生活中，我們時常會看到有些一年級孩子說話時怯生生、聲如蚊蠅、扭扭捏捏的現(xiàn)象，有的家長認為孩子長大自然就好了，采取不管不問的態(tài)度；而有的家長看不上孩子這樣的表現(xiàn)，采取嚴厲管教的辦法。如何引導孩子克服害羞、膽怯的心態(tài)，讓孩子大大方方、自信的表達呢？

案例

翔翔班里進行了班干部的評選。結(jié)果，學習名列前茅的翔翔落選了，但成績中等、熱情大方的萱萱當選了。落選的翔翔心情非常不好，回家后大哭了起來，媽媽趕緊聯(lián)系了班主任老師了解情況。老師說翔翔平時學習成績名列前茅，樂于幫助同學，但是翔翔有些時候缺少點自信。對于翔翔落選，班主任老師也找了幾位同學調(diào)查，同學們說，翔翔平時在課堂上回答問題聲音很小，上次學校組織詩歌誦讀比賽，原本讓他領(lǐng)誦，可正式比賽時他誦讀的聲音太小，直接影響了班級的成績，同學們對他有意見。

媽媽問翔翔：“為什么不能大點聲音呢？”翔翔擦了擦眼淚不好意思地說：“我太緊張了，有點害怕，不敢。”翔翔的話引起了媽媽深深的思考，細細想來很多時候翔翔的聲音都會變小，比如單位同事跟翔翔聊天時，家人過生日讓翔翔說幾句祝福話時，去商店跟售貨員阿姨講話時……翔翔表現(xiàn)得很膽怯。媽媽一直以為長大了就好了，但是現(xiàn)在看來得想辦法改變了，否則會影響孩子的進一步發(fā)展。

分析

顯然翔翔的落選是他的膽怯、不能自信地表達造成的。現(xiàn)實生活中，像翔翔這樣缺乏自信心、不敢表達的孩子大有人在，是什么原因讓孩子這么不自信，不能大聲地表達呢？

一、孩子語言發(fā)育的特點影響表達

孩子進入小學后，開始識字、閱讀，并系統(tǒng)學習規(guī)范化的語言，口頭表達能力也處于一個重要的提升階段，但是孩子個體之間是存在差異的，尤其是男孩子相對女孩來說，語言的發(fā)展稍顯滯后，經(jīng)常會出現(xiàn)表述不清楚、不準確的情況，尤其是需要自己獨立發(fā)言時更為明顯，這會影響孩子自信地表達。翔翔的語言表達能力原本就偏弱，這次領(lǐng)誦對他也是個打擊，孩子沒有體驗到成就感，從而認為自己在說話方面不如別人，導致一說話就會膽怯，產(chǎn)生了對自己表達能力的自卑。

二、自身性格特點影響表達

孩子的個性是有差異的，有的孩子開朗活潑，喜歡與人交流；有的孩子安靜沉穩(wěn)，甚至有的孩子羞澀膽小，這些孩子會相對比較沉默，平日里話不多，一般不太喜歡主動與人說話、交流，表達能力相對弱一點。一年級孩子的認知水平尚淺，對自我的認識與評價大多是根據(jù)成人或伙伴的態(tài)度來確定的。翔翔之前因為誦讀比賽的事情，讓班級沒有獲得好的名次，同學們對他頗有微詞，再加上他的性格比較內(nèi)斂，無法進行良好的自我調(diào)節(jié)，從而對自己的表達能力失去了自信。

三、家庭教養(yǎng)方式影響表達

孩子的成長與家庭環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式有很大的關(guān)系。孩子的語言表達能力也是一個逐漸發(fā)展的過程，如果父母要求過于嚴厲、限制過多、經(jīng)常使用訓斥、責備等不正確的家庭教育方法，會造成孩子不敢從錯誤的嘗試中獲得知識，從而變得膽小。若父母經(jīng)常拿別人家的孩子作比較，不懂得鼓勵孩子，也會導致孩子喪失自信。翔翔媽媽雖然知道孩子表達能力欠缺，但是沒有及時進行反思，對孩子進行有效的指導訓練。孩子在學校里沒有得到成功表達的體驗，在家里又缺乏了父母的指導與引領(lǐng)，有時還有可能因為說話聲音小而遭到父母的呵斥，使他的自卑心理越來越嚴重。

建議

在很多家長眼中，“別人家的孩子”都有這樣的特征：與人交往時落落大方，聲音洪亮，充滿自信，在公眾面前表達起來毫不怯場……。 那么，家長該如何做，才能讓自家孩子也能夠自信地表達呢？

