最近朋友圈里有篇瀏覽量過(guò)萬(wàn)的文章引來(lái)很多媽媽的思考和爭(zhēng)執(zhí)。題目是：

復(fù)旦教授：不打不罵不罰是培養(yǎng)不出優(yōu)秀孩子的！

有媽媽看了默默的點(diǎn)頭，扔掉手里的育兒書(shū)，找出被冷落許久的打手心的尺子。有媽媽看的義憤填膺，恨不得和作者打上一架。

我看了后，也有很多話想說(shuō)。可是文章很長(zhǎng)，如果一句句的引經(jīng)據(jù)典來(lái)說(shuō)感受，那估計(jì)就得像舊社會(huì)婦女的纏腳布一樣了。所以我決定，采用注解的辦法來(lái)表達(dá)我的觀點(diǎn)。所以下面的文章里面，用括號(hào)斜體字標(biāo)注的部分都是我自己的觀點(diǎn)，其他的都是原文。得說(shuō)清楚了，否則可能會(huì)看得精神錯(cuò)亂，還會(huì)有剽竊原作的誤會(huì)。

讀完全文，我有個(gè)問(wèn)題想和教授探討一下，那就是：我們長(zhǎng)這么大，究竟什么樣的語(yǔ)言和行為曾經(jīng)讓我們感受到愛(ài)，勇氣和力量，從而讓自己做的更好？

我們究竟從哪里得出這個(gè)信念，認(rèn)為通過(guò)懲罰打罵羞辱孩子，讓孩子感覺(jué)更糟的方法就能夠讓孩子自發(fā)的做的更好？在家長(zhǎng)和教育者嘗試這些方法時(shí)，自己的言行在傳遞給孩子什么樣的信息？

通讀全文，細(xì)思極恐。教授居然連懲罰打罵背后的幾種不同態(tài)度方式都沒(méi)一一區(qū)分，只憑自己和一些名人沒(méi)被打壞，把所有孩子的問(wèn)題都?xì)w結(jié)于缺乏打罵教育，就提倡必須重拾懲罰教育。試問(wèn)，那種純發(fā)泄出氣甚至羞辱孩子的懲罰少見(jiàn)嗎？對(duì)孩子的傷害還少嗎？這樣激進(jìn)不加區(qū)分的倡導(dǎo)懲罰教育還是不要的好，尤其從一位復(fù)旦教授嘴里說(shuō)出的，更要謹(jǐn)慎再謹(jǐn)慎。

另外，教授和他兒子的一段對(duì)話也是很有意思，教授如果跳出父親威嚴(yán)的框架，有空細(xì)讀兩遍，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這段論據(jù)真是搬起石頭砸自己的腳。

當(dāng)著孩子面犯錯(cuò)不怕啊，誰(shuí)沒(méi)個(gè)在孩子面前理虧的時(shí)候？自己犯錯(cuò)的時(shí)候不自知可嘆，更可嘆的是，這是個(gè)多好的和孩子示范如何從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)啊。

如果犯錯(cuò)就要懲罰，那教授先生至少犯了兩個(gè)錯(cuò)。第一，要孩子“首孝悌，次謹(jǐn)信”，自己就沒(méi)做到尊重老人的意見(jiàn)。第二，當(dāng)孩子對(duì)此提出質(zhì)疑時(shí)，作為知名的學(xué)者，居然不尊重孩子的提問(wèn)，一起探討背后的可能，反而簡(jiǎn)單的覺(jué)得這是傳統(tǒng)道德文化崩潰的問(wèn)題。學(xué)富五車學(xué)成這樣，不明理，不知道歉，不從每一個(gè)錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，是否也該挨打。（我承認(rèn)，這段比較主觀哈）

以下是正文。

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對(duì)于孩子的教育，必須有懲戒，甚至是嚴(yán)厲的懲戒，尤其是目前家中還在面對(duì)獨(dú)生子女的一代。

