“今天老師跟我們介紹雪蓮果，她還切開(kāi)來(lái)分給我們吃，可是到我這里就沒(méi)有了，我在想是因?yàn)槲页煽?jī)太差就沒(méi)有嗎？后來(lái)老師又切了另一部分，我就吃上了雪蓮果。”
這是我現(xiàn)在班上一個(gè)成績(jī)倒數(shù)的孩子的周記節(jié)選。如果不是看到這篇周記，我不會(huì)知道在他那平靜沉默的表情下掩藏著巨大的失落。所幸的是我一直都沒(méi)有忽略他，那天他吃到了他想要的雪蓮果切片，得到了他心中想要的那種平等。
他叫鐘金橋。開(kāi)學(xué)初因?yàn)樗窃愀獾某煽?jī)，我就特別留意到了他 ，語(yǔ)數(shù)英三門(mén)的檢測(cè)成績(jī)加起來(lái)沒(méi)超過(guò)50分 。我向以前教他的老師打聽(tīng)了關(guān)于他 的 情況：父母常年在外打工，他和讀初中的 姐姐倆人留守家中。他似乎得了渴睡癥，每天遲到，到校后唯一做的事情就是睡覺(jué)。我一直醞釀著第一次該怎樣跟他見(jiàn)面、交談。可報(bào)名期間他 一直未出現(xiàn)，直到全校孩子們正式上學(xué)的那天，他低著頭跟在姐姐的后面來(lái)報(bào)名。進(jìn)到教室時(shí)，他微微抬起頭看了我一眼，又迅速地低下頭去。那是怎樣的眼神？怯懦，又略顯呆滯，一種似曾相識(shí)的感覺(jué)涌上心頭。
那是另外一個(gè)孩子的故事。一個(gè)有著同樣怯懦，又略顯呆滯眼神的孩子。他叫劉明。認(rèn)識(shí)他的時(shí)候，我剛踏上三尺講臺(tái)，意氣風(fēng)發(fā)，滿(mǎn)腔熱忱，正時(shí)刻準(zhǔn)備著改造班里一群差生。劉明就是其中一個(gè)。他很老實(shí)膽小，總是微微低著頭，當(dāng)他感覺(jué)到人在注意他時(shí)，總是怯怯地抬眼看看，又馬上低下頭去。無(wú)論如何疾言厲色地批評(píng)他，他總是默默地低著頭暗暗啜泣，在哭泣中一遍遍跟著我認(rèn)讀生字，一遍又一遍········同時(shí)，他也是最笨的那一個(gè)，總感覺(jué)他腦袋似乎總是轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。后來(lái)，他媽媽告訴我，她其實(shí)也覺(jué)得劉明多的智力好像有點(diǎn)差，對(duì)他幾近放棄，特意再生了一個(gè)孩子。連他的媽媽都這樣講，漸漸地我對(duì)他失去了耐心。可我總能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)課余其他孩子圍著我聊天時(shí)，他一定在 外圍，悄悄聽(tīng)著，偷偷笑著。可當(dāng)我看他一眼時(shí)，他那雙怯懦的眼睛閃爍了一下，由迅速低下頭去········
多年后，我在大街上偶然遇見(jiàn)他。他穿著老舊又略大的工作服，在吃力地扛木頭，仍是那么怯懦地跟一個(gè)中年人說(shuō)話(huà)，頭還是那樣低著。后來(lái)他也看到了我，他的目光似乎比以前更呆滯了，張了張嘴，終究還是什么都沒(méi)說(shuō)······
可那雙眼睛深深地烙在了我的心上，我不由在想，縱然他的 智力差，可若當(dāng)年我能多鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，在他想親近老師，融入同學(xué)的時(shí)候能接納他，或許他能成長(zhǎng)為比現(xiàn)在更好的他，至少不至于讓怯懦在他的 心里發(fā)芽滋長(zhǎng)，扎下了深根，甚至永遠(yuǎn)也拔不掉了。
教書(shū)近十年，看過(guò)個(gè)性 各異的孩子，或天真，或機(jī)靈，或平凡，或出彩，反思 自己對(duì)待不同的孩子采取的辦法卻太過(guò)單一，那雙怯懦而略顯呆滯的眼神常常提醒著我，不要僅僅拘泥于孩子的成績(jī)，更不要吝嗇自己的鼓勵(lì)，蘇格拉底說(shuō):“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”或許我的點(diǎn)滴關(guān)懷改變不了多少，但或許能點(diǎn)燃他們心中的那團(tuán)火，至少讓他的眼睛能閃爍些許光芒。
現(xiàn)在，我班上的鐘金橋沒(méi)有額外補(bǔ)差的作業(yè) ，也沒(méi)有結(jié)對(duì)的小老師輔導(dǎo)，有的是課堂上刻意給他的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，有的是有意對(duì)他點(diǎn)滴進(jìn)步的 鼓勵(lì)。雖然他的 成績(jī)進(jìn)步不是很大，但我 發(fā)現(xiàn)他膽子更大了，課堂上愛(ài)舉手發(fā)言了，性格更開(kāi)朗了，腰桿挺得筆直，似乎眼睛也更亮了。
