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? ? 我想，他肯定不是一個小人物。這大概是我見到魚頭的時候的想法了吧。
? ? 魚頭他是我初三的政治老師，他有兩條延伸到鼻翼的法令紋，抬頭紋也亦有三條，膚色是古銅色，頗有一種硬漢形象，不像是一個教授知識十分儒雅文質彬彬的老師，反到帶出來一股痞氣。我始終記得第一次見他的時候，我帶著意外與略微失落的目光看向他，因為初三老師調動，原本喜愛的老師換了。他穿著淡藍的襯衫，一條牛仔褲不尷不尬地襯著他以中年的事實，這樣的老師，似乎真的淹沒在人群中，無處不在又找尋不到。我清楚的看見他背后的汗漬，然后他說了一聲“有緣相遇，你們可以叫叫我余老師或者魚頭?！?/p>
? ? 剛開始，我真的是沒認真的去上魚頭的課，我總覺得他說得十分玄乎，又十分深奧，整節課下來，我大概都在用精神去與天邊的云嘗試對話吧。大概是年齡，一種老生常談的語氣總讓人覺得代溝的深刻。他拿著書，先是淡淡的語氣說著“共同富?！?，然后咳嗽兩聲，示意這里是重點了，拿起粉筆在黑板上涂涂畫畫，闡述每個詞的意思，魚頭的課的板書，永遠沒有一種順理成章地條條框框，總是一種胸有成足地涂涂畫畫，一旦明白了也不容易忘記了吧。當我真正意識到要好好學的時候，是一天下午，我匆匆忙忙將班里的數學作業交給數學老師時，被魚頭一眼瞥見。他說“丫頭，你帶著你的作業過來一下?！辈恢罏槭裁矗彝蝗槐谎绢^這兩個觸動了，父母常年在外，突然，就被那一聲溫和的“丫頭”給鎮住了心神。其實，我所遇見的老師中不乏少數與我十分親近，但是卻不知道為什么，不及這一聲“丫頭”。我定了定神，拿作業過來，他看了一下，我見他的抬頭紋深了一點，然后對我細心地講述了我所錯的題目?；仡^看來，這些題目其實十分幼稚，分明就是上課不專心的產物，但是他不曾點破，只是細細地默默地講了這些題目。我的作業本上至今都還留著他的字，如他人一般的飄逸灑脫。他甚至將我無關痛癢的錯別字一個個地圈出來，這時候我意識到如果不好好學，可能真的是一種不負責任吧，于是，上課終于不再走神，認真的去聽著，聽著他自信的侃侃而談，寫下他自信的只言片語。成績也慢慢上去了，考起試來也算得心應手，我每次考完一場正式的試以后，路過他身旁，他總是關心的問我“你其他幾門怎么樣？考的好嗎？”當我略帶落寞的說“不怎么樣”他的抬頭紋深了一下然后瞇著眼和我說“沒事，我相信你，你也要相信自己?！蔽乙姷剿劢堑聂~尾紋順著陽光，默默流進我心里。心里能量有開始化負為正。
? ? 魚頭總是喜歡在走廊的盡頭，抽著煙，煙霧裊裊，臉上卻一改往常的嚴肅，然后時不時的看著天，偶然看看操場上跑步的我們，這時候，一旦我們班注意到他，在樓底下興奮地向他招著手，他就伸出一只手擺一擺，眉頭不再緊鎖。我也不曾知曉他所思考什么，但是當他靜靜地在一角抽著煙的時候，又有讓人無端的生出一股落寞之感，就忍不住去打斷他說“老師！抽煙不好！”這時候他就會笑一笑然后說“會改得，會改得?！秉c點頭，然后掐斷煙頭。對于煙，我不排斥，但是在魚頭手中的煙，就像是療傷的藥，可是是藥三分毒，這煙戒不了，也解不了愁。這時候，魚頭會選擇到著中午吃剩些的一些米粒，走到校門口的水池邊，看看魚，又放一兩粒米下去，一副若有所思的樣子。我想，在繡山的魚，多虧了有魚頭，不然一直都是無人問津的荒蕪之地就無人一解魚的寂寞，不知道魚，有沒有排解魚頭的寂寞。他總是不說，然后上課又是那么的精神飽滿，然后講課又是那么的抑揚頓挫，然后，又是這么靜靜地抽著煙與魚對視。
? ? 我想“魚頭絕對不是一個小人物”他年輕時，是不是如我現在一般的無憂，他年輕時，是不是在靜靜的思考人生，他年輕時，是不是也有個這樣的老師帶他懂得知識，懂得寂寞，又懂得堅守落寞。然后我是年輕時不解的他，他是年邁時成熟的我。
? “感謝緣分，讓我們相遇，你們可以叫我余老師或魚頭”“感謝緣分，讓我們相遇，希望一直做你的丫頭。
