每每看到科研相關(guān)的資訊文章時(shí)，我總會(huì)不由自主點(diǎn)進(jìn)去，可能對(duì)于科研這個(gè)怪圈，還留有那么一絲絲的懷念。

高?？蒲校嗌偃瞬シN夢(mèng)想的地方！多少人夢(mèng)想枯萎的地方！

舉例說(shuō)明

01

最近鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，人盡皆知的科研丑聞，大概就是碩士博士也就圖一樂(lè)，真搞科研還得看我小學(xué)生的陳靈石事件，可謂是素質(zhì)教育的巔峰

昆明動(dòng)物所的某博導(dǎo) ，為了讓兒子贏在起跑線，將學(xué)生的研究成果送給兒子，用以科研競(jìng)賽。結(jié)果，連基因是什么都不知道的六年級(jí)小學(xué)生，做了一堆 qPCR，WB，shRNA，細(xì)胞增殖、周期檢測(cè)，居然還有生存分析！

做過(guò)實(shí)驗(yàn)的人，顯而易見(jiàn)，這里的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每一張圖，都需要大量的背景知識(shí)和大量的時(shí)間和體力，絕不是一個(gè)小學(xué)生可以做的。

而真正做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生花了大量時(shí)間和精力產(chǎn)出了結(jié)果，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)卻白白送人，我不禁思索，他是自愿的嗎，他的畢業(yè)會(huì)受影響嗎？

而最讓我擔(dān)憂的，是這件事背后更深遠(yuǎn)的影響：

• 這樣的教育方式下這位博導(dǎo)的孩子會(huì)成長(zhǎng)為怎么樣的一個(gè)人
• 這樣的科研經(jīng)歷會(huì)讓他的學(xué)生如何看待科研，如何看待自己的工作呢？

這不禁讓我們思考，在這位教授眼里，
科研是什么，是理想，還是手段？
學(xué)生是什么，是徒弟，還是工具？
他是否，對(duì)得起我們給予的學(xué)術(shù)信任和信心？

再者，從行政上看，他利用職務(wù)之便，以權(quán)謀私，學(xué)術(shù)比賽上弄虛作假，為何只需要公開(kāi)道歉，此事就可以不了了之？ 科研到底是求知的圣殿，還是法外之地？

02

也許，導(dǎo)師沒(méi)有義務(wù)愛(ài)護(hù)學(xué)生，但是學(xué)生和老師，作為兩個(gè)成年人，至少應(yīng)該是平等的。是不存在剝削和壓迫的。

可是， 近幾年來(lái)發(fā)生的數(shù)起令人悲憤的慘劇，卻一次又一次挑戰(zhàn)著這條底線。

• 陶崇園，于武漢理工大學(xué)就讀研究生，因長(zhǎng)期遭受導(dǎo)師王攀壓迫，被迫叫導(dǎo)師爸爸、給導(dǎo)師買飯,洗衣服，打掃衛(wèi)生、被導(dǎo)師阻止深造等原因，最終實(shí)在受不了，2018年3月，在畢業(yè)之際跳樓自殺。
• 陸經(jīng)緯，同濟(jì)大學(xué)醫(yī)學(xué)院2016級(jí)碩士生，常年被其導(dǎo)師陸琰君壓榨，工作日每晚在實(shí)驗(yàn)室睡覺(jué)，住了一年。由于長(zhǎng)時(shí)間伏案看文獻(xiàn)，他得了極為嚴(yán)重的頸椎病，兩次因?yàn)?strong>缺氧而休克。臨近畢業(yè)，導(dǎo)師陸琰君在與陸經(jīng)緯溝通中表示，如果陸經(jīng)緯不完成兩篇論文就不讓其畢業(yè)。2018年12月13日，從學(xué)院實(shí)驗(yàn)樓5層窗口跳下。

這樣的悲劇，仍有很多。我不想在此煽動(dòng)感情，任何文字也不足以表達(dá)心中的悲傷和憤懣，反而冰冷的文字更能讓人冷靜。也許有人認(rèn)為是學(xué)生心理素質(zhì)太差，可是，心死之人眼前的黑暗誰(shuí)能感同身受？

