2020年10月20日，也是我聽完兩節大師課的那天下午，我自己執教了一節公開課《周亞夫軍細柳》。在16年的時候我寫過一篇論文也是關于文言文教學的，那一年去外地學習，聽了鄧彤老師上的《曾皙冉有公西華侍坐》，看了錢夢龍老師《愚公移山》課例。我也開始思索文言文教學如何走出應試的怪圈，不去死摳字句的理解，在教學設計時把文言意思與文章內容的理解結合起來，盡量避免“死于章句，廢于清議”。

《周亞夫軍細柳》是八年級上冊第六單元的第24課。選自《史記·絳侯周勃世家》。通過寫漢文帝慰勞細柳營軍士的事，來表現周亞夫“真將軍”的形象。因為是自讀課文，教材編寫通過閱讀提示，思考探究，課后補白為我們教學提供了許多教學設計的視角。整合教材資源，立足單元目標中提到的“人的品格與志趣”“生動事跡彰顯人物品格”“古人的智慧與胸襟”等。我的教學設計就是按照“本文寫了一個怎樣的真將軍周亞夫”——“本文通過什么樣的方法來寫周亞夫”——“司馬遷為什么會寫周亞夫軍細柳這段故事”的線索來設計的。

雖然是自讀課文，但是，本文在句子理解，文言實詞，虛詞方面還是有許多難點的，我主要是讓學生在自讀之后，提出自己不能理解和需要提醒同學們特別注意的字詞的意思，因為，課前已經讓學生熟讀課文，學生們手頭都有關于課文翻譯的資料。他們提出了一些詞和句子。比如一詞多義的“之”，“軍”，“使”等，古今異義的“請”，通假字“被”“式”，書寫易錯的難字“彀”“曩”等。對于重點班的優秀生來說，這些都不是問題，但，對于班里語文基礎沒那么好的同學，這樣去教學文言字句還是不夠。畢竟，理解文章大意是文言文課堂教學的基石，否則，課堂教學就成了“空中樓閣”。

魯迅先生評價司馬遷的《史記》，稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”，（引導學生關注補白歷代名家評史記）足見司馬遷卓越的寫作才能。在《周亞夫軍細柳》一文中，我們足以領略司馬遷高超的行文謀篇技巧。全文語言凝練，區區二百來字就講述了一個題材宏大、情節曲折、引人入勝的歷史故事。作者獨辟蹊徑，通過正面描寫與側面描寫相結合方式，將霸上、棘門和細柳三軍營的人物表現，展示得淋漓盡致。一方是軍備松弛、阿諛逢迎，一方是戒備森嚴、不卑不亢，軍隊兵員的紀律素質，軍事統帥的作風能力，對比襯托中，高下可見。所以，在課堂教學中，我主要抓住人物的語言描寫，通過對“天子先驅曰‘天子且至！’”“將軍令曰‘軍中聞將軍令，不問天子之詔’”“將軍約，軍中不得驅馳”“將軍亞夫持兵揖曰‘介胄之士不拜，請以軍禮見’”“嗟呼，此真將軍矣！……至于亞夫，可得而犯邪！”等句子的品讀，在語言文字里進進出出去體會人物的性格。由于在這之前設計了一個以皇帝身邊的大臣復述故事的情節，本想著借此讓學生理解文章大意，結果發現實用性不強，而且耽誤了許多時間。這個課堂活動設計得就沒什么意義，是很大一個敗筆。而且，直接導致了對人物語言的品讀，和本文對比，烘托手法的分析不夠扎實。重點內容沒有得到突出。

部編本教材強調“一課一得”的理念，雖然課后拓展探究提到了“復述”這一能力點，但，并不意味著在一節公開課里就必須涉及。畢竟把兩個課時的內容合成一個課時，又要保證教學的完整性，就必須做出合理的取舍。對于復述，在通話《皇帝的新裝》《偉大的悲劇》等課文中都訓練過，那在本課中就可以不涉及復述，這樣一來，對于語言描寫的品讀，可以把疑難字詞，句子翻譯，人物心理的揣摩，語氣語調的朗讀融于一體，讓文言文教學達到“沉穩”與“靈動”的統一。這樣一來，教學重點也凸顯出來，也可提高學生學習文言文的興趣。

《史記》作為第一部紀傳體通史，長于寫人，本課是一個節選部分，本來這次匈奴入侵，由于漢朝防守嚴密，只一個月就退兵了。司馬遷本可以一筆帶過，但是周亞夫此次駐軍細柳，是他封侯走上歷史舞臺的第一次亮相，這段故事中司馬遷不僅充分展示周亞夫的治軍才華和擔當精神，更寫出了一個心胸寬廣，知人善任的漢文帝。這里順勢引出司馬遷的人生經歷，同學們會發現周亞夫敢說真話，贏得了文帝的賞識和信任，而司馬遷也敢說真話，卻被武帝處以腐刑。這樣一段君臣之間的佳話也該是司馬遷向往的吧！自然引導孩子們去讀補白部分李長之先生的那句話“從來沒有史書像它這樣具有作者個人的色彩的。其中有他自己的生活經驗，生活背景，有他自己的情感作用，有他自己的肺腑和心腸。”（《司馬遷之人格與風格》）。周亞夫后面的人生境遇又會如何呢？也可簡單和學生講講，讓他們了解，古代君臣的關系，更加理性地看待歷史。對于這些文化層面的東西，我們需要涉及，根據學情，可淺可深。這體現的也是文言文教學達到“文言，文章，文學，文化”四個層面統一的一種意識。

最后，我們說教學一篇是為了讓學生學會一類，《史記》中還記敘了許多形形色色，血肉豐滿的人物。有人說《史記》讀來，千載之下，淋漓有生氣。我們要引導學生去讀讀《史記》，那里站在歷史中間的，不再是冷冰冰的事，而是一個個有血有肉的人物，是帶著司馬遷的爛漫與激情的人物。

上好一節課真的很不容易，我們需要摸著石頭過河，需要回過頭思考得與失，需要有高人幫我指點。很慶幸我現在在一個名師輩出的學校。好好努力，好好學習。