2020年1月3日李慧慧分享第471天:摘自《激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力 讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)》[美]德博拉·斯蒂佩克 [美]凱茜·西爾? 著
? ? ? ? 孩子們都喜歡跟其他的孩子一起工作，小組間的競(jìng)爭(zhēng)比個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)效果好。明尼蘇達(dá)大學(xué)的心理學(xué)家大衛(wèi)·約翰遜分析了上百個(gè)關(guān)于學(xué)校里競(jìng)爭(zhēng)與合作的研究，最后發(fā)現(xiàn)在351個(gè)案例中有316個(gè)顯示在學(xué)生中進(jìn)行合作游戲能明顯地得到更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。他同時(shí)發(fā)現(xiàn)98個(gè)小學(xué)生在合作過(guò)程中更喜歡學(xué)習(xí)，但是只有12名學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中更喜歡學(xué)習(xí)。
? ? ? ? 中國(guó)的孩子們很習(xí)慣于老師布置作業(yè)，自己回家做完就可以了，對(duì)于需要與幾個(gè)同學(xué)配合，共同完成一項(xiàng)任務(wù)這種作業(yè)形式孩子們并不熟悉。中國(guó)的父母?jìng)儜?yīng)該鼓勵(lì)孩子跟別的同學(xué)合作，這樣更有利于孩子們共同激發(fā)彼此的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于已掌握所學(xué)知識(shí)的孩子來(lái)說(shuō)，可以鍛煉他們分析原因和闡述的能力，幫助別的孩子解決問(wèn)題對(duì)于尚未理解的孩子來(lái)說(shuō)，得到來(lái)自同伴的幫助比求助于家長(zhǎng)和老師更自如，學(xué)會(huì)向同伴學(xué)習(xí)，從同齡人的角度理解問(wèn)題。這是一個(gè)雙贏的活動(dòng)。
? ? ? ? 研究也證明當(dāng)孩子們單獨(dú)與別人進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)時(shí)會(huì)考慮自己的能力和讓自己“貌似聰明”，但當(dāng)他們跟自己競(jìng)爭(zhēng)，或作為小組跟別的小組競(jìng)爭(zhēng)時(shí)則更關(guān)注自己付出的努力。
? ? ? 當(dāng)下的很多老師都會(huì)組織小組合作。研究表明，如果組織得當(dāng)，“合作學(xué)習(xí)”鼓勵(lì)孩子們互相幫助學(xué)習(xí)，共同討論學(xué)習(xí)資料能促使他們整理自己的思路和解釋自己的觀點(diǎn)，反過(guò)來(lái)又彼此幫助彌補(bǔ)理解上出現(xiàn)的漏洞。不管水平如何，所有的學(xué)生都能受益。
? ? ? 有些老師通過(guò)組織小組互相競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)把合作和競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合在一起。小組相互間實(shí)力相當(dāng)，這樣所有的小組（也即所有的人）都有真正的“獲勝”機(jī)會(huì)。小組競(jìng)爭(zhēng)能培養(yǎng)合作意識(shí)和彼此欣賞，而不是獨(dú)立的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)所引起的孤立感。這樣競(jìng)爭(zhēng)就是公平和友好的，能促進(jìn)更多充滿熱情和有活力的學(xué)習(xí)。
? ? ? ? 也可以以非正式的方式鼓勵(lì)你的孩子向朋友學(xué)習(xí)。比如，如果他正在通過(guò)電話跟同學(xué)討論作業(yè)，就不要太指責(zé)他抱著電話不放。
? ? ? 如果你的孩子做作業(yè)遇到了困難，建議他邀請(qǐng)一個(gè)朋友過(guò)來(lái)一起學(xué)習(xí)（你得時(shí)不時(shí)進(jìn)去檢查一下，確定他們不是在打電腦游戲）。跟朋友一起做作業(yè)比自己一個(gè)人做更有意思，他們彼此幫助可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。這種溝通與協(xié)作深化并鞏固了“提供幫助者”的技能，同時(shí)讓“接受幫助者”受益于同伴提供的解釋?zhuān)@種解釋有時(shí)比成年人所給的更好理解。
? ? ? ? 如果競(jìng)爭(zhēng)有時(shí)激發(fā)有時(shí)傷害孩子自我鼓勵(lì)去學(xué)習(xí)，那么獎(jiǎng)勵(lì)和成績(jī)有什么效果呢？下一章里，我將討論這兩者對(duì)培養(yǎng)孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)所起的作用。