統(tǒng)計(jì)分析

以上事例是極端案例，自然不能代表整個(gè)科研圈的現(xiàn)狀，那么，我們?nèi)绾慰梢愿Q探中國(guó)科研圈師生的整體關(guān)系呢？

恰好導(dǎo)師評(píng)價(jià)網(wǎng)正可以給我提供一些信息，該網(wǎng)站包含了對(duì)211和985等高校部分導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，有打分也有文字評(píng)價(jià)。導(dǎo)師由學(xué)生添加，由學(xué)生評(píng)價(jià)。

該網(wǎng)站上大多數(shù)為負(fù)面評(píng)價(jià)，也免不了學(xué)生惡意差評(píng)、導(dǎo)師刷好評(píng)這樣的現(xiàn)象，但上面的評(píng)價(jià)整體還是客觀公正的。網(wǎng)傳，該網(wǎng)站的創(chuàng)辦者，就是因?yàn)榭吹阶约旱耐瑢W(xué)在導(dǎo)師的壓迫下選擇了輕生，才建立了該網(wǎng)站。

比如陳靈石的博導(dǎo)父親的部分評(píng)價(jià)是這樣的：

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我相信看過(guò)這些文字的同學(xué)應(yīng)該不會(huì)選擇這位導(dǎo)師了，也算是一種對(duì)導(dǎo)師的制約

**我們?cè)挷欢嗾f(shuō)，接下來(lái)，我們開(kāi)始分析導(dǎo)師評(píng)價(jià)網(wǎng)的31500+條評(píng)價(jià)。

1. 我們首先看不同指標(biāo)打分的分布：
   橫坐標(biāo)為分?jǐn)?shù)，縱坐標(biāo)為該分?jǐn)?shù)的頻率。
   
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• 可以看出，所有指標(biāo)的打分，都集中在零星， 一星和五星，看來(lái)大家對(duì)導(dǎo)師意見(jiàn)并不小
• 四種指標(biāo)橫向比較可以看到微弱的區(qū)別，師生關(guān)系和學(xué)生前途在一星處的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他兩者。學(xué)生前途在零星處頻率第一，一星的頻率第二，說(shuō)明大家對(duì)導(dǎo)師的不滿主要集中在師生關(guān)系和學(xué)生前途。
• 科研經(jīng)費(fèi)在一星處最低，在其他峰都在第一和第二的位置，說(shuō)明在學(xué)生的評(píng)價(jià)中，導(dǎo)師們拉經(jīng)費(fèi)的能力最強(qiáng)。

2. 985高校和211 高校有沒(méi)有區(qū)別呢
   
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   這是不同專業(yè)的評(píng)分，黑色柱子上下為75分位數(shù)和25分位數(shù)，白色點(diǎn)為中位數(shù)。背后的窄寬表示評(píng)分在某個(gè)位置的疏密程度。

• 985和211高校，在導(dǎo)師評(píng)價(jià)方面，似乎并沒(méi)有明顯的差距。

3. 比過(guò)學(xué)校，我們來(lái)比專業(yè)：
   
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• 可以看到，計(jì)算機(jī)，農(nóng)學(xué)，食品和物理的中位數(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)高一些。
• 表現(xiàn)較差的專業(yè)有人文和法學(xué)。兩個(gè)都是居然都是文科專業(yè)，這其實(shí)和我的認(rèn)知不太相符，應(yīng)為我聽(tīng)說(shuō)，文科老師相對(duì)來(lái)說(shuō)不push啊。

于是，我們來(lái)細(xì)挖一下這兩個(gè)專業(yè)的評(píng)分

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• 非常明顯的趨勢(shì)，科研經(jīng)費(fèi)和學(xué)生前途的評(píng)分遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)術(shù)水平和師生關(guān)系。 看來(lái)文科的痛點(diǎn)還是在經(jīng)費(fèi)和就業(yè)啊。

