【理論分析】孩子感覺好才能夠做的好！
一直以來我對這個部分，都有保留意見，因為從小的時候我們都被教育著，如果做了不好的事情就需要被懲罰，這樣就可以讓大腦記住，下次就不做這樣的事情了。所以對于孩子的教育部分，雖然已經開始踐行正面管教將近一年了，但是我還是保留了懲罰部分。
我一直有困惑，為什么“感覺好，才能夠做的好”！直到遇到《幸福腦》，這本書；從腦科學的角度，對于這個部分有所解釋。深層邊緣系統被很多“幸福和甜蜜”充滿，那么慢慢的這個部分儲存了越來越多的積極的心態；儲存美好的記憶可以讓大腦深層邊緣系統更健康。當遇到問題時，大腦會同時出現正面和負面的想法；但是更多的正面會去修復負面想法。內心的渴望可以激活內心的多巴胺；渴望是內心系統真正的需要；想要是可以激活阿片系統，阿片系統是永遠不會被滿足！
【案例分析】一直覺得孩子玩一些塑料變形金剛玩具，對于孩子的成長沒什么好處，但是我發現了孩子有了依賴性；那我要如何讓孩子脫離這個玩具的吸引力，而為什么孩子會這么喜歡這個玩具并且如此依賴；我以前采取的是懲罰方式，我會說再玩玩具，就給你扔掉；孩子對于玩具的依賴并沒有減少；而且在吼孩子的時候，他情緒反抗很大，對我也是開始攻擊，兩個人馬上進入了“權利之爭”，后來我發現了，他可能玩玩具的時候感覺好，還有就是玩具可以給他帶來安全感。他如果去到一個陌生的環境之中也會拿著玩具。所以沿著這個方向去發展，我想能不能給他找到能夠讓自己感覺好的其他方式。我就找了一些木頭，然后買了一些木工工具；這下子，一發不可收拾，每天都開始釘釘釘釘....玩的不亦樂乎。他會主動的研究各種木匠工具如何使用，并且很耐心的去鋸木頭，一直把它鋸斷！也會主動的去那個屬于他的木匠天地，去擺弄著一些小木頭。
【啟發】孩子感覺好才能做的好VS懲罰能夠讓孩子長記性。那么怎樣才能夠讓孩子感覺好，當然一味的妥協，滿足孩子的所有的想要，比如糖果，玩具，等等；是不可取的，積極引導孩子內心的渴望，渴望追求歸屬感和價值感，通過正確的途徑引導歸屬感和價值感，而不是四個錯誤目的，通過為集體貢獻自己的力量，通過幫助他人找到價值感，通過在集體中彼此協作，與團體內建立水平關系的溝通和交流模式。這些是想要而不是需要的部分，適當的引導想要的部分，如：游戲、糖果甚至是電視，打游戲！對于想要的部分是可以去追求和滿足的，想要的部分有物質部分和情緒部分。