（看到這里，我很好奇，接下來(lái)作者想闡述什么樣的觀點(diǎn)呢）

今天，要跟大家分享的是復(fù)旦大學(xué)錢文忠教授在“第三界新東方家庭教育高峰論壇”上的演講。

面對(duì)動(dòng)輒就強(qiáng)調(diào)快樂(lè)教育，體罰被教育禁絕的中國(guó)，復(fù)旦大學(xué)錢文忠教授的這番演講，有著重要的啟示意義。

對(duì)于一個(gè)孩子的教育，必須有懲戒，甚至是嚴(yán)厲的懲戒，尤其是目前家中還在面對(duì)獨(dú)生子女的一代。

很多所謂的素質(zhì)教育、快樂(lè)學(xué)習(xí)完全是被誤導(dǎo)的口號(hào)，希望這些能警醒一些家長(zhǎng)和老師。（看到這里，雖然有不同意見(jiàn)，不過(guò)仍然想看一下有沒(méi)有獨(dú)到的見(jiàn)解，有沒(méi)有值得思考的地方。）

以下為錢教授演講全文：

各位尊敬的校長(zhǎng)、老師：

非常高興來(lái)到本次論壇。本來(lái)，我的演講題目是俞敏洪校長(zhǎng)規(guī)定的，但是，聽(tīng)了四中校長(zhǎng)和鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)的發(fā)言之后，我想臨時(shí)改改。

我打算以一個(gè)學(xué)生、一個(gè)家長(zhǎng)、一個(gè)老師的身份，來(lái)談一談我對(duì)教育的看法。

1、中國(guó)教育正面臨著前所未有的問(wèn)題

今天我們對(duì)中國(guó)教育所有的看法也許都起源于一種錯(cuò)誤，我們沒(méi)有認(rèn)真思考到底什么是教育。

我們?cè)诓粩嗟刈尣剑瑸樽约赫依碛桑瑸楹⒆觽冮_(kāi)脫。我想說(shuō)，教育不是這樣，也不應(yīng)該是這樣。

中國(guó)正面臨著很多人類歷史上從來(lái)沒(méi)有面臨過(guò)的問(wèn)題，比如獨(dú)生子女。

獨(dú)生子女是自地球上有人類這個(gè)物種以來(lái)所出現(xiàn)的一個(gè)從來(lái)沒(méi)有過(guò)的“亞種”。

在人類歷史上，從來(lái)沒(méi)有那么多沒(méi)有兄弟姐妹的人在那么短的時(shí)間內(nèi)，有計(jì)劃地出現(xiàn)在一個(gè)國(guó)家。

請(qǐng)別忘記了，我們所有的教育理念、教育方法、教育手段都是針對(duì)有兄弟姐妹的孩子。（我不是研究教育學(xué)的，對(duì)這個(gè)說(shuō)法我姑且保持謹(jǐn)慎懷疑的態(tài)度。我只知道無(wú)論在什么時(shí)代，獨(dú)生子女的人數(shù)都是不能忽視的存在）

今天，我們的教育者在拼命反思，但是別忘了，接受教育的對(duì)象的主體已經(jīng)是人類歷史上從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的“亞種”了。復(fù)旦教授：不打不罵不罰是培養(yǎng)不出優(yōu)秀孩子的！些孩子。千萬(wàn)不要以為他們和我們是一樣的，他們和我們不一樣，甚至可能完全不一樣。

我們今天講快樂(lè)教育，講我們的童年很快樂(lè)。

可是，我們的童年快樂(lè)嗎？至少我一點(diǎn)都不快樂(lè)。回憶一般都是虛幻的、快樂(lè)的，“好了傷疤忘了疼”。（如果可以，我想對(duì)那個(gè)童年里不快樂(lè)的您一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱，牽著你的手和你說(shuō)“你可以做更好的你，更快樂(lè)的你。如果你需要幫助，老師就在這里。” 但是，自己不快樂(lè)的童年為什么要復(fù)制給自己的后代呢？作為有思想有能力的成年人，難道不是應(yīng)該思考更多的選擇，盡量去避免嗎？我很疑惑）