我們順著這個(gè)思路，來(lái)看看理科是怎么樣的分布？

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• 總體來(lái)說(shuō)，比較不滿的（零星、一星）是學(xué)生前途和師生關(guān)系。
• 比較滿意的是科研經(jīng)費(fèi)

這里還有一個(gè)問(wèn)題，我們可以很明顯看到理科的曲線很波折，文科相對(duì)平滑很多，為什么呢
因?yàn)?，文科的評(píng)價(jià)少！數(shù)據(jù)沒(méi)有非常明顯地在012345這些整數(shù)堆砌，所以數(shù)據(jù)量也是一個(gè)關(guān)鍵因素。

4. 于是，我們?cè)賮?lái)看看不同專業(yè)的評(píng)價(jià)數(shù)量上的變化：
   
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這張圖是不同專業(yè)評(píng)分的散點(diǎn)圖，Y軸是分?jǐn)?shù)的均值，點(diǎn)的大小為某專業(yè)評(píng)論數(shù)量。人文和法學(xué)評(píng)分低，但是數(shù)量與很少。數(shù)量為什么少，一方面我猜測(cè)是文科專業(yè)人數(shù)少，但更加重要的是，對(duì)導(dǎo)師的不滿少。畢竟這個(gè)網(wǎng)站主要是發(fā)泄對(duì)導(dǎo)師的不滿，避免學(xué)生入坑的。

5. 最后，我們來(lái)分析一下評(píng)語(yǔ)，用高頻詞做一個(gè)詞云：

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6. 小結(jié):

通過(guò)3萬(wàn)多條的數(shù)據(jù)分析，我們了解到：

• 學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)普遍不高，以0分和1分居多，但也有不少5分好評(píng)。
• 不同學(xué)校和不同專業(yè)的評(píng)價(jià)相差不大
• 文科學(xué)生對(duì)經(jīng)費(fèi)和學(xué)生前途很不滿意，理科學(xué)生對(duì)師生關(guān)系和學(xué)生前途很不滿意。相對(duì)來(lái)說(shuō)，文科學(xué)生吐槽不滿少一些。

結(jié)合上面的例子和數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，我們有理由相信，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，可能并不像父母想象的那樣，快樂(lè)而有意義。他們中的一些人，可能正在面對(duì)不公而不敢反抗，面對(duì)科研霸凌，而逆來(lái)順受？

我們不禁要問(wèn)，本該教授育人的導(dǎo)師，為何成了施暴者?

導(dǎo)師PUA，科研霸凌，為何屢見(jiàn)不鮮？

科研霸凌從何而來(lái)

科研霸凌的可怕之處在于，它冠以學(xué)術(shù)研究之名，在學(xué)術(shù)圈這個(gè)法外之地，剝削和傷害年輕學(xué)子的身體和科研熱情，更讓這種霸凌在代際之間傳遞！

可是，它為什么能夠存在，并且如此普遍

要弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們首先要明白，這不是純粹的個(gè)人問(wèn)題，而是整個(gè)行業(yè)的問(wèn)題，導(dǎo)師和學(xué)生之間的根本矛盾由這個(gè)行業(yè)的內(nèi)部特征和外部環(huán)境共同決定。

