圈在家里的日子過得久了，似乎還是很喜歡這樣的狀態。每天起床洗漱，吃早點，備課，上課，下課后泡茶，活動，有時候是正念拉伸，有時候是跳跳舞，這些天已經學會了一支舞蹈，想著再學習幾個，一方面可以調節心情，另一方面可以鍛煉身體，然后準備午飯，因為是一個人吃飯，午飯比較簡單，有時候真的是應付，因為下午先生下班回來還要好好準備一下，所以午飯還是比較糙一點。接下來午休，睡不著也躺著，看看書，看看手機，接著起來喝點水，準備下午的網課，然后上課，下課，看會兒電視，準備晚飯。
晚上的時間，批閱作業。這是一天里最累人的事，因為網課的緣故，作業也是線上的，學生和家長提交的作業圖片參差不齊，橫七豎八，我的眼睛已經花了很多年了，最近覺得視力影響特別厲害，好像老花的度數又增加了，不免心驚，因為愛看書的緣故，我的眼睛本來就已經比同齡人老了，如今這樣使用，實在是透支太多。也跟家長們要求了很多次，可是見效不大，體諒老師的家長，即知即改，很快就調整過來了，體諒不到的，也實在無指望啦！只能勉為其難的看看。有時候也有敷衍了事的情形，因為實在看不清，再加上有些孩子作業拖拉，作業批閱有時候會熬很晚，睡眠顯然是無法睡夠了，我的睡眠質量一直不好，好在白天精力還行。
批閱作業的檔口，因為提交比較晚，我得等，等的時候，我會讀讀書，這時候讀的大都是專業類的書籍，大部頭，很難啃，晚上我的精力相對比較集中，閱讀的效果會比較好，所以這時候是學習的時候。如果報課的話，這時候是聽課的時間。
就這樣，一天忙忙碌碌的，但是很充實，感覺每天都能做很多事，特別是能抱起之前抱不住的大部頭開啃了，這是意外收獲。
跟孩子們的網課越來越默契了，公屏上的互動越來越熱鬧，大部分都能圍繞著授課內容積極互動，之前總有家長或者孩子說打字慢，無法互動，前兩天特意做了要求：以打字慢的理由不參與互動，這個理由我不接受。事實上，打字就是一項熟能生巧的技術，不打永遠都快不了，邊打邊練，課堂上的公屏互動，恰恰是一種鍛煉，這不，已經有孩子找到了竅門，一節課下來能發幾十條信息，這不就是成長嗎？
為了調動孩子們的參與積極性，我也決定在“班優”里加分了。雖然我并不喜歡這種形式。學習是孩子們自己的事，老師應該想辦法讓孩子們喜歡上學習，而不是通過加分這樣的手段威逼利誘，可是，威逼利誘似乎又是見效最快的一種方法，有點飲鴆止渴的意味。我不知道之前自己努力讓課堂輕松愉悅的努力會不會白費，我也不知道會不會有孩子因為加減分就開始討厭數學課，但是我知道一定不是一個好辦法。
班上有孩子經常不上課，也聯系不上，打電話不接，或者就是空號或停止服務，偶爾進一次直播課，我就會如獲至寶，不上課的次數多了，難免有些惱火，人家好不容易進了直播間，剛剛鼓勵一下，人家又要去做核酸，這一做，基本就到下課了。那天實在惱羞成怒，他說要去做核酸時，我厲聲制止了，要求他下課再去。事后想想，是不是自己太狹隘了？我不能總是想著“我是為他好”吧？是不是真的為他好，只有天知道。或者他根本就不喜歡學數學呢？也許他不上數學課在寫小說也不一定，是不是一個未來的文學家被我呵斥的嚇回去了也未可知。
愛上學習，是老生常談了。真正愛上學習，是內驅力的激活。而我們走得太快了，來不及等待靈魂跟上，所以我們會不斷用自己的標準催促孩子，牽著孩子一路狂奔。孩子到底跟不跟得上不重要，我們被卷了才重要。所以我努力不去卷家長。可是大環境之下，很多時候不能免俗，這是我苦惱的地方。
我想安安靜靜的做一個老師，哪怕只是個教書匠，至少是安安靜靜的在教書，與大先生相比，先教好書吧！
