這是一個什么樣的時代？這是一個最好，也最壞的時代。
這是一個你不僅僅要有顏值，還要有學霸級頭腦，才能混得好的時代。
近日，看了《擇天記》，深深地被長生強大的神識所震撼。
而我們作為普通人，不求一目千行，只求做一個高段位的學習者，就已經很優秀了！
高段位的學習者，已不滿足于做知識的搬運工。他們通過提問、解碼、實踐，最終成為知識的主人。
1.
提問
我們之前的學習習慣，是以學習材料為中心，多年的應試教育，讓我們成了知識的吸納者和搬運工，而至于怎樣運用，這個問題卻很少有人想過。
那時候，一切學習都是為了應對考試。而今，就快走入社會或已經處在社會中的你，如果還是沒有獨立思考地讀書，讀得再多也是低效的。
我們要想學會運用知識，首先要懂得如何提問。
提出有價值的問題，是知識走向實踐，促進心智成熟的關鍵。
問題不是無中生有的，往往都是在以往知識經驗的基礎之上形成的。所以，問題就是舊知識與新知識的橋梁，新知識的學習，應該不僅僅是在舊知識之上的架構，更應該是融合之后的重構。
閱讀學習中的三種提問方式：
針對當前的學習素材，我已經具備了什么相關的知識？
針對當前的素材，我學到了哪些新知識？這些新知識對原有知識是一種補充還是挑戰？
針對當前的素材，還有哪些未知且有啟發的點？這些未知你能解答多少？還有哪些值得我們更長期的思考呢？
這些問題，不僅有助于人們理解學習材料表層的知識，更有助于深入知識內部，從更多的角度，更大的格局來思考問題。
通過提問，你能發現很多原來沒有發現過的問題。把這些問題寫下來，一一解答。也許你剛開始的時候，提出的問題還比較淺顯，但隨著不斷地提問思考再提問，你終究會形成一種批判性的思維。
會提問的學習者，才是高段位的學習者。
2.
解碼
解碼包括三個層次：
1.它說了什么？給了我什么感受？（信息傳達本意）
2.它是什么？對我有什么價值？（對內容的反思，以審視的目光對內容進行評價和定性）
3.它的內部是怎么組成的？它的效果是怎么實現的？（對形式和構成的洞察，研究內部表達的手法）
解碼的過程，實際上就是思維的過程。從表層到里層，再到最本質層，層層深入。
第一層，只能給我們最膚淺的認識。用這樣的思維去閱讀，收效甚微。當我們漫無目的的讀書，只為了興趣而讀書的時候，我們往往停留在這個階段。
第二層，是獨立思考的開始。聯系自己已有的知識和生活實際，思考我們看到的一切，我們會發現，知識開始成為我們反思和提高心智的工具。我們通過閱讀和思考，不僅僅收獲了表層的認知，而且更深入地認識了自己。
第三層，是創作層面的思考。這一層，真正讓人開始主宰知識，而不是成為知識的被動接受者。我們在看書的時候，無論這是一本好書還是一本品質惡劣的書，我們都能夠透過對其本質的分析，知曉它呈現最終結果的原因。而且，這種深入內部結構的分析結果，可以普遍性地指導未來的創作。
我們如果想要成為知識的主人，就必然要在知識學習的層面上，向深挖掘。
解碼的方法：
1.不只要去尋結論，還要去尋過程。
2.不只要去做歸納，還要去做延展。
3.不只要去比較相似，還要去比較不同。
這種解碼方法，亦可以視為寫書評的方法。
恰好昨日有人問我如何寫書評，希望我能夠給出更為直接的答案。
當時我簡單地寫了一個提綱。
現在，從解碼的角度上，我再來分析一下：
如何充分閱讀一本書，并寫出有益于思考的書評？
1.不只要去尋結論，還要去尋過程。
我們在看小說的時候，往往關心的都是主人公最后的下場，亦或者是男女主人公最后有沒有在一起。然而，要想深刻理解這本書，還不能只是停留在這種淺層次的對結果的追求上。我們不僅僅要關注結果，更應該關注過程。
主人公都經歷了什么樣的事情，性情中有哪些特質，他們是怎樣克服困難的，他們心理變化的原因又是什么……