在座的我們，只要上過(guò)大學(xué)的，誰(shuí)不是一路考試拼上來(lái)的？

我們小時(shí)候也有不少作業(yè)，我們小時(shí)候還吃不飽飯，有時(shí)候還被老師揍兩下、罵兩句。

憑什么教育是快樂(lè)的？我實(shí)在想不通，教育怎么一定是快樂(lè)的？恐怕被國(guó)外教育搞暈了吧！

教育里面一定有痛苦的成分，這是不言而喻的。我們憑什么對(duì)注定將要接替我們的子孫讓步，我想不明白。

2、教育可以沒(méi)有懲戒手段嗎？

現(xiàn)在，我們對(duì)孩子的教育大多是鼓勵(lì)，沒(méi)有錯(cuò)。

那么，懲戒呢？教育可以沒(méi)有懲戒手段嗎？單憑鼓勵(lì)就可以完成教育了？我不相信。

現(xiàn)在的孩子罵不得、說(shuō)不得、批評(píng)不得，一點(diǎn)挫折就接受不了！（任何年代，打罵批評(píng)都不會(huì)是孩子喜歡的管教方式。因?yàn)槿诵远际窍Ｍ玫娇隙ê驼J(rèn)同的。）

小時(shí)候，我的老師懲戒過(guò)我，但我們的感情到今天都很好。現(xiàn)在對(duì)孩子一味表?yè)P(yáng)，恐怕還要看家長(zhǎng)是什么樣的人吧。（看到這里，恭喜你，如果您的老師能用懲罰恰到好處的打去傲氣，打出志氣，打出勇氣，而不是只把孩子當(dāng)出氣筒，打出灰心或叛逆，他是有大將運(yùn)斧之功的。但是無(wú)論如何，懲罰都是一招險(xiǎn)招，懲罰帶來(lái)的后果究竟有多少，無(wú)數(shù)的教育理念里都有揭示。再懶得翻書(shū)，想想我們自己小時(shí)候?qū)τ趹土P帶來(lái)的感受是怎樣的就知道了？

而且，您成長(zhǎng)成現(xiàn)在這樣讓你頗為滿意的自己，以及和您老師關(guān)系良好的背后要素，真的只有懲罰這一充分唯一的要素嗎？）

那懲戒呢？我是在歐洲留學(xué)的，我們常講歐洲的教育怎么怎么好。好啊，大家看看英國(guó)的好學(xué)校規(guī)矩嚴(yán)到什么地步。

英國(guó)議院通過(guò)了一條法規(guī)，大意是“允許教師在歷經(jīng)勸告無(wú)效的情況下，采取包括身體接觸在內(nèi)的必要手段，迫使不遵守紀(jì)律的學(xué)生遵守紀(jì)律”。

說(shuō)白了，就是可以適當(dāng)?shù)刈帷４蠹叶颊f(shuō)新加坡的教育好，新加坡的中小學(xué)教室后面墻上，不是經(jīng)常懸著一把戒尺？

（和對(duì)上文的看法一樣，戒尺工具是險(xiǎn)招，誰(shuí)去用和怎么用對(duì)結(jié)果的影響都非常重要，所以它是無(wú)法復(fù)制推廣的。也正如此，教育界的歷代專家們永遠(yuǎn)不停息的在研究尋找更好的辦法。不斷的從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)改進(jìn)，社會(huì)才得以不斷向前發(fā)展）

據(jù)說(shuō)，孩子表現(xiàn)不好，按規(guī)定打三下，只許打手心，不許打手背，必須兩個(gè)老師在場(chǎng)的時(shí)候才允許執(zhí)行。

但是如果說(shuō)過(guò)去的教育都不對(duì)，那俞敏洪校長(zhǎng)是怎么培養(yǎng)出來(lái)的？徐小平、王強(qiáng)是怎么培養(yǎng)出來(lái)的？（這樣明顯的以偏蓋全的邏輯錯(cuò)誤，我寧愿相信您是故意用在這里引導(dǎo)大家的，否則我真的要對(duì)現(xiàn)在的教育體系失去信心，一聲嘆息了。）

我們不是過(guò)去的教育教出來(lái)的嗎？我們是隨地吐痰了，還是耍流氓了？我們什么都沒(méi)干，挺好。（原因同上段，任何時(shí)候，任何教育教出來(lái)的混蛋都不少）

