大觀念整體單元教學也就是主題學習現實問題:
第一，咱們縣城小學英從人文意識角度是不夠重視的，只是從應試的角度有所提高。
第二，專業小學英語老師本就不足的前提下還流失嚴重，不管是流失到外地還是轉科，特別是轉語數科目多。而且在農村地區更有英語專業的老師主帶語數科目，攜帶英語科
第三，由于上述兩現象導致老師的精力不足，無法顧及全科教學，同時年輕老師也無法累積專業經驗
第四，小學老師的數量與小學學生數量極其不匹配，大班額的教學很難跟進并實現放下先進的教學理念，往往前一種還沒實踐吃透運用總結到位，下一種接踵而至，老師力不從心，而孩子們雖有地域的區別，但需求倒是一樣，畢竟現在是一個信息快速并大爆炸的時代。所以，我能想到的并融合我們當地接地氣的建議是:
第一，首先整體教學的觀念要有，散兵，碎片化學習是我們的基石，可以先碎片學習而整體復習學習的概念～不要割裂所謂的的新課和復習課的概念，碎片和整體融合，把碎片化的課當做細節，把復習課當做整體，相互促進
第二，整體課可以用不同的形式展開，少限制，多發揮創造性，以及孩子的主動性。如果說根據我們的實際情況，碎片化的學習是相對枯燥，相對填鴨式的，那么整體課就是合作式，天馬行空式的。一個是量式的積累，一個是質的飛躍，相輔相成。
第三，整體課剛開始可以少，后期可以多，剛開始是摸索，后期可以形成統一的模式。
第四，碎片化的學習可以單兵做戰，而整體學習可以形成年級，亦或全校專業老師整體規劃。學習的目的就是孩子們上得快樂，舒心，有效益，老師陪著學也輕松，可以更好的激發孩子們的興趣，以及培養他們的持續的自信心。
第四，老師通過不同模式的整體陪學，釋放的教的權限，而給足孩子們自主學習，探討學習，交流學習的空間。那時老師就是真正的引路人，陪學人以及教育人。所以要有長期戰，有耐心的準備。而且從雛形開始，并堅持很重要，所以意識的改變是萬事的根本。我們自己的意識改變了，孩子們自然隨我們而變。
第五，降低難度，學的難度，教的難度，只要結合咱們這里孩子的特點，從培養興趣的角度，提高自信心為基石。學的能力和考的能力同時抓，自上而下的去改變。教研室出的題型是為考的能力做鋪墊，而學生考的能力只是學生學的能力的助力劑～學的能力是深層次的，而考的能力是表象的。
其實細說還有很多，你應該也想到更多，我只是從一線，實戰的需求角度，還有很多不足。或許很啰嗦，我也不知道有沒有寫明白，不完善的地方請你填補了。期待你的完整報告，到時也給我學習學習哈。謝謝～