“大聲朗讀”是一種簡單有效增強溝通與表達能力的好方法。大聲朗讀時，需要調(diào)動身體多個器官配合，這對孩子是很好的語言訓練，也是很好的思維訓練。大聲朗讀強調(diào)聲音的“大”，其實對孩子是一種膽量的訓練，是培養(yǎng)孩子自信的一種鍛煉。要想讀的清晰、流暢、充滿感情需要進行大量的訓練，《朗讀手冊》的作者吉姆·崔利斯有過這樣一個精辟的概括：“你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀。”

在指導孩子進行大聲朗讀時，我們可從以下幾點入手：

一、接納孩子不足，鼓勵孩子大聲朗讀

家長要了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，剛剛度過語言轉(zhuǎn)折期的孩子，朗讀時不夠流暢，聲音小不夠自信是可以理解的，孩子的成長過程就是不斷的發(fā)現(xiàn)自己、完善自己的過程，在這個過程中做為家長，當發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)畏難情緒時，要多給予理解和鼓勵，家長無條件的接納孩子，會讓孩子有安全感，有成就感，變得自信。當孩子朗讀水平稍有進步，聲音更加洪亮時，家長多用欣賞的眼光鼓勵孩子，家長的接納和鼓勵，會讓孩子慢慢找到自信。

二、根據(jù)孩子的實際情況，精選書籍

孩子朗讀什么樣的書，很大程度上決定了他們的閱讀走向，家長應(yīng)該有選擇的為孩子提供優(yōu)質(zhì)書籍。

首先一年級孩子識字量有限，選擇大聲讀的書籍時首先要貼近孩子的實際能力，篇幅不要太長，字數(shù)不要過多，故事性強一點兒，如果所選書籍超出了孩子的認知能力，會打擊孩子朗讀的積極性。

其次還應(yīng)考慮這本書的語言，最好是句子簡短，讀起來朗朗上口的。對話太多的書應(yīng)該盡量避免選擇，一年級的孩子有可能因為弄不清是誰說的話而失去耐心。對那些有長長的描述性的句子和段落的書籍，也不適合大聲朗讀，因為孩子們的可能在節(jié)奏上無法駕馭。也不要選擇許多孩子在電視上看過或聽過的書，一旦知道了故事情節(jié)，孩子們的興趣就消失了。不過可以讀完一本書，然后帶孩子觀看由這本書改編的電影或電視劇。這種方法能讓孩子體會到文字比音像表達得更加豐富。

三、激發(fā)興趣，親子大聲朗讀

（一）分角色大聲讀

興趣是最好的老師，只有讓兒童對大聲朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會樂意去認真投入地朗讀。由于一年級孩子的認知水平有限，不能很快地理解文章的思想情感，如果只是一味的大聲讀，則會顯得十分枯燥和乏味，勢必影響孩子的朗讀興趣和熱情。所以，家長可以選一本合適的書，和孩子一起大聲朗讀，或者分角色扮演朗讀，或者分段朗讀等，朗讀過程中做好由易到難的過渡。比如讀童話故事時，孩子可以讀一個人物，爸爸或媽媽讀一個人物。

（二）鼓勵孩子大聲讀

一年級孩子對讀得好不好的認知，一般是聲音大不大，聲音大就是讀得好。所以剛開始時，不要管孩子的感情、節(jié)奏是否讀出來，只要孩子能放開聲音讀，就鼓勵、表揚。慢慢地家長在朗讀時注意自己語氣的頓挫，情感的表達，這樣在激發(fā)孩子朗讀的興趣之外，還能引導孩子掌握一些朗讀的方法和技巧。

（三）贊美讓孩子更自信

在朗讀結(jié)束后，家長應(yīng)該多找孩子的優(yōu)點，多給予孩子鼓勵、表揚和贊美。比如,孩子讀錯了很多字,我們可以說“你的聲音好聽,而且聲音洪亮，將來能做播音員，如果能把文中的個別字讀對就更好了”。再比如“孩子，你這小白兔讀得這么有感情！”這樣既保護了孩子的自尊,又保護了孩子的朗讀興趣，還讓孩子找到自信。

朗讀是一項技能技巧的訓練，不可能一蹴而就；自信心的培養(yǎng)也需要家長的呵護與堅持，只有這樣循序漸進的激勵引導，孩子才能不斷的增加信心，敢于大聲朗讀、學會大聲表達。

四、持之以恒，堅持不懈

大聲朗讀可以有效地激發(fā)孩子的閱讀興趣，有助于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。但是效果的顯現(xiàn)并不是一蹴而就的，如果家長在朗讀的過程中有頭無尾，或斷斷續(xù)續(xù)，就會弱化孩子大聲朗讀的熱情。因此，保證充裕的朗讀時間是非常必要的。比如可以每天早上10分鐘親子大聲朗讀；或每周五晚為家庭朗讀日，在這之前家庭成員要預(yù)習文章、理解文章的含義、反復(fù)練習朗讀，朗讀日時充分展示出來；或者，每天放學后孩子大聲朗讀當天學習的課文也是不錯的方式。