我覺(jué)得教育不能再一味地讓步，我們對(duì)孩子要真的負(fù)責(zé)任。

不要迎合社會(huì)上一些似是而非的說(shuō)法，什么素質(zhì)教育、什么快樂(lè)教育、什么應(yīng)試教育。應(yīng)試是最基本的素質(zhì)。（我理解您的擔(dān)憂，不過(guò)如果希望有人認(rèn)同您的觀點(diǎn)，給予充分的反駁的理由，會(huì)更有說(shuō)服力）

3、應(yīng)試制度真的不公平嗎？

人類社會(huì)沒(méi)有絕對(duì)的公平！中國(guó)不公平，美國(guó)同樣不公平！現(xiàn)在幾乎可以說(shuō)唯一的一條相對(duì)公平線就是高考了。

如果說(shuō)按照所謂的素質(zhì)來(lái)招生，那么，中國(guó)的平民子弟有多少能進(jìn)北大、清華？

一個(gè)孩子連公平競(jìng)爭(zhēng)都競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)人家，還說(shuō)素質(zhì)很高，誰(shuí)會(huì)相信? 所以，不要迎合社會(huì)上有些所謂的專家的話。（所以您的觀點(diǎn)是：高考不過(guò)就意味著素質(zhì)不高，對(duì)嗎？剛才看到您說(shuō)“沒(méi)有絕對(duì)的公平”還很贊同，可是這里又說(shuō)公平競(jìng)爭(zhēng)，請(qǐng)恕我比較愚鈍，不明白您對(duì)于高考到底想表達(dá)的觀點(diǎn)是什么？公平還是不公平？全面或不全面？是否和能力素質(zhì)有必然的關(guān)系？您認(rèn)為什么是優(yōu)秀的定義呢？）

我現(xiàn)在提倡恢復(fù)全國(guó)統(tǒng)一高考，而且是裸考，不要加分。王強(qiáng)是內(nèi)蒙古高考的第二名，我是那年高考的上海第二名，我們都是這么考到北大的。（持有這個(gè)觀點(diǎn)是您的權(quán)利，我表示尊重）

如果高考制度不能改，我們的教育就不能改，高考是指揮棒啊！

高考制度之所以不能改，是因?yàn)槲覀冋也坏奖雀呖贾贫雀粔牡闹贫取８呖贾贫炔皇亲詈玫闹贫龋亲畈粔牡闹贫取?i>（這點(diǎn)我同意）

問(wèn)題是，我們面臨的矛盾我們必須自己心里清楚。有人問(wèn)我：

“錢老師，您這幾年電視上講國(guó)學(xué)，講《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，您覺(jué)得推廣《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》的最大難處在哪里?”

我一般的說(shuō)法是希望有關(guān)部門大力推廣，進(jìn)入學(xué)校。

其實(shí)這不是最大的困難，最大的困難是：

如果按照《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，按照出席今天論壇的名校的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)孩子，那么，這些孩子到社會(huì)上90%要吃虧。

你把按照《弟子規(guī)》那樣忠誠(chéng)、守信、孝悌、守規(guī)矩的孩子放到社會(huì)上看看，很可能就吃虧！（時(shí)代在進(jìn)步，價(jià)值觀也得與時(shí)俱進(jìn)。比如現(xiàn)在提倡更多的獨(dú)立思考，自主創(chuàng)新精神）

這說(shuō)明，我們的社會(huì)出了大問(wèn)題。誰(shuí)能否認(rèn)?（這點(diǎn)我不否認(rèn)）我們要講傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的最根本的理由正在于此。

我自己也在一線教書(shū)，跟學(xué)生有接觸，我想告訴大家，對(duì)于中國(guó)的教育，我們要有一種極度的憂患意識(shí)。

我贊成對(duì)孩子真的要嚴(yán)格，孩子畢竟不是成年人，孩子還必須管教、必須懲戒，必須讓他知道教育絕不僅僅是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)絕不僅僅是快樂(lè)的！

