活動主題：聚焦問題 案例分享

參與人員：課題組成員

活動主持：高丹

? 夏雨綿綿，強烈中透著些許柔和，這樣的氛圍里，與老友相約，一起漫談于教育的殿堂，我們走起來……

? 本次教研分為三個環節：

? ? 1.根據文本內容《藏羚羊的跪拜》，小組討論該如何設計課堂問題；

? 2.將小組設計的問題與優秀案例中的問題作對比；

? ? 3.暢談教研中的收獲和疑惑。

? ? 一、根據文本內容《藏羚羊的跪拜》，小組討論該如何設計課堂問題。

? ? 1.默讀文章《藏羚羊的跪拜》時間4分鐘,獨立思考問題。

? ? 2.小組討論，根據文本內容如何設計課堂問題。

? ? 二.小組分享

? ? 數學組同學：看到題目你有什么疑問？從課題入手，藏羚羊向誰跪拜，為什么要跪拜？“跪拜”的意義？

? ? 藝體組高同學：“跪拜”是在什么場合？

? ? 語文組明同學：體會這是一位怎樣的老人，一只怎樣的藏羚羊？

? ? 吳同學：聚焦課題 設計角度

? 主持人高同學：由語文學科可以通向數學、英語學科，提問的第一個角度：聚焦課題。

? ? 數學組馮同學：老獵人的行為有什么變化？心理情感有什么變化？

? 主持人高同學：找到關鍵詞、一個點或一個線索提出問題。

? 英語組王同學：聚焦一句話談自己的理解，如“殺生和慈善在老獵人身上共存。”

? 主持人高同學：第二個角度就可以抓住一些重點或關鍵語句談感受來提問。

? 藝體組高同學：作者對藏羚羊的行為是如何評價的？“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的?！?br>

? 吳同學：可以根據沖突點設計問題。

? 主持人高同學：第三個角度就可以是聚焦文本的矛盾點、沖突點設計問題。

? 數學組馮同學：如果藏羚羊沒有寶寶，老獵人是否還會發生變化？

? 主持人高同學：第四個角度：創設矛盾情景提出問題。

? 英語組寧同學：1.你希望這個故事真實嗎？ 2.你想對藏羚羊說什么？ 3.老獵人埋掉槍消失了，為什么？

? 主持人高同學：第五個角度：評價文本角度來設計問題。

? 吳同學：第六個角度，文本補白。

? 藝體組高同學：結合生活經驗，說說生活中的母愛畫面。

? 主持人高同學：第七個角度，鏈接生活，情感延伸。

? 藝體組高同學：老獵人以后會做什么？續寫。

? 主持人高同學:第八個角度,從技能訓練，語用訓練來設計問題。

? 主持人高同學:從大家剛才的交流中，我們知道了問題的設計可以從八個角度來設計，當然可能還會有其他更多的角度。

? ? 三.對比問題設計

? ? 主持人出示案例中的六個問題設計：

1. 解釋詞語：

鳳毛麟角：

蹊蹺：

忐忑不安：

2.請用簡單的語言概括一下這個故事。

3.你如何看待“藏羚羊跪拜”這一行為？請說明理由。

4.讀這篇課文，你有什么疑問需要老師和同學們幫忙解決的，請寫下來。（至少寫一點）

5.很多人認為這是一篇關于母愛的文章，你同意嗎？請結合文章內容談自己的觀點。提示：獨立完成，可以寫發言提綱并在書上進行圈畫，3分鐘時間。

6.既然寫這篇文章不僅僅是為了歌頌母愛，那么作者通過老獵人與藏羚羊之間的故事想表達什么呢？提示：小組討論。

? ? 主持人高同學：出示的這六個問題，與老師剛才設計的問題有些是重合的，對比問題，同一個問題換個問法，課堂效果可能就會不一樣。

? ? 吳同學：前四個問題的目的是為了摸清學情，看學生達到什么地步？

? ? 主持人高同學：下面的兩個問題從評價的基礎上看，問題要有遞進性，學生從基礎的讀寫上再到小組合作。

? ? 四：暢談收獲和疑惑。

? ? 語文組明同學：清晰“追本溯源”，“矛盾沖突點”可以是已有的，也可以是設置的。疑惑：怎么能設計有效的問題。

? ? 吳同學：1.每一次設計教案時，設計能否體現學情，重點就在學習任務的出示上；2.設計問題時，將自己的問題與他人的問題進行對比，學習任務里要具備的條件：學習內容，學習方法，給足學生探究的時間。

? ? 語文組張同學：通過早上的學習，知道問題的設計要從多角度出發。結合自己的課堂，問題是：根據預習的情況，設定學習任務，總是怕時間不夠，著急往下進行，所以今后學會等待學生。

? 英語組南同學：不僅培養學生情感態度價值觀，更要注意教學方法。

? ? 藝體組史同學：目標精準，課后拓展很重要。

? ? 藝體組樊同學：站在學生的角度設計問題，問題的設計指向文本還是拓展有了一定的收獲。

? ? 藝體組王同學：目標是否為課堂服務，體育課怎么往后延伸是我以后要考慮的。

? ? 藝體組高同學：課堂放手，讓學生多提問題，教師優化問題，不僅學知識，更要學會技能。知識會忘，但技能不會。

? ? 英語組寧同學：提問未必都是問問號，有可能是句號，根據學科和文本不同，從不同角度設計問題。

? ? 英語組南同學：從文本角度感受母愛，得法于課內，得益于課外。

? ? 英語組王同學:問題要有指向性，問題要從學生角度出發，可以聚焦也可以開放性，從不同階層的角度設計問題。

? ? 數學組任同學：教師課堂不盲目地提問題，也培養學生提問能力。

? ? 數學組鄧同學：以學生為中心，真正能讓問題鏈接到學生身上。

? ? 數學組董同學：教研有高度，趨向于問題的指向明確，有聚焦點，目標精準，重難點突出，技能培養。

? ? 數學組朱同學：1.體現學情，2.矛盾、關鍵點體現重難點，3.情感升華。

? 五、教研總結。

? ? 吳同學：本次教研主持人環節目標明確，在每個組分享的基礎上能夠進行進行梳理，以后每一位同學在主持教研時都要做到目標精準。

? 主持人高同學：我們這次的教研梳理了教學問題設計的八個角度，相信我們可以從自己的學科里設計出更多角度的問題。同時我們也要思考一個問題，我們設計問題的界限是什么？期待大家下次的解答。