一、生性懶惰？還是另有他因？
班上有一位名叫小麗的學生，我稱她為“廚神”。
每次見到她媽媽在朋友圈展示的一道道精美菜品，都是小麗的杰作。從紅燒排骨到提拉米蘇蛋糕，都由小麗一手包辦。
但是，也正是這位廚藝高手，讓她媽媽操碎了心。
為什么呢？據她媽媽反映，小麗頭腦聰明，反應能力快。不過，一談到學習，她就打瞌睡，久而久之，她媽媽便認為小麗就是生性懶惰，無心學習，由此感到十分生氣！
然而，如果小麗真的像她媽媽所說的那樣生性懶惰，那么她在其他方面又怎么會表現出自主學習的傾向呢？
畢竟，小麗不僅在烹飪上精益求精，還在插花、畫畫等方面投入了足夠的精力。
疑惑了很久的問題，今天終于在一本書中得到了解答。一切，都要從人格類型開始說起。
《天生不同》由美國伊莎貝爾·邁爾斯和彼得·邁爾斯所作，它是一本清晰易懂的心理學讀物，書中描述了十六種人格類型的特征，對不同的個體產生了重要的影響，也幫助讀者在不同領域中獲得啟發。
二、不同的人格類型，不同的學習風格
書中提到，人類有兩種不同的感知方式，一種是“感覺”，另一種則是“直覺”。
如果一個孩子習慣通過感覺來獲取信息，那么，他會更多關注環境中的事實。相反，如果一個孩子更相信自己的直覺，那么，他則傾向于抽象思考。
有趣的是，這兩種感知方式直接影響了孩子的學習風格。
研究發現，直覺型的孩子比感覺型的孩子更關注自己的無意識，因此，前者在理解詞匯的意義上比后者更有優勢。
這就是為什么在課堂上，當老師講解事物的原理時，直覺型的孩子比感覺型的孩子要吸收得更快。
到了學校，一切都成了詞匯，這對感覺型的孩子來說，無疑是一大挑戰。一旦他們無法從具體的事物轉換到抽象的意義，便很容易遭受挫折，從而喪失學習的動力。
顯然，小麗屬于感覺型的孩子，她對看得見摸得著的事物更感興趣，因而在動手能力方面表現出眾。
但是，在把詞匯轉換成意義這件事上，小麗卻吃盡了苦頭，聽到不懂的專業術語，就會像是在與外星人打交道，那是她所不熟悉的語言模式。
三、天生我材必有用
那么，這是否意味著感覺型的孩子難以專注學習？
實則不然。
不同學生有不同的人格特征，作為大人，應該隨之調整教育的方式與手段。
對此，書中也給出了明確的建議。
面對感覺型的學生，學校的老師必須控制自己的語速，因為這類學生需要一定時間來消化聽到的知識。
因此，講完一個知識點后，老師可以稍作停頓，同樣，提問感覺型學生時，也需要給他們一定時間思考，切勿馬上就否定或者打斷他們。
另外，由于感覺型的學生不喜歡抽象的文字，他們很難像直覺型孩子那樣愛上閱讀。但是，由于感覺型孩子喜歡事實，家長可以從生動有趣的事實入手。
比如引導孩子閱讀客觀事實類的書籍，配有真實的照片等等，這樣，就能慢慢培養孩子的閱讀興趣，同時，也提升了他們的閱讀能力。
總之，天生我材必有用，了解不同的人格類型，對教育來說具有重要意義。
作為教師，學會因材施教，便能充分發揮學生的人格優勢。
作為家長，學會認可孩子的特征，才能讓孩子在人格上得到健康發展。