如果一個(gè)人能夠在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，那就很可能成為大師級(jí)人物！絕大多數(shù)人是不會(huì)的。（我能弱弱的說(shuō)一句，我到現(xiàn)在這樣的年紀(jì)，仍然可以在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)嗎？雖然我不是大師。而且我是什么時(shí)候才真正的從學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)的呢？恰恰是我接觸到許多鼓勵(lì)和接納的教育理念，對(duì)很多問(wèn)題像換了一副眼鏡一樣有了全新的認(rèn)識(shí)，真正的產(chǎn)生了內(nèi)在的好奇心和驅(qū)動(dòng)力，我才開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)感到真正的快樂(lè)。

我不知道您這句話的意思是說(shuō)，因?yàn)槟闶呛苌俚淖⒍ǔ蔀榇髱煹哪且活惾耍阅派儆械膶?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)快樂(lè)。還是說(shuō)您也謙虛的認(rèn)為自己是普通人，對(duì)學(xué)習(xí)從來(lái)沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)快樂(lè)。如果是后者，我建議您去了解一些積極心理學(xué)或方法，比如正面管教，也許能幫助您感到價(jià)值和快樂(lè)。）

絕大多數(shù)孩子是不得不學(xué)，是為了某種目的或知道學(xué)習(xí)對(duì)其一生的重要性不得不去學(xué)的。（我同意您說(shuō)的這個(gè)現(xiàn)狀，這也是家長(zhǎng)和教育工作者努力改變的方向。沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力的人生，走起來(lái)會(huì)很困難。）

4、現(xiàn)在的孩子，犯錯(cuò)成本太低

我們要告訴孩子，犯了錯(cuò)誤要付出代價(jià)。

（對(duì)于嚴(yán)重的錯(cuò)誤，我同意。但是錯(cuò)誤的行為只是冰山上露出來(lái)的那一部分，孩子們錯(cuò)誤背后的冰山下面，究竟是什么樣的感受、想法和信念讓他們做出這樣錯(cuò)誤的行為呢？如果不能夠看見(jiàn)和改變冰山下面的那一部分，光把冰山露出來(lái)的那一節(jié)鏟平，能有多少的作用？我很懷疑。

而且，對(duì)于孩子的一些錯(cuò)誤，如果我們總是用懲罰，孩子們從錯(cuò)誤中到底能學(xué)到哪些價(jià)值的東西？犯錯(cuò)，對(duì)錯(cuò)誤有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)擔(dān)當(dāng)，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，從某種程度上說(shuō)，是推動(dòng)我們不斷的成長(zhǎng)的重要力量。我相信，沒(méi)有不犯錯(cuò)就能成長(zhǎng)的人，關(guān)鍵是從錯(cuò)誤中能學(xué)習(xí)到什么。如果對(duì)待錯(cuò)誤，只是懲罰，我很擔(dān)心，學(xué)到的可能是叛逆，以暴制暴。）

如果在全社會(huì)形成家長(zhǎng)對(duì)孩子讓步的氛圍，以后的孩子是很可怕的，我們的未來(lái)是很可怕的。（理解您的擔(dān)心，因?yàn)橛袚?dān)心和焦慮，所以我們都在不斷的學(xué)習(xí)。我更相信"We teach who we are." 只有當(dāng)我們做好自己，用尊重的方式對(duì)待孩子，孩子才會(huì)學(xué)習(xí)到什么是尊重。 ）

這樣教育出來(lái)的孩子是接不住中國(guó)未來(lái)發(fā)展的重?fù)?dān)的。（不等我這個(gè)70后不同意，80后90后，甚至00后都要對(duì)這句話表示抗議了）

現(xiàn)在，孩子進(jìn)一步，社會(huì)讓一步；孩子進(jìn)一步，老師讓一步；孩子進(jìn)一步，家長(zhǎng)讓一步。家長(zhǎng)心疼孩子，老師也心疼孩子，就是獨(dú)生子女鬧的。

