這節(jié)課學習杜甫的詩歌《絕句》。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
前兩句很好理解，主要讓孩子想象聽到了什么，看到了什么，體會色彩美和動態(tài)美。
學習后兩句時，讓學生說說自己讀懂了什么，孩子們說得很好。在學生說了自己懂得了什么之后，又讓他們說說：還有哪些地方不懂。
……教室安靜了片刻，一個聲音冒出來——
“老師，我不懂“窗含”是什么意思？”顏顏舉手站起來說。
這是本首詩的難點，孩子不懂正常。于是，我指著教室朝南的窗戶，問他們：“看看窗外，你看到了啥？用詩歌的句子說一說。”小邱第一個舉手，眼里閃著光芒，他站起來說：“窗含四小月季紅。”說完自豪地揚了揚頭，然后坐下。接著，舉手的人更多了。有的說：“窗含四小樹木多”，有的說“窗含四小綠葉茂”……都是“四小”，似乎有些狹隘了，思路沒有打開，我試探著說：“換掉四小，窗還含了什么？”遠遠說：“窗含屋外陽光燦！”同學們一陣掌聲。我略微做了修改，說：“窗含天外陽光燦，不錯不錯！那你們知道窗含的意思了嗎？”顏顏說：“就是通過窗戶的意思。”我順勢總結(jié)：“對，當我們遇到不理解的詩句和詞語，可以結(jié)合生活實際聯(lián)想，就能很快理解了，這是一種非常好的理解方法。”
“那咱們?nèi)ピ倏纯炊鸥ψ诖扒埃€能看到什么？用窗含說一說！”
孩子們齊聲朗讀：“窗含西嶺千秋雪。”
“什么是千秋雪？”我問孩子們。一個孩子因為不確定，小聲說：“就是很多年的積雪。”
“千秋”這種虛指他們還不懂。
“是的，你說的很好，你還在哪首詩中看到過這種千什么？”
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”他們異口同聲，幾乎是脫口而出。
“真的是千年積雪嗎？”我疑惑地問。
“不是的，應該是很多年的積雪，是說積雪時間長。”
“對了，作者想表達西嶺的雪時代久遠啦！詩人坐在窗前，還看到什么？”
“門泊東吳萬里船！”
“東吳是哪里？”
禹說：“我知道東吳，就是三國演義中的吳國，孫權的領地。”一個問題牽動了他的知識網(wǎng)，知道的多的孩子就是充滿了自信。
“東吳離成都草堂并沒有那么遠，為什么說萬里？”
“和千秋一樣，都是夸大了。”
“是的，詩人杜甫坐在窗前，聽著鳥鳴，看著外面的景物，思緒飛到300多年前，滄海桑田，但雪依然，船依然，坐在窗前的人卻是換了又換。再讀詩歌，讀出你的感受。”
……
他們可能聽得似懂非懂，但讀得明顯和前幾次不一樣啦，淡淡的惆悵隱含其中。
我坐下來，接著說：“古人就是這樣，坐在窗前，品一杯香茗，思緒翻飛，出口詩句就來！我們也可以坐在你家窗前，看著窗外的景象，來編詩哦！”
他們笑了，有人說：“我們也可以嗎？”
“當然可以呀，剛剛你們就像小詩人啊！杜甫7歲就能做詩，你們當然也可以啦！”
詩即生活，生活即詩，把每天過得充滿詩意是最好的生活，應該從小過這樣的生活！
