? ? ? ? ? ? ? ? ? 烏魯木齊市第五十八中學? 馮娜

? ? ? 初次與這本書相遇是在2019年暑假繼續教育培訓之時，因為被王老師的人格魅力所深深吸引，深深折服，迫切的想讀讀他的作品《實實在在教語文》，很想做向她一樣的教師，能時刻保持對教育的飽滿熱情，能靜下心來沉淀自己！

? ? ? 記得楊絳先生說：“年輕的時候以為不讀書不足以了解人生，直到后來才發現，如果不了解人生是讀不懂書的，讀書的意義，大概就用生活所感去讀書，用讀書所得去生活吧。而今天，我想說用教書所感去讀此書，才更有共鳴與價值！

? ? ? 王玉桂老師的書中，闡明了語文課堂教學之現狀，每一條都在理，我們的課堂漸漸日趨應試化。

? ? ? 我要談談我的感受，王老師說目前的很多語文課堂的教學是缺乏對語言的咂摸，所以課堂不夠扎實，為了完成任務，按照教學參考書，結合課后習題照本宣科，沒有了趣味，沒有了靈魂，就是面對著文字，沒有生命，機械化，模式化！甚至碎片化！形式化！

? ? ? 其次，強調對教材的理解要有宏觀性，要關注年段目標，單元目標，課程目標。作業教齡比較短的我，很慚愧，應該利用更多的時間去解讀文本，多去鉆研教材，們更加全面和深入的理解文本，揣摩文本的特點，并且還有要個性化閱讀，把二者相結合，才能豐富課堂，才能把文章上“活”，我們面對的是活生生的生命，應該讓每個孩子在課堂上找到共鳴的點，找到興趣點，這樣每個孩子的基本素養才能得到鍛煉，才能從文本中真正進入角色去理解文本想要表達的主題，我相信，像王老師這樣一定能從課堂中就激發學生的興趣，至少學生愿意參與到課堂中，他想要了解文本的內容，想要參與到課堂中，想要表達自己的想法！

? ? ? 在文本學習中，我們應該給學生品味一個字過一個詞的時間，讓學生通讀文章后，好好抓住對文本的理解，說出詞語的表現力，我想，這樣進行下去，學生一定會愛上語文課堂，不再需要老師碎問，東一榔頭，西一棒槌，學生就可以主宰自己的課堂了，老師可以引導，聆聽，這樣的課堂，我想一定很和諧！

? ? ? 很多時候，我們知道自己的問題在哪兒，只是缺乏行動力，不愿動腦，更不愿意身體力行，更多的時候不愿意相信自己，其實每一篇文本每個人都會解讀出不一樣的內容，我們要相信，一千個讀者一千個哈姆雷特。不該太死板，應該給出閱讀的時間，進行整篇文，整本書的閱讀，我想不只是學生，我們老師也很需要大量的時間，去進行個性化閱讀！

? ? ? 我想作為一名老師我們首先應該相信自己。相信自己可以解讀文本，哪怕解讀的略有偏頗，在解讀文本是多問幾個為什么，多質疑，定能找到一些有價值的問題。在自己思考的基礎上，我們再去借鑒一些資料去找到自己質疑問題的答案，而后再看教學參考書，進行合并總結取其精華后再進行授課，我想這樣課堂效果會更好。其次，我們也應該練就一身強硬的基本功，比如朗讀的能力，比如書寫的能力，比如寫作的的能力，比如對文本的理解力。其實不是每個語文老師都具備這些結實的基本功，這些能力可以進行鍛煉，沒有人天生就是語文老師，我們要敢于邁出第一步，敢于去實踐，敢于表達自己，敢于嘗試，敢于面對挑戰，相信每個第一次都會比較難，但是在一個又一個的第一次之后，有了第二次，第三次，我們能力一定會越來越強，所謂越戰越勇，能到達金字塔頂端的有雄鷹和蝸牛，我們大多數都是蝸牛，雄鷹是少數！既然我們大多數都是蝸牛，我們就需要一步一步往上爬，不松懈，不放棄，有信念，敢想敢做，定會因為毫不松弛的、不放棄的信念幫助我們登上金字塔尖，實現自己的人生理想，可以憑借自己的努力，站在高處欣賞風景還練就一身本領，練就一身不會輕易摔下來的本領。

? ? ? 簡言之，針對不同的文本，教師本人應該要系統學習，還要多聽名師上示范課，吸取精華，針對不同文章有不同的訓練方法，比如在教授《記承天寺夜游》時，我就有深刻的體會，對于“閑人”的引出，尤其對“閑人”一詞的理解，其實是可以通過對文本的解讀，在文本中找到作者的行動的詞語，第一個詞：欣然起行，可以判斷出，作者此時很愉悅，很高興，喜悅興奮，想到可以去賞月內心欣喜萬分，所以看出第一個情感為：賞月的欣喜；第二個點從“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，相與步于中庭”中“至”“尋”“亦”“相與步于中庭”感受到作者此時內心很很悠閑自得，悠閑是因為有時間和有閑情雅致去漫步在庭院中，自得是因為，在這被貶謫只時，同是天涯淪落人，他找到知音一同去賞月，月亮處處有，可是賞月的人兒和賞月的心情不一定會有，所以此時這份能和好友一同漫步的悠閑心境不是什么時候都能有的，多么難得，他們二人志趣相投，所以才倍感珍貴和難得；第三個點為“但少閑人如吾兩人者耳”抓住“閑人”一詞，可以感受到此時作者的內心感情是復雜的，把“閑人”一詞作為突破點，結合背景，知道作者的處境，理解這一詞語便可以引出作者的復雜而又微妙的感情，濃濃的貶謫的悲涼之感，所以這里去揣摩作者的心情變化，通過心情的變化，便可以理出文章的主旨，作者想要表達的情感！升華出主旨！針對不同的文本，抓住靈魂，找到突破點，便可以和容易的指導學生去突破，而做到胸有成竹。

? ? ? 王老師的《實實在在教語文》，有經驗的分享，現狀的分析，教學案例和教學設計的交流，但我感受最深的是讓我們都能靜下來心來做一個實實在在的語文老師，能從具體的點去落實，而不是照本宣科，能從教學的分析得出一些具體可以實施的措施，讓人讀起來很有力量！

? ? ? 做一個行動派，做一個靜靜教書的沉淀主義者！在教學中深入淺出，采擷屬于自己的那一份小小的語文老師的幸福！