內(nèi)部特征

我們?cè)囍苑治鲆粋€(gè)行業(yè)的方式，來(lái)分析科研，看看科研圈的生存模式。

如同其他行業(yè)一樣，科研作為一個(gè)行業(yè)，也需要回答一個(gè)問(wèn)題，那就是將什么產(chǎn)品通過(guò)什么方式賣給什么人。

• 產(chǎn)品
  科研產(chǎn)品，或是技術(shù)專利，或是學(xué)術(shù)論文等等，但別看科研界專利文章發(fā)到手抖，大多是自嗨，實(shí)際產(chǎn)學(xué)研嚴(yán)重脫鉤，高校科研對(duì)產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)，令人無(wú)語(yǔ)凝噎。
• 方式
  在產(chǎn)學(xué)研嚴(yán)重脫鉤的背景下，科研水平的衡量方式主要看學(xué)術(shù)論文。這本來(lái)無(wú)可厚非。但是，如果某些課題組把論文本身當(dāng)成了最終目的，不再為了解決問(wèn)題而科研，不僅自身產(chǎn)出劣質(zhì)的文章，還極有可能開(kāi)啟一個(gè)劣幣驅(qū)逐良幣的惡性循環(huán)。
• 客戶
  科研界的現(xiàn)金流問(wèn)題，金主是誰(shuí)？
  同樣在產(chǎn)學(xué)研脫鉤的前提下，許多課題組的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源是各種政府經(jīng)費(fèi)，而申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)需要文章。文章越多，影響因子越高，國(guó)家就會(huì)給你更多的錢(qián)讓你繼續(xù)折騰，發(fā)更多文章，你也會(huì)有更多的人脈，更好的資源，更多的話語(yǔ)權(quán)！

所以我們略微一分析，不難看出，文章是科研界的硬通貨！而文章可以灌水！ 某些無(wú)良的課題組，可以通過(guò)不斷制造一些沒(méi)有價(jià)值的文章，靠文章申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，來(lái)造更多沒(méi)有價(jià)值的文章，并實(shí)現(xiàn)盈利。而生化環(huán)材領(lǐng)域，因?yàn)檫^(guò)于高精尖，產(chǎn)學(xué)研脫鉤更加嚴(yán)重，文章灌水卻更加容易，反而成了重災(zāi)區(qū)。

外部環(huán)境---制度

科研環(huán)境本就艱難，奈何制度雪上加霜

制度主要關(guān)系到三類人：

1. 初入科研的學(xué)生

• 文章是研究生畢業(yè)的必要條件，沒(méi)有文章 = 不能畢業(yè)
• 多數(shù)高效是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師不同意 = 不能畢業(yè)

2. 想要站穩(wěn)腳跟的講師

• 在國(guó)內(nèi)，講師一般是4-5年非升即走，即你不能攢夠文章升為副教授，你就得走人。一旦被辭退，在科研圈就很難發(fā)展了。

3. 金字塔尖的教授

• 教授們申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)需要文章，年輕教授還需要文章來(lái)建立起自己的學(xué)術(shù)背景。

可見(jiàn)，文章不僅是科研界教授提升影響力的工具，更是講師賴以生存的基礎(chǔ)，是學(xué)生畢業(yè)的前提。另外，文章還直接與獎(jiǎng)金掛鉤。

毫不夸張地說(shuō)，文章與這些人的生存都直接相關(guān)。

這就引發(fā)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

• 當(dāng)文章與你的生存直接掛鉤，文章的性質(zhì)就變了，科研的integrity如何保持
• 講師，教授，學(xué)生都需要文章，但發(fā)表文章需要大量的體力腦力勞動(dòng)，如何分配任務(wù)呢？
• 文章如何署名，勞動(dòng)成果如何分配？

阿克頓在《自由與權(quán)力》中說(shuō)過(guò)，權(quán)力導(dǎo)致腐敗,絕對(duì)的權(quán)力絕對(duì)導(dǎo)致腐敗。

由于學(xué)生畢業(yè)需要導(dǎo)師同意，導(dǎo)師擁有決定學(xué)生能否畢業(yè)的絕對(duì)權(quán)力。 雖然不是每個(gè)導(dǎo)師都一定腐敗，但腐敗這種現(xiàn)象一定存在。

一旦導(dǎo)師腐敗，學(xué)生很有可能變成了提線木偶，面對(duì)著超長(zhǎng)的工作時(shí)間和不合理的工作內(nèi)容。更有甚者，極個(gè)別教授直接將學(xué)生當(dāng)成免費(fèi)勞動(dòng)力，命令其干私活，干私事。

