從春節過后的《2018中國報告》和今年兩會來看，針對教育培訓領域的改革將在今年正式拉開帷幕。然而，在這片號稱“生死時刻”的背后，究竟會是一出多大的動靜呢？讓我們一起來盤點這下這出年初大戲吧！
1、有人歡喜有人愁。這次的行業整頓，是只整線下不整線上，只整義務教育階段不整非義務教育階段，只整下面不整上面，只整小的不整大的。最后，自然就是有人歡喜有人愁了嘛！把無證無照的不規范小機構清除掉，把市場還給那些規模大、實力硬，有證照的機構。這不正是“供給側結構性改革”嘛。
2、這“負”，到底減了沒？要回答這個問題，首先得先回答：為什么這些年來校外教育培訓機構如此之火？說白了，不還是因為有需求嘛！而這需求又是從何而來啊？其實不還是長期以來的“唯高考論”而鬧的嘛！如果不從上層下手，不從我們國民教育“究竟要把孩子培養成一個什么樣的人”這個思路下手，那所有的努力和功夫都只能是白費功夫。因此，這“負”還真的不會減，也沒法減。
3、教育培訓，到底該何去何從？教育培訓業，隨著中產人數上漲以及目前國內對教育的極度焦慮，因此越來越紅火！如果說，在這個行業里還存在著一個彎道超車的機會，那就是準確認識到：中國的義務教育終將走向素質教育、綜合教育這個方向。在這個產業鏈進化的過程中，學校與校外機構之間將如何分工協作是這個大方向之外的終極命題。本著“成為一個人，一個完整的人，一個對社會和家庭有貢獻的完整人”的概念，未來的教育將向“知識、態度、技能”三個方面走。論“知識”學校將承擔最基礎，也是最核心的部分，比如說語數外，學校肯定是責無旁貸，校外機構就算做了可能未來的發展也不會很好。哪怕現在做的很好，未來的空間也不會很大；而“態度”目前來講，學校相對要關注的少一些，校外機構觸及的也不多，而未來對“態度”的教育，學校也會承擔一部分。比如“誠信””正直“等等；而”技能”相對來說，是學校最無法觸及的領域。比如：琴棋書畫，演講溝通表達等。
之所以，今天把這個題目命名為“供給側結構性改革”，是因為從長遠來看，教育的需求將長期存在且未來還會有大增長；從短期來看，目前業內秩序混亂，行業標準不統一，由于“小散亂”的現象，導致大機構不大，小機構不小。如果能將這個行業集中度提高，那對國家和教育主管部門來說，上傳下達也會方便很多，產業會更加健康和規范。
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