以想學多長時間就學多長時間；而因為計算機中心 24小時開放，他又得以夜以繼日地工作；他獲得了充分時間練習編程，所以當改造 UNIX系統項目開始的時候，他順理成章地進入項目組。比爾·喬伊的確聰明絕頂，他也熱愛學習，這是他成功的一大因素。但是在他成為專家以前，他首先依靠運氣獲得了成為專家的機會。
結論：
- 只比最初所在球隊的隊友好一點點，然而這微小的優勢帶來的機遇，擴大了他和那些隊友之間的差距，隨后差距與機會交替發揮作用，微小的差距被越拉越大——最終被選中的隊員成了真正出眾的天才。由此可以看出，天才并非一開始就表現出眾，一開始他只是比別人優秀那么一點點。
- 那些最終變得卓爾不群的人看似完全依靠個人奮斗，其實不然。事實上，他們一直得益于某些隱蔽的先天優勢，或是非凡的機緣，抑或某一文化的特殊優勢；這使得他們學得快，干得多，以普通人難以企及的方式認知世界。
天才之憂
智力因素僅在某種程度上發揮作用，那么超越這一程度，智力發揮不了作用的時候，另外一些因素就開始發揮作用了。這又有點像打籃球：一旦你的身高足夠高，人們就開始關注你的速度、球感、靈活性，以及球技和投籃準確性了。 —— 智力門檻效應
有的天才最終獲得了非凡的成就，也有的天才因為種種原因，最終泯然眾人。這里面最重要的原因是家教。
蘭根是一個絕頂聰明的人，據說愛因斯坦的智商是150，而蘭根是194。但是蘭根在求學、任教、工作中并沒有取得很大的成就。作者認為，他的與人交流的能力，實踐的能力很有限，這主要是因為蘭根是家庭有關心。他父親酗酒，后來掛了，母親改嫁過兩次，他有幾個同母異父的弟弟妹妹。
作者提出一個概念，實踐智力。
實踐智力”（ Practical Intelligence）。包括“知道該向什么人說什么話，該在什么時候說，怎樣說才能達到最好效果”。這種技能更像是一種程序化概念：知道如何做某事，而不需要知道為什么知道，也不需要解釋為什么。準確地說，這是一種與智商測試所考查的邏輯分析能力完全不同的能力。用技術術語來說，就是普通智力與實踐智力“相互垂直”：一方存在不代表另一方也存在。你可能有很高的邏輯分析能力，卻缺乏實踐智力，也有可能有很高的實踐智力卻沒什么邏輯分析能力，或者這兩種能力都很強。
如何培養這種實踐智力呢，書中舉了幾個例子，下面我貼出來：
- “家境富裕的父母總是讓孩子一刻也不能閑著，讓孩子穿梭于各項活動之間，并聽取孩子對老師、教練或是隊友的評價。拉里奧跟蹤的一個富裕家庭的孩子夏天參加了一支棒球隊、兩支足球隊、一支游泳隊，還有一支籃球隊，并且同時在管弦樂隊和鋼琴班學習。而在窮人家的孩子的生活中完全沒有這種緊張的時間安排，他們的活動不會是每周兩次足球訓練，而是和親戚或者鄰居的孩子在外面玩耍。藍領父母們認為孩子們的活動是成人世界之外的活動，無足輕重。一個來自藍領家庭的女孩——卡蒂·布林德爾——參加了一個唱詩班，但她是自己報的名，并且是自己走著去唱詩班上課”
- "亞歷克斯具有這些能力是因為，從他的孩童時代開始，父母對他就事無巨細，言傳身教，讓他明白社會中的游戲規則，并鼓勵他去實踐，即便在去醫院的路上也不放過演練的機會。拉里奧認為這就是我們所說的階級優勢。亞歷克斯比布林德爾更優越，因為亞歷克斯家境富裕，他能上更好的學校，同時他（這也許是最關鍵的區別）從小就被灌輸“權利”意識，而這種意識能使他在未來更好地適應社會。"
第二部分 文化傳承
我發現，人們時常以各種理由拒絕以文化差異這種更廣闊的背景來思考問題。這是種族文化觀念促成的結果：我們總是避免因為民族特性標簽而對個人產生先入為主的偏見。然而我們沒有意識到，人們的確深受種族文化的深刻影響。文化傳承是事件背后更強大的力量，它植入人性，影響長存。
稻田與數學
來自亞洲的學生，往往更加勤奮刻苦，而且認為這是理所當然的。這個品質在其他國家都是很少見的，作者研究得出結論，是因為長期的農耕稻田文明的影響。千百年來在這些地方，貧窮的農民在稻田里堅持著每年 3 000小時的耕種，為了生存下去，他們的觀念就是：“一年忙到頭，吃穿不用愁。”
此外，亞洲，例如中國的語言中，關于數字的描述都是一個音節，且簡單明了，如1,2,3,4.11,12.而英語就不是這樣子。英國人學習數學還要多做一次轉換，所有中國人的數學能力，特別是心算能力特別強。這個跟文化有關系。
家庭教育的重要性-瑪麗塔之幸‘
作者調查了暑假對富裕家庭孩子和貧困家庭孩子的影響，結論如下：
小學一年級學生暑假過后的情況。富裕家庭的孩子 9月回到學校時，他們的閱讀成績提高了 15點；而同期貧困家庭的孩子閱讀成績下降了近 4個點。窮人家的孩子在學期中有可能比富裕家庭的孩子學得多，但在暑假期間，他們卻大大落后了。
窮人家的孩子閱讀成績只增加了 0. 26。也就是說，在閱讀方面，只要沒開學，窮人家的孩子就沒有任何長進。而富人家的孩子暑假期間閱讀成績躍升了 52. 49點。事實上，富裕家庭孩子與貧窮家庭孩子的差距主要是在非在校時間內形成的
我們看到了父母教育方式的差異的確造成了孩子們之間的差別，這個我們曾在克里斯托弗·蘭根的章節里提到過。回憶一下拉里奧博士研究的 9歲男孩兒小威廉的故事。小威廉的父母按照“協同培養”的原則教育孩子，帶他去博物館，在各類輔導課程中報名，參加學校的夏令營。他在家有很多書可以看，所以他不會覺得無聊。他的父母視孩子充分接觸社會為己任。因此暑假過后，小威廉的閱讀和數學成績大幅提高就不足為奇了。
以上就是關于《異類》這本書的一些總結。
