寫作起步的金鑰匙
來源:中國教師報 作者:劉大玲
萬事開頭難，作文教學的啟蒙階段更是難上加難。如何讓作文教學化難為易，變苦為樂，讓孩子們學得興趣盎然，教師教得得心應手？筆者認為只要緊握金鑰匙——勤聽、勤看、勤說、勤寫，用“勤”做動力，以聽、看、說、寫為傳輸器，教師和學生一定會看到一片別有洞天的世界。 ?一、勤聽是寫作的源泉 ?當孩子高興地玩耍時，當孩子吵嚷著追逐時，當孩子緩緩入夢之時，讓一個個感人的故事輕輕地飄入他們的耳際……在不經意間把知識的種子撒進孩子的心田。小學一、二年級的學生因年齡特征、識字量等的限制，聽是主要的信息來源。人們常說：“耳熟能詳”，只有聽得多了，聽得熟了，印象才會深刻。只有培養勤聽、愛聽的習慣，孩子的信息量才會不斷增多，作文的源頭活水才會滾滾而來。教師或家長要利用孩子喜歡聽故事、聽歌曲的特點，每天或自己聲情并茂地講述動聽的故事，或選擇優美的童話、詩歌、寓言、小故事的磁帶，放錄音給孩子聽。 ?二、勤看是寫作的基石 ?“工欲善其事，必先利其器?！币雽懞米魑模桩斊錄_的是要有素材，所謂“巧婦難為無米之炊”。學習寫作要在“勤看”上做文章。這里說的勤看，一指勤看書讀報；一指勤細心觀察。一、二年級的小朋友要學會自己閱讀，借助拼音文字學習讀書看報，養成良好的閱讀習慣。在讀書時，要做到“不動筆墨不讀書”，把好句子、好詞語用鉛筆圈、點、劃來幫助記憶，如果覺得有必要，還要學會摘抄、剪貼、收集，做成小冊子、知識卡片。 ?“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”光憑書上報紙上得來的知識積累對寫作這個大舞臺來說，還遠遠不夠，教師還得教會孩子擦亮自己的雙眼，仔細觀察生活中的事物，用自己的慧眼，自己的心智去領悟生活。 ?三、勤說是寫作的“前奏” ?去參觀旅游了，讓孩子說說旅游見聞；去上街購物了，讓孩子講講購物經歷；去鄉村訪友了，讓孩子比比鄉村與城里的不同之處；做了一個小制作，敘述制作過程；家里來客人了，讓孩子參與待人接物……在孩子聽完故事之后，家長或教師可引導孩子說說自己的想法，有時讓孩子復述故事情節，有時讓孩子發揮想象把故事繼續說下去。寫作是用筆記錄心靈的軌跡，“勤說”是用口把心語釋放出來，是寫作的“前奏”。 ?四、勤寫是寫作的根本 ?冰心曾經說過“心中有什么，筆下就寫什么；話怎么說，字就怎么寫；有話則長，無話則短；思想感情發泄完了，文章也就寫完了?！蔽椰F在教一年級，常鼓勵學生寫繪畫日記，根據孩子喜聞樂見的東西去要求他們畫與寫。有時寫白天看到的人、事、景；有時寫下自己今天的感受和心理；有時記下老師教導自己的話語；有時寫文字日記，寫今天班上發生的事；有時寫自己今天讀過的書，學過的課文……一天一篇，堅持不懈地寫。當然，教師也要天天動筆，做學生的表率。我寫出的文章天天和孩子們見面，孩子們既有了范例，又有了榜樣，寫作的熱情也生發出來了。 ?因而，寫作的起步教學需要師生一起持之以恒，用“滴水穿石”的決心和毅力，用耳聽，用眼看，用嘴說，用手寫，四把金鑰匙一起轉動，相信老師會走出作文教學的低谷，學生會邁向快樂作文的征程。 ?（作者單位系江西省永豐恩江鎮中心小學）
《寫作起步的金鑰匙》發表于《中國教師報》第161期上。
