一
早飯后，佳找到辦公室，說：老師，我……我……我想換組。
佳支支吾吾地說。
換組？這個好像總得有個理由吧！我說。
我覺得，在這個組不好。
哦？怎么不好呢？ 我反問。
組長唐樹老是找我的茬兒。語文課代表閆欣也時常說我的壞話。
具體情況呢？
今天早自習，你讓找組長檢查背誦古詩過關。我找他們背，他們不讓，讓別人給他們背就不讓我背。
我記得我要求組長找組員背，不是組員找組長背。組長點到誰，誰來背。要不那么多人，同時背，組長忙不過來。
我……后來，他們只說要我給同桌背。
那就背唄。我說。
我覺得他們在找我的茬兒。
這就是你想換組的理由？我反問。
嗯。她低著頭說。
我狂想她可能還有別的原因。
我說：這樣吧，我不能只聽你一方面的陳述，等會兒，把組長和語文課代表叫過來，我問清情況，再解決。
二
唐樹來了，我問：聽說佳要從你們組換走，是什么情況？
唐樹也一臉的委屈，說：她……她……有時愛抄我們的作業，我們不讓她抄，她就說我們。今天非要給我們背，我們讓她等會兒，她不等，就……
哦？作為原學習委員，佳還抄作業？這點兒，讓我有點意外。
上學期，唐樹同學作紀律委員就多次向我告狀說：佳在他們前面坐時，總是和類似閨蜜的馮同學自習課說話，提醒幾次也不管用。
我想，這也是唐對佳沒有好印象的原因。
我又問唐：開學第一天，你作組長，為什么選佳作你的組員？
當時，她們那個類別的組員只剩下胡瑤和她了，我只好選她了，她的成績要好一些。
閆欣說起早上的事，更是委屈地都落了淚。
我們真的不是想找她的茬兒，她想讓同桌跟別人換位置，我們也不同意。她就不樂意……
哦，我明白了，問題八成出在佳身上。
佳一向性格開朗，愛笑好說，七上學期，我對佳的印象非常好，甚至想讓佳嘗試作班長試試。
不過，后來，大家選票的結果一直上不去，我也只好作罷。
看來，學生的眼光還是比較真實、純正的。
唐樹同學倒是一個很正直、有上進心的同學。我預測他可以作班長，這學期，果然不負眾望。
但現在既然兩人的問題暴露了，我得處理。
怎么處理才能讓佳認識到自己的問題，又不感覺到老師在偏袒某一方呢？
三
大課間時，佳又換到我，問老師想好了沒有？
我問她上午的前幾節課聽得怎么樣，又問了別的問題，最后拐到作業的問題上，問：你不會的題，是不是抄過別人的？
她支支吾吾說：嗯……也抄過呀！
點到即止。
我又說：現在你們都處于矛盾暴露時期，我的原則是，這個時候不是換組、調離的時候，如果這時候分開了，你們就會一直帶著敵對的情緒，因為心理學上有一種效應叫“近因效應”，最近發生的事情會影響今后的評價。這樣不利于團結。況且，我在教室里說過，有矛盾，有問題，很正常，我們一起面對，一起解決，這樣換組的辦法，是一種逃避的辦法，也不利于你們的成長。因為，你們如果不在學校、班級里學會解決同學之間矛盾的問題，以后走向社會，遇到同樣的問題，在單位與同事、與領導之間的矛盾問題，也就不會想辦法解決，那時候，想逃是逃不掉的呀！
聽我講了這么多道理，佳不再說話。
四
下午，我又叫出佳，問，現在怎么想？
她為難地說：還是想換組？
我再次讓她說原因。
她又說同桌劉夢的問題，說劉在寢室管她。她又不是寢室長，憑什么管她。她說要十秒鐘洗完頭，你十秒鐘洗完試試？
我一聽就知道，佳還沒認識到自己的問題，并且只會用挑剔的眼光看待別人。
我打斷了她的話說：老師有個想法，想給你布置一個任務。
她一聽，眼睛瞪大了。
你今晚回到寢室，想別人每人五個優點。
全班同學嗎？
不，只想你們組里的同學就行。除了你，還有五個人嘛。
好吧。——是不是完成這個任務，就可以換組了？佳興奮地說。
如果你認真完成了，我可以考慮，——不過，我想，如果你真的完成了，可能自己就不考慮換組了。
她笑著走了。
如果不能讓學生在校園里，在同學之間，學會寬容相處，
不能面對彼此的問題，甚至不能面對自己的問題，
是不利于學生自我的社會化成長的。
我拖延佳的請求，給她設置任務，一方面是想引導她以陽光的心態去看待他人，學會寬容別人，
一方面也想以此來啟發她，以別人來映照自我。
畢竟，最好的教育是自我教育。