這樣的教育怎么行？更何況，現(xiàn)在的教育面臨著巨大的沖突，根本就不能按照一般的教育學(xué)理論思考。

我父親受過(guò)很好的教育，但他就看不得兒子教育孫子。（我感興趣的是，讓爺爺看不得的，真的是教育孫子，還是如何教育孫子？）

有一次，我教訓(xùn)孩子，我父親在旁邊就有些不愉快。

我兒子說(shuō)：“爸爸，你為什么用這種口氣跟我說(shuō)話？”（我覺(jué)得這句話是一個(gè)尊重的表達(dá)，既很好的表達(dá)了自己的感受，對(duì)爸爸也有足夠的尊重，沒(méi)有通過(guò)其他的反擊爭(zhēng)吵等形式來(lái)表達(dá)，默默給孩子點(diǎn)贊）

我說(shuō)：“因?yàn)槟沐e(cuò)了。”（這句話我就不評(píng)述了，因?yàn)楹⒆酉旅娴脑捑褪亲詈玫脑u(píng)述）

他說(shuō)：“錯(cuò)了也不能用這樣的口氣跟我說(shuō)話。”

（的確，面對(duì)孩子錯(cuò)誤的行為，我們有一百種方法，選擇用不好的語(yǔ)氣表達(dá)，這是我們的問(wèn)題還是孩子的問(wèn)題呢？）

我說(shuō)：“《三字經(jīng)》沒(méi)讀過(guò)？”

他說(shuō)：“你不就是想說(shuō) ‘養(yǎng)不教，父之過(guò)’嗎?”

（再次為這個(gè)聰明的娃點(diǎn)贊）

我說(shuō)：“是啊。”

他說(shuō)：“你前兩天不還講《弟子規(guī)》的嗎?《弟子規(guī)》里說(shuō)‘守孝悌，次謹(jǐn)信’，你都不讓你老爸高興，憑什么我讓我老爸高興？”

（我覺(jué)得，如果邏輯的謹(jǐn)慎嚴(yán)密程度是考察一個(gè)大學(xué)教授的標(biāo)準(zhǔn)之一，這娃可以去復(fù)旦教書(shū)了。小小的年紀(jì)，居然發(fā)現(xiàn)或利用了流傳這么久遠(yuǎn)的一句話里造成自相矛盾的的一個(gè)錯(cuò)誤。）

這件事就說(shuō)明，我們的傳統(tǒng)教育在今天已經(jīng)全然崩塌，我們正面臨著根本的沖突。

（看到這里，我恰恰覺(jué)得您家的傳統(tǒng)教育很成功啊。在您舉的例子里，孩子完美的展示了對(duì)長(zhǎng)輩的尊重，面對(duì)語(yǔ)氣不好的爸爸，不急不慢有理有據(jù)的辯駁，還順帶展示了一個(gè)無(wú)數(shù)人奉為名言里的一個(gè)無(wú)法自證的邏輯錯(cuò)誤。孩子們也是有智慧的，大人理虧說(shuō)不過(guò)孩子那是經(jīng)常的事，就像這件事里，先不論之前孩子有沒(méi)有錯(cuò)，單論這場(chǎng)辯論，誰(shuí)是理虧的一方，旁觀者應(yīng)該都很清楚吧。真相往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清。

作為復(fù)旦的教授，您認(rèn)為傳統(tǒng)教育在當(dāng)下存在巨大的問(wèn)題，我保持謹(jǐn)慎認(rèn)同。但是希望您推導(dǎo)這個(gè)理論的原因該不會(huì)都是像這樣因?yàn)槔硖澰~窮說(shuō)不過(guò)孩子吧。如果是我，我想，首先我會(huì)鼓勵(lì)孩子自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，然后帶著好奇心，和孩子一起討論一下關(guān)于這句三字經(jīng)里對(duì)我們有幫助的部分，以及有限制的部分，難道不是一個(gè)教孩子學(xué)習(xí)辯證思維的好機(jī)會(huì)嗎？）

作為家長(zhǎng)，我倒是希望如果我兒子的老師看他不成器，揍他兩下，罰站一會(huì)兒，這是應(yīng)該的。（呵呵，如果老師只是內(nèi)心虛弱無(wú)力，發(fā)泄出氣似的責(zé)罰，您還愿意把孩子的屁股湊上去嗎？）

