神奇課文

有這么一篇不到500字的課文，整篇文章總分結構：第一段總領全文，后面三個段落圍繞中心從不同方面突出中心。

這三個段落又都是總分結構：每個段落各有一個中心句，每個段落又都是從兩個方面圍繞中心句寫具體。

這三個段落的中心句出現的位置又是教科書式呈現：依次在段落的開頭、中間和結尾。

后面三個段落的先后順序又有著明顯的邏輯關系，最后一個段落的結尾又升華了文章的主旨。

你說這樣的課文，是不是學習寫作的典范之作？

這就是梁容若的《夏天里的成長》。雖然說是小學課文，我敢說，就是中學生也值得回過頭來認真重溫這篇課文：

不管是總分式結構，還是圍繞中心意思寫，都是中小學作文里最實用也最常用的寫作方法。

第一段總領全文

第二段中心句之后，依次寫生物在夏季里飛快的長、跳躍的長、看得見的長。（中心句居段首）

第三段中心句“隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長” 前承自然事物在夏季的生長，又開啟接下來的非生物在高溫下類似的“生長”。（中心句居段中）

第四段先寫學生夏季的成長，再引用農諺突出時節在生長中的關鍵作用，最后拿人的成長與農作物的生長進行類比，強調人也要像農作物一樣，抓住時機，積極地成長。（中心句居段尾）

三個方面依次從眼前常見事物（瓜藤、高粱、鮮花、菜畦、雞鴨），到不易覺察的事物（鐵軌、柏油路的長），最后到特殊含義（人的知識智慧的增長，是成長，照應題目“成長”），三者層層遞進。

每一段內容都是圍繞中心句寫，每一段又圍繞首段寫，這樣想不突出中心都難。

開頭中心句，每一段都有中心句，結構自然清晰明了，這樣的結構也最容易讓閱卷老師一眼讀懂作文大意。

這樣的寫作思路，這樣的行文結構，如果再加個結尾段再次點明中心，又形成首尾呼應。

你說，這是不是寫人敘事的神仙模板？

神仙模板

開頭：

全文中心段，點明人物性格（1，只提一筆不點明，結尾點明形成首尾呼應；2，點明兩個或三個形象特點。前者容易，后者較難。）

中間：

兩個或三個段落，依次圍繞第一段中提出的性格特點突出文章中心。每段運用中心句，位置變換會讓文章結構更靈動；兩個或三個方面的先后順序，最好要有一定的邏輯關系。

結尾：

再次點明人物形象特點，呼應開頭。（1，開頭只提一筆，結尾點明開頭；2，開頭點明人物形象特點，結尾升華）。

學以致用

接下來我們就用這個神仙模板，來看兩篇作文的寫作思路：

《我的老師》（開頭只提一筆，結尾具體點明）

《我的父親》（開頭具體點明，結尾升華主題）

一篇完整習作：《我的同桌》

《我的老師》

開頭：

在校園的歲月里，有一位老師如明燈，照亮我成長的道路，她就是我的班主任張老師。

（人物形象只提一筆，不具體點明）

中間：

中心句居段首寫“關心學生”

張老師對學生的關懷，像春日暖陽，溫暖而細膩。（中心句）記得有一次我在學校突然生病……（詳寫背我就醫）而對于其他身體不適的同學，張老師也總是第一時間關心問候，及時聯系家長或校醫，從不會有絲毫的懈怠與疏忽。（略寫其他事例）

中心句居段中寫“熱愛工作”

每天清晨，張老師總是早早地來到學校，開始一天忙碌而充實的工作。她的備課筆記寫得密密麻麻，課堂上無論是生動有趣的課文，還是枯燥的生字詞，她都能講得繪聲繪色……（詳寫課堂風趣幽默）張老師說她熱愛課堂，下課后她也沒閑著。（中心句）除了認真批改作業，還會為學習有困難的同學單獨輔導。（略寫課后個別輔導）

中心句居段尾寫“公正無私”

班級評選 “學習之星”，趙小亮和班長李虎成績都非常優秀，選票也驚奇地一樣多。趙小亮紀律意識不強，雖然最近改變很多，大家仍覺得他沒希望。張老師以“不斷取得進步才是最值得大家學習的榜樣”為標準，出乎意外地頒給趙小亮。（詳寫事例）在處理小組合作中的分歧、課間小摩擦等矛盾時，張老師也能提出令大家信服的意見。（略寫事例）張老師的公正無私讓我們懂得了只有通過自己的努力和良好的品德才能贏得他人的尊重和認可。（中心句）

