這學期，我擔任兩個班的數學課。一個優班，一個差班。我沒想到學校會把一個優班給我，畢竟我今年剛換學科，由語文跨到數學，還是直接八年級。
拿到分工表后，我心里有些忐忑。教差班，我有信心完全勝任，教優班，我擔心自己對整套教材不熟悉，知識拓展和延伸自己沒有儲備，會耽誤到學生們。擔心歸擔心，課還備。
我迅速調整自己的狀態。決定針對不同的學生，采用不同的上課方式。
優班，我采用學生上課，先預習，自己根據學到的新知識，自己出一道相關的習題。在班級反饋環節，讓學生講課，我根據他們講課內容，提出質疑，讓他們不僅能講出這節學什么知識，還要講出這部分知識是怎么得來的。最后把自己的習題出示出來，由同學們解答。其他同學把自己出的習題給同桌做。一開始，學生預習熱情很高，講題有點兒不好意思，我采用物質加精神的獎勵方法，慢慢地他們越來越好，我開始提出質疑，有時候能問得他們語無倫次，這時候我就知道他們的學困點兒在哪里，這就是需要我點撥、講解的地方。學生們并沒有因為回答不出我的問題而退卻，相反，課堂上，講的同學不會，會有更多的同學急忙來救場，爭著回答。最后可能都答不出來，但是，學生的臉上卻閃耀著光彩，學習的興趣被全部調動起來了。他們覺得這樣上課，鮮活，充滿未知，充滿挑戰。到現在，已經有十幾個同學能夠條理清晰的講課，講了是什么，還講為什么。
差班，我自己講解和學生的預習相結合。我講的多一點兒，遇到簡單的知識鼓勵學生來講，難點都是我來講。針對這個班的特點：全班數學七年級期末沒人及格，而且三分之二的學生學習注意力都不能集中。我要求全體學生，上課前要準備好課本，演草本和筆（一支黑色的，一支紅色的）上課我挨個檢查。上課時，學生右手中筆不能離手，左手放在課本上（演草本上）做隨時演算的準備。我在講課時，講到一個知識點，都要讓他們親自做一遍，有的學生愛走神，還有不理解，我提示一步，讓他們做一步。到現在，一個月下來，大部分學生知道上課前準備東西，上課時也能跟上我的節奏，當然，節奏真的是慢，四周下來，兩個班的課相差了將近一周。這我并不著急，我相信差班雖然慢一點，但是大部分學生學有所得。光圖快，幾乎所有學生都不會，進度是趕上了，可是，對我學生而言，有什么用呢？
未來，我計劃讓優班的孩子大多都能講課，而差班的學生，也能夠有一定的自學能力，再培養幾個可以講課的學生。
我堅信：學生的潛能是無窮的。而我們要做的就是，找對方法，創造機會，激發出他們潛力。