教育部就應(yīng)該定出這樣的規(guī)則，對(duì)學(xué)生要有懲戒。（長(zhǎng)噓一口氣，還好您還不是教育部的）

我們現(xiàn)在都說(shuō)鼓勵(lì)孩子的自信心，贊揚(yáng)他，鼓勵(lì)他有自信，這是對(duì)的，但是不能過(guò)度。

（這點(diǎn)我認(rèn)同，不管哪種育兒工具，都要看場(chǎng)合，以及怎么運(yùn)用）

在這種教育下的孩子將來(lái)到社會(huì)，他面臨的反差足以把他摧毀。

我們應(yīng)該告訴孩子，這個(gè)社會(huì)是殘酷的、不公平的，要準(zhǔn)備受到很多委屈，早受到委屈，早得到鍛煉。

如果校長(zhǎng)、老師懲戒確實(shí)犯了錯(cuò)的我的孩子，甚至揍他幾下，我會(huì)感謝老師。（請(qǐng)問(wèn)，您征求過(guò)孩子對(duì)此的想法和感受了嗎？）

我相信，大多數(shù)老師是有大愛(ài)的。我希望老師一手拿著胡蘿卜，一手還得拿著大棒。（我也相信如此，大部分的老師是有大愛(ài)的。如同我以前的老師，偶爾也會(huì)罵我們（當(dāng)然那不是發(fā)泄出氣的責(zé)罵，更多的是一種恨鐵不成鋼的痛心）但更多的是給我們的愛(ài)。讓我能多年后還記住他們的，讓我沒(méi)有學(xué)壞走歪的不是那些責(zé)罵，而是更多的時(shí)候他們給到我們的那些愛(ài)和言傳身教）

再不要簡(jiǎn)單地說(shuō)快樂(lè)教育、素質(zhì)教育、快樂(lè)學(xué)習(xí)、成功教育，都成功還了得？我看教育孩子做一個(gè)快樂(lè)的普通人挺好！（您提倡的懲罰打罵教育是否能夠培養(yǎng)快樂(lè)的普通人，我表示非常懷疑。）

5、教育，不能一味地對(duì)孩子讓步

教育是最真實(shí)的事情，老師不應(yīng)該去揣摩家長(zhǎng)、孩子的心思，不停地對(duì)孩子讓步、對(duì)家長(zhǎng)讓步。

孩子考不考名牌大學(xué)無(wú)所謂，我只希望他生理健康、心理健康，好好過(guò)完一輩子。（對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)，童年的打罵經(jīng)歷，不被父母認(rèn)可，內(nèi)心缺乏自我認(rèn)可和力量，是他們長(zhǎng)大后心存陰影，沒(méi)有能力感知快樂(lè)生活的重要原因。）

更何況，人類到底有多少年誰(shuí)都不知道。霍金說(shuō)還有200年，如果真的是這樣，我會(huì)跟我的孫子說(shuō)不要生孩子了。這是一句笑話嗎?

我們現(xiàn)在要讓孩子盡量生理健康、心理健康，我們把未來(lái)的選擇權(quán)放開(kāi)給他，因?yàn)槲覀儗?duì)孩子負(fù)不起責(zé)任。（非常同意這個(gè)觀點(diǎn)，可是打罵恰恰不是放權(quán)，是一種粗暴無(wú)能的干涉）

不像我們小時(shí)候，生活很困難、社會(huì)不發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)也不發(fā)達(dá)，但是我們的父母還能對(duì)我們負(fù)責(zé)任。

我現(xiàn)在非常羨慕我父母，他們敢罵孩子、揍孩子，但是我們依然愛(ài)他們。

（除了那些打罵以外，相信您的父母一定也給到您很多愛(ài)和好的示范，所以您才成為這樣更好的自己。）

今天的孩子打不得、罵不得，哪怕是一個(gè)眼神，沒(méi)準(zhǔn)明天就能把長(zhǎng)輩殺了。（這背后的原因，就像之前說(shuō)的冰山一樣，真的是缺乏打罵造成的嗎？受打罵這件事在孩子的錯(cuò)誤行為中，究竟又有著多大的影響？）

