我有一對好友夫婦，都是自然愛好者。 老公上海人，在一家公司做財務，每個周末都組織志愿者進行自然保育工作。白天崇明島上拆鳥網，晚上夜游農田聽蛙叫看螢火蟲。時間久了，大家都稱呼他螢火蟲。
5年前，他們懷上了寶寶。夫婦倆一商量，決定從上海市區搬進鄉村，在青浦淀山湖邊的一個村子租了個二層樓。他們倆要生一個“野孩子”。
一年后，“野孩子”出生，是個女娃，文中叫她小彩云（匿）。
小彩云是在田埂上長大的。
才4歲的她，認識村里所有的大道小徑，白天帶你找燕子窩，晚上拉著你的手走進農田看螢火蟲。她是村里小狗們的好伙伴，每次帶著我在村里走，后面總是會跟著3, 5只小狗，就好像花車巡游，歡樂伴隨著陽光灑落滿地。
小彩云不像城市的孩子很怕生，家里來客人就會拿出自己的食物和你分享，吃飯的時候會主動坐你旁邊，然后幫你盛飯。還會問你，要半碗還是一碗。
小彩云的殺手锏就是那雙會說話會笑會讓你忘記一切煩惱的大眼睛。她眨巴著的眼睛透過童花頭的劉海看你的樣子，像極了宮崎駿電影千與千尋里的千尋。
說實話我每次都是嫉妒地懷疑，小彩云是不是螢火蟲的親生女兒，絕對是基因優異突變啊。
造成這種優異突變的是他們的教育方式———“野化”。
相比較下，同樣年齡的城市孩子在干什么？
在早教中心學規矩。
如何吃，如何坐，如何睡，如何說話，包括如何玩。。。孩子們早早地被送進課堂，在老師和家長精心打造的盒子里和沒有生命的玩具成為伙伴。
孩子們的世界就這樣被大人們分成了兩部分：可以和不可以。對的或是錯的。
英國教育家Ken Robinson在他的TED演講“Do Schools kill creativity”（學校扼殺創造力）中講了一個故事：
英國教育家Ken Robinson在他的TED演講“Do Schools kill creativity”（學校扼殺創造力）中講了一個故事：
一個小女孩在一個繪畫課上，她坐在最后一排，所以沒有太注意老師在講什么，老師有點不高興，走到她身邊問她“你在畫什么？”小女孩回答：“我在畫上帝的畫像。”老師笑了說“沒人知道上帝長啥樣。”
小女孩回答，“他們馬上就知道了。”
看完這個笑話，我們不妨再做一個實驗，如果你現在手邊有紙和筆，那請隨手畫一個太陽。
讓我猜猜看，你是不是一定且肯定把太陽畫成一個圓被十幾條發散射線圍繞？我們想一想，太陽真的長這樣么？這個統一的標準答案從何而來？
Ken說，我們應當允許孩子們犯錯，因為敢于犯錯是創造力的前奏。
孩子們之所以會犯錯，肯定不是他們刻意為之，而是在他們想象的世界里的一次探險。在探險旅程中，他們五官被打開，他們思想被激活，大人們所謂的錯誤充其量只是探險路上的一個小怪獸，他們要用自己的方式去打怪！
回來看我們的小彩云，沒有早教，沒有老師，她有的是很多很多有生命的小伙伴。每天跟著雞鳴起，伴著蛙鳴睡，抬頭看燕子如何照顧小燕子，低頭模仿螞蟻如何有序，撿起落葉和種子在大地上作畫，走進田里翻出土豆拔出蘿卜知道勞動會有收獲。她的世界沒有標準答案，有的只是好奇和探索。
所有孩子的父母一定都會認同畢加索說的，每個孩子都是天生藝術家。為什么10年以后都變成了生物電腦？ 你輸入1＋1,他一定告訴你答案是2。 人工智能的時代，我們試圖讓電腦像人一樣思考，而我們的教育卻把人變成了電腦一樣工作——懂語言、會算術、講道理。 當Alfa GO打敗人類的時候，難道我們還要繼續這種教育模式么？
Ken在演講中調侃，想象一下如果莎士比亞有一個很認真的英語老師，和一個嚴厲的父親，那真的不敢想象。
“每個孩子都是天生藝術家。”
如果你手邊正好有個孩子，那請你從今天開始陪他／她去大自然“野”，讓他／她的藝術天賦插上了翅膀。（寫下“插上翅膀”四個字的一剎那意識到這顯然是我的創造力被多年教育局限的結果。）
彩蛋總是在最后，給大家上一張小彩云治愈系的照片。