（三個方面中“關心學生”是基礎與核心，是“熱愛工作”的動力源泉，“公正無私” 則是保障與規范。）

結尾：

張老師如一盞明燈，照亮我們前行的道路。燈光中有溫暖，有力量，有公正，這燈光，永遠照亮著我們的未來。

（結尾點明人物具體形象品質，突出文章中心，呼應開頭）

《我的父親》

開頭：

在我的心中，父親是一座巍峨的山。他勤勞、有責任心和樂于助人的優秀品質如同山中的寶藏。

中間：

1，中心句居段首，寫“勤勞”

父親的勤勞，是刻在歲月里最深刻的痕跡，是家庭幸福生活的源泉。（中心句）事例：父親承包果園……鋤草……松土……剪枝……滅蟲……（種植管理詳寫）采摘……售賣……（收獲季節略寫）

2，中心句居段中，寫“有責任心”

鄰居家的房子因為年久失修，在一場大雨中出現了坍塌，父親不顧危險幫鄰居搬運家具和貴重物品（詳寫）父親的責任心，不僅僅體現在對鄰里的援助上，在我們家里，他也是家庭的頂梁柱。（中心句）他關心母親的身體，重視我的學習和成長。（略寫）

3，中心句居段尾，寫“樂于助人”

父親幫鄰居收割莊稼、大方借錢給鄉親，（略寫）接村里的孤寡老人到我們家里一起過節。（詳寫）這些善良之舉，宛如夜空中的星，雖不耀眼奪目，卻持久地散發著溫暖與希望。（中心句）

（三個方面的優秀品質的先后安排，符合從對家庭貢獻到社會擔當的邏輯順序）

結尾：

父親這座巍峨的山，永遠矗立在我心間。他的優秀品質如明燈照亮我路，清泉潤我心田。（照應開頭，總結全文；強調父親優秀品質的作用，升華主題）

完整習作：

我的同桌

在校園的學習生活里，我的同桌如同一本精彩紛呈的書籍，每一頁都書寫著他獨特而令人欽佩的品質。

我的同桌是個十足的勤奮學霸。每天清晨，他總是第一個到達教室，迅速拿出課本開始早讀，那朗朗的讀書聲仿佛是開啟知識大門的鑰匙。課堂上，他的眼睛緊緊盯著黑板，就算是有同學主動找他聊天，他都像沒聽見一樣。我們都擔心老師會點到自己的名字回答問題，尤其是當我們不會回答時。他如果有聽不懂的地方，卻會毫不猶豫地主動舉起手提問，直到徹底理解為止。

學校組織運動會，我報名參加了長跑項目。比賽時我力不從心，落在了后面。正當我想要放棄的時候，突然聽到旁邊傳來同桌的吶喊聲：“加油，你可以的！不要放棄！”他一邊喊著，一邊沿著跑道陪我跑了很長一段，不斷地給我鼓勵和支持。他的熱心并非一時熱心沖動，幫助中也表現了對他人的尊重。班上同學不小心摔倒受傷了，他總是第一個去關切地詢問傷勢。遇到同學向他問問題，再簡單的他都是耐心地講解。對于聽不懂的同學也從沒嘲笑過，只是一遍遍安慰：“不是你聽不懂，應該是我沒能把這個問題分析得更透徹。”

元旦的演講比賽，他非常希望自己獲獎，然而最終還是名落孫山。我本以為他會因此而一蹶不振，他卻笑著對我說：“能獲獎當時是我喜歡的，但是失敗也更能說明我的問題出在哪里。失敗，可能會讓我們下次做得更好。”有段時間爸爸生病住院，整個家庭的生活陷入了困境之中。我們仍然能看到他樂觀的笑容，只是他更認真聽講，好更快完成作業，能抽出更多時間去照看爸爸。這種樂觀與堅強，是他在困境中奮勇前行的動力源泉，讓他能夠從容地應對生活中的各種挑戰。

我的同桌，他用勤奮好學豐富了我們的求知之旅，用熱心友善營造了班級的和諧氛圍，用樂觀堅強詮釋了面對生活的正確態度。他就像一顆璀璨的星星，成為我成長路上不可或缺的榜樣。?