至于文章分配， 因?yàn)橹v師的非升即走需要學(xué)生貢獻(xiàn)文章，教授的學(xué)術(shù)背景提升也需要文章，說(shuō)不定教授孩子也要分一杯羹！所以，學(xué)生為他人做嫁衣也并不少見(jiàn)。

學(xué)生在這場(chǎng)漩渦中，只能忍讓，一心只求畢業(yè)?？墒瞧陀袀€(gè)別教授，看中了學(xué)生能干，想要從學(xué)生那里壓榨出2篇甚至3篇文章，不僅壓迫學(xué)生產(chǎn)出數(shù)據(jù)，甚至想延遲其畢業(yè)留下學(xué)生干活。畢業(yè)，就是壓死駱駝的最后一根稻草。

而往往，這樣的學(xué)生是極其優(yōu)秀，極其努力的，尤其是從小縣城一步一步升學(xué)走上來(lái)，想通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。正是如此，他們看重畢業(yè)文憑，看重導(dǎo)師的滿意程度，看重?zé)o法畢業(yè)給他們帶來(lái)失敗，看重被人掐住了脖子日日指使的壓迫感，對(duì)畢業(yè)和成功的渴望讓他們不敢反抗，是身體和心理的巨大折磨，讓他們最后走上了輕生的道路。

學(xué)生，真的有錯(cuò)嗎？

結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)師雖不是父親，但對(duì)我們科研和人生選擇的影響，可能比父親還大。而一次錯(cuò)誤的選擇，又竟能讓人抱憾終身！

選導(dǎo)師需謹(jǐn)慎，不同專業(yè)的同學(xué)在選擇導(dǎo)師的時(shí)候要明白，哪些地方是核心問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，建議盡可能事先多了解導(dǎo)師，可以在某些網(wǎng)站論壇搜索導(dǎo)師信息，或者直接聯(lián)系導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室的碩士博士等，多了解了解。

如果真的遇上了這樣的導(dǎo)師，不能妥協(xié)，調(diào)整心態(tài)，運(yùn)用智慧，讓他知道我們不一定是軟柿子，也可能是個(gè)燙手的山芋 。實(shí)在受制于人時(shí)，請(qǐng)明白，學(xué)歷是死的，而人是無(wú)價(jià)的，換條路，我們也能走向明天。

照顧好自己，是我們唯一能做的。

而做好選擇，是其中最簡(jiǎn)單的。
誰(shuí)曾想到

誰(shuí)曾想到，看似單純圣潔的求知之所，也會(huì)被權(quán)力，金錢(qián)，利益所侵蝕。但轉(zhuǎn)念一想，其中的你我他，學(xué)生，導(dǎo)師，誰(shuí)不是蜉蝣呢？

羅翔老師在講法律的時(shí)候，分享過(guò)蘇格拉底的一個(gè)問(wèn)題:

如果有兩個(gè)選擇擺在你的面前，承受不義和行不義，你會(huì)做何選擇？

無(wú)良的導(dǎo)師是行不義的主體，又何嘗不是承受不義的主體，面對(duì)這冷酷的制度，面對(duì)著科研的競(jìng)爭(zhēng)，和團(tuán)隊(duì)的需求，他們有如逆水行舟，不進(jìn)則退，在這樣的困境面前，他們選擇承受不義還是對(duì)學(xué)生行不義？

在我的室友出國(guó)讀博前，我也曾經(jīng)問(wèn)過(guò)他，如果你做了教授，你會(huì)如何對(duì)待你的學(xué)生，如果你有一個(gè)團(tuán)隊(duì)要養(yǎng)，你需要文章，你的講師需要文章，你會(huì)不會(huì)屈服？

做一個(gè)好的科研工作者，一個(gè)好導(dǎo)師，很難，屈服也許很容易。但是，哪一個(gè)導(dǎo)師不曾做過(guò)學(xué)生，哪一個(gè)導(dǎo)師不曾擁有教書(shū)育人的心，哪一個(gè)導(dǎo)師不曾期待學(xué)生的愛(ài)戴，吾日三省吾身，不忘初心，方得始終。

2020-07-14