老師也不敢批評(píng)學(xué)生，學(xué)生在校更不能受傷，老師害怕家長(zhǎng)找上門來(lái)沒(méi)完沒(méi)了、糾纏不休。

我講《弟子規(guī)》講到“守孝悌”時(shí)，讓我的助手搜索一年以內(nèi)的“不孝、殺父”的反面例子，然后打印出來(lái)，以備我選用反面例子。

不一會(huì)兒，助手告訴我：“打印紙沒(méi)有了！”

我們對(duì)孩子沒(méi)有一些控制、抑制、約束，一味以愛(ài)的名義對(duì)他們讓步，這樣的教育是不對(duì)的。

也許這個(gè)想法很突兀，應(yīng)該想辦法“如何讓孩子學(xué)習(xí)更成功”，但我內(nèi)心“不相信”。

所以我選擇把我的真實(shí)想法跟各位校長(zhǎng)、老師匯報(bào)。

如果我們?cè)俨话岩恍┨摶玫臇|西弄清楚，我們都要完蛋的！

教育，特別是基礎(chǔ)教育，恐怕未必應(yīng)該全然簡(jiǎn)單地隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。

這是一個(gè)大問(wèn)題，我們簡(jiǎn)單地認(rèn)為，教育就應(yīng)該跟著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展。

在某種程度上，教育是應(yīng)該跟社會(huì)“對(duì)著唱的”。是社會(huì)在“教育”教育，還是教育在“教育”社會(huì)？

我認(rèn)為應(yīng)該是教育在“教育”社會(huì)。現(xiàn)在是社會(huì)在“教育”教育，這樣教育的本體性就不存在了，教育最基本的價(jià)值理念就不存在了。

（這個(gè)的先后問(wèn)題，教育專家最有發(fā)言權(quán)。但是對(duì)您表達(dá)的觀點(diǎn)，我表示尊重和好奇。）

我們這個(gè)民族原來(lái)給教育賦予那么高的地位和價(jià)值，在今天都已經(jīng)完全被打亂了。

我們這個(gè)社會(huì)最后一道防線就是教育。我們不要輕易向社會(huì)讓步，我們也不要輕易向我們的孩子讓步，也不要輕易向家長(zhǎng)讓步。（適當(dāng)讓步需要很高的情商，爭(zhēng)斗更符合人類和動(dòng)物的本能，我知道學(xué)會(huì)讓步這的確很難，盡管一個(gè)真誠(chéng)的道歉和讓步會(huì)收獲更多理解。）

我們這個(gè)社會(huì)要賦予校長(zhǎng)、老師更大的權(quán)利、更高的榮譽(yù)、更好的待遇，但是也應(yīng)該賦予他們更大的責(zé)任。（就這句話本身字面意思我同意，教育者任務(wù)艱巨，責(zé)任重大，的確值得更好的待遇）

這是我的真心話，有不對(duì)的地方，請(qǐng)各位校長(zhǎng)首先把我當(dāng)成一個(gè)學(xué)生，其次把我當(dāng)成一個(gè)家長(zhǎng)，最后把我當(dāng)一個(gè)晚輩老師，給予批評(píng)教育。（看到這里，我終于放心了，不用擔(dān)心我的這些自說(shuō)自話會(huì)有啥麻煩了。）

我剛才講的沒(méi)有一句假話，全是真話。當(dāng)然，季羨林先生教過(guò)我“假話全不說(shuō)，真話不全說(shuō)。”（這句話我太喜歡了，點(diǎn)贊）

（以上注解，純屬個(gè)人觀點(diǎn)。無(wú)論你認(rèn)同或是反對(duì)，都?xì)g迎指教。不過(guò)我希望，這種觀點(diǎn)的交流，最好是用一種客觀平和非暴力溝通的方式進(jìn)行的。唇槍舌劍式的辯論，看似有力過(guò)癮，但是往往會(huì)激發(fā)人的反抗機(jī)制，缺乏打動(dòng)人心的力量。正如教育孩子一樣，我們不是教會(huì)孩子如何尊重，我們是在每件細(xì)微的小事中，和孩子一起學(xué)習(xí)如何做到尊重。We teach who we are.）