各位領導、各位老師大家好，非常榮幸能有機會和大家進行讀書交流，我校的讀書交流活動已舉辦多次，對于促進教師成長乃至學校的其他工作的開展都產生了積極的影響，正是聽了吳校長的家風才有了以傳承家風為主題的第三期連心橋；有了張瑩老師給介紹劉墉才想到第六期的連心橋以“陪伴是最好的教育”為主題；第四期的連心橋更是直接以讀書為主題；通過張教美老師的《生命冊》，使我認識到每一個人都會有自己生命的軌跡；景洪云老師的《恬淡知足》，讓我認識了“最賢的妻，最才的女”的楊絳先生。

當得知自己被推薦和大家交流，努力回憶曾經讀過的書，尋找共鳴點。30年前我上一年級，在整個小學階段只記得讀過一本不能稱之為“書”的連環畫《渡江偵察記》，懵懵懂懂中覺得他們很勇敢，直到今天讀了《長征》之后才知道他們之所以勇敢，是因為他們有自己的人生信念；初中看的最多的是武俠小說，能記住的除了金庸還有《水滸傳》，當今天看完《金圣嘆評點<水滸>》，才知道經典之所以是經典；高中時印象最深的是余華老師的《活著》，本想和大家分享這本書，再次捧起，僅僅讀到主人公福貴的第一位親人離去時就已淚流滿面，想想后面主人公的兒子、妻子、女兒、女婿（孤兒）、外孫因種種原因先后離去，已經沒有勇氣讀下去了。福貴最后只得與牛為伴，孑然一身的老頭依然笑對生活，沒有比活著更美好的事，也沒有比活著更艱難的事。（這本書由張藝謀導演，葛優、鞏俐主演拍成了電影，但由于涉及到建國前后的幾場大得運動，被禁播了）

2000年左右還看看《讀者》、《意林》、《小小說》，還去買《齊魯晚報》，后來有了網絡就去逛“天涯”、上“貓撲”，不知不覺中也成了段子手。這時候看的文字雖然越來越短，但好歹還是字啊，還需要大腦的思考，還能勉強稱之為“閱讀”。隨著智能手機的出現，我們開始看動態圖，到今天已是“抖音”、“西瓜”等短視頻的天下。閱讀越來越感性，可以說越來越感性，從來不性感。這樣真的可以嗎？寒假中呂健老師的報告最后提到了一本書《教師閱讀地圖》，正巧我也有這本書，但真沒上心讀過，再次翻開，覺得教師應該“知性閱讀”，才能做“幸福老師”。

“一日不讀書，塵生其中，兩日不讀書，言語乏味，三日不讀書，面目可憎。”教師的根本任務是教書育人，只有讀書，才能教書。讀書是找回內心寧靜的源泉，讀書是持續生長的根基。只有內心寧靜才能感受幸福，只有持續成長，才能享受職業快樂。可以說讀書是教師休息的驛站，也是教師成長的加油站，更應是教師幸福的終點站。

應該讀書，已成為我們的共識，告別感性閱讀，走向知性閱讀，這是我們專業成長的需要，也是我們獲取職業幸福的起點。那么什么是“知性閱讀”，書中說到：指帶有鉆研性質的理解性閱讀，閱讀者憑借邏輯和已有的經驗去理解書中的觀點，與書籍反復對話，并以書中的思想對自身經驗進行反思和改進。知性閱讀需要鉆研、理解、反思、改進，這就要求在閱讀的同時不斷的思考，并且是聯系實際的思考，要告別思維的懶惰，讀書變成了一項苦差事。苦不苦，想想紅軍兩萬五；累不累，想想雷鋒董存瑞。

人們與生俱來的喜歡感性閱讀，但今天我們要知性閱讀，他作為一種能力，需要訓練，書中主要給我們提出了四條建議：

1、[endif]要大量的摘抄，反復的應用，不斷提升專注力。摘抄可以有專門的本子，也可以在書中的空白處，也可以輸入電腦保存，聰明的你也可以把一部分重點寫在會議記錄里，開一些務虛會的時候就能非常自如閱讀。為什么要摘抄，摘抄的時候我們必定要放慢閱讀速度，有利于我們認真思考，也便于以后翻閱，掌握這本書的精華。

2、[endif]用心揣摩書的整體結構和主要概念，并清理他們之間的關系。在反復閱讀中讀懂書的結構，熟悉書的脈絡，了解作者想表達什么，是如何論證的。最好的方法是寫提綱。

3、[endif]努力以批注的方式與書籍對話。寫下自己的理解，表達自己不同的觀點，記錄自己曾經與觀點相關的經歷。

4、[endif]必須與好書進行生命交流，當讀不下去的時候，反復的問自己：我為什么要閱讀這本書？