這些都是對于過程的追尋，我們往往只有在探尋過程的時候，才能更細微地發現人物命運的必然和成功的關鍵因素。
小說的閱讀方法如上，那么知識實用性書籍，我們該如何閱讀呢？
這其中，我們要注意，在尋找方法和干貨的同時，我們也要關注導出結果的事例。這些事例往往很有典型性，其本身就可以做一個論點。而導出結論的過程，本身也是特別值得我們借鑒的地方。
如果，我們忽略了對過程的關注，只注重方法，忽略具體的情景，便會錯失對其結構的觀察和對主旨更深層次的理解。
2.不只要去做歸納，還要去做延展。
歸納，對于有些人來說，都已經是不容易的事情，更何況擴展呢？
歸納的能力，我們可以通過不斷地練習去獲得，其關鍵點就在于——取舍。把不重要的內容，都剔除掉，留下最核心的內容。
這雖然是一種閱讀中必備的能力，但我們也應該意識到：歸納必然帶來信息的損失。
對于優秀的書籍來說，它的血肉也有著不可替代的價值。我們除了“歸納”，還應該帶著“延展”的心態。
對于那些經典，我們把它放在另一個情境下，看看是否適用呢？如果可以，那這樣的知識是可以多情境使用的，是值得推廣的方法。這樣的閱讀，才事半功倍。
3.不只要去比較相似，還要去比較不同。
我們往往太崇拜我們所看到的信息，跪式閱讀已經成為了常態，相似就意味著安全。
我們不敢駁斥作者，怕因此而顯露自己的膚淺。其實不然。你什么不同的意見都提不出，就只在旁邊說：好！好！好！這樣才是膚淺的表現。
對于自己，你要誠實。有不同的見解，就給自己一個表達的機會。
不同之處才有創新。我們寫作，不應該總是拾人牙慧，應該有點自己的個性才好。
這就是讀書的三種解碼，放在寫作中，就是一篇書評的思維過程。
你若想問我，怎樣寫出一篇有水平的書評，體現自己閱讀時候的思考呢？
我建議你解碼。
3.
實踐
雖然我們無法擁有長生那般，如此強大的神識，但我們可以把我們所學到的知識多加實踐。
這里，有兩個基本的學習理念：
1.你掌握了多少知識，并不取決于你記憶了多少知識以及知識的關聯，而是取決于你能調用多少知識以及知識關聯。
2.把知識當作一項技能來學習。
李笑來和羅胖也多次提及這樣的思想。知識只有運用了，才是自己的。你不使用的知識，只是信息而已。
我們每個人，不知道在自己的電腦里，儲存了多少信息。這些信息大部分也只是經過簡單的加工，就沉積在那里，再無人問津。而只有你頻繁使用的知識，你才能越來越熟練，越來越深入。
英語學習便是如此。我們從小到大，學了10多年的英語，光是背英語單詞的時間，就可能超過我們現在閱讀的時間。然而，又有多少人能夠熟練運用英語呢？正是因為學而不用，那些東西記得再牢靠，也不像是自己的東西，遇到需要說英語的情境，能夠想起來的還是僅有的那幾句問候用語。
所以，知識學習，最終的目的，就是為了運用。我們在學習一樣知識之后，最好的方法就是反復地多情境地運用它，直到熟能生巧，那些東西才真正成為你自身的一部分，你和知識的磨合階段才算過去。
所以，要想讓所學有價值，你就大膽地運用吧！
小結：
在《精進》一書中，求知有三個層次：信息、知識、技能。
最差的學習者：只接收信息，貪多求廣。
好一點的學習者：看重知識，以記憶為目標。
高段位的學習者：磨練技能，只求日日精進。
技能跟學習緊密相關，離不開信息和知識，但又不僅僅如此。獲得技能，也就意味著擁有改變世界的能力，哪怕這種能力開始的時候很微弱。
寫作就是一種技能，通過不斷地寫作，我們可以加深對于世界萬物的思考，并回歸本心，促進自己心智的成熟。
成為高段位學習者，是我們每一個上進者的目標，通過寫作，實現人生更高的走向，也是我們的信仰。
愿你在前行的路上，不辜負本心，始終了解自己的狀態，關注自己的進步，不斷向前，日日精進！
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文|升騰的信徒
