我是得到的深度用戶(hù)，得到也是我非常喜歡的一個(gè)產(chǎn)品，自從用上得到之后，kindle我都很少帶出門(mén)了，地鐵上的時(shí)間幾乎被得到上訂閱的專(zhuān)欄和書(shū)籍霸占了。
可是我一直沒(méi)能愛(ài)上得到上的一個(gè)產(chǎn)品——解讀版書(shū)籍。我對(duì)解讀版書(shū)籍不僅僅是沒(méi)愛(ài)上，甚至從一開(kāi)始就是排斥的。這份質(zhì)疑來(lái)自過(guò)去閱讀文學(xué)作品上栽了一個(gè)巨大的跟頭——閱讀了經(jīng)典名著的少兒讀物。
1. 閱讀少兒版書(shū)籍的大坑
還在讀小學(xué)的時(shí)候，媽媽曾經(jīng)在暑假時(shí)給我買(mǎi)了好幾本外國(guó)名著，像是《傲慢與偏見(jiàn)》、《羅密歐與朱麗葉》、《簡(jiǎn)愛(ài)》等書(shū)……的少兒版，所謂少兒版就是把故事中的大量場(chǎng)景描寫(xiě)、心理描寫(xiě)這種旁枝末節(jié)通通剪掉，留下主線(xiàn)和主要對(duì)話(huà)。
少兒讀物對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)減輕了閱讀的負(fù)擔(dān)，但是特別糟糕的一點(diǎn)是，會(huì)讓他們，至少讓當(dāng)時(shí)的我，誤以為這些作品之所以經(jīng)典，不過(guò)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境使然。為什么會(huì)有這樣的誤會(huì)？因?yàn)槲易x的并不是懸疑小說(shuō)啊，被砍去的可以被稱(chēng)之為細(xì)節(jié)、鋪墊，但也恰恰是精華、內(nèi)蘊(yùn)，留下一個(gè)故事的空殼，自然讀的沒(méi)有滋味。
本以為通過(guò)降低閱讀難度能夠培養(yǎng)起閱讀興趣的一個(gè)選擇，卻給當(dāng)時(shí)的我造成了一個(gè)深深的誤會(huì)，對(duì)閱讀文學(xué)作品再也沒(méi)有提起過(guò)興趣。一直到很多年以后，偶爾看到了一段列夫托爾斯泰的采訪，再次翻出了他的原著，我才發(fā)現(xiàn)那么多年來(lái)我錯(cuò)過(guò)了什么。
2. 解讀版書(shū)籍的大坑
我也擔(dān)心因?yàn)閮簳r(shí)的陰影讓自己誤會(huì)了“得到”的解讀版書(shū)籍，畢竟我栽過(guò)的坑屬于虛構(gòu)類(lèi)作品，而得到上的書(shū)籍大多屬于非虛構(gòu)類(lèi)。而過(guò)去少兒類(lèi)圖書(shū)的編譯者的水平可能也大大影響了我當(dāng)時(shí)的閱讀體驗(yàn)。因而，抱著實(shí)踐出真知的態(tài)度，我還是在得到上訂購(gòu)了好幾本解讀版書(shū)籍來(lái)翻閱。遺憾的是，我依舊沒(méi)能愛(ài)上。
像笑來(lái)對(duì)濃縮書(shū)的定位，如果把解讀版作為篩選書(shū)籍的一個(gè)工具，僅僅用來(lái)了解概況我覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題，但如果真的抱著吸收知識(shí)的態(tài)度，同時(shí)想要通過(guò)閱讀解毒版書(shū)籍來(lái)節(jié)省下時(shí)間，我覺(jué)得解讀版書(shū)籍不是神奇藥丸。
不知道你有沒(méi)有這樣的體會(huì)，翻完一本書(shū)，看完一篇文章，剎那有種茅塞頓開(kāi)的頓悟感，但是隨著時(shí)間的推移，過(guò)去書(shū)中讀來(lái)的精華部分慢慢消散，當(dāng)你有一天再次翻開(kāi)那本書(shū)時(shí)，甚至感覺(jué)自己在讀一本新書(shū)。
讀一本書(shū)尚且如此，聽(tīng)或者看一本解讀版的書(shū)籍呢？或許當(dāng)下會(huì)覺(jué)得在知識(shí)的海洋里沉沉浮浮，可沒(méi)過(guò)一周，幾乎什么都記不得，抓不住。
最近從Xdite那學(xué)到了一個(gè)新概念——學(xué)習(xí)金字塔的知識(shí)留存率，實(shí)踐、教授、討論屬于留存率更高的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。而閱讀、聽(tīng)講、演示都屬于學(xué)習(xí)留存率非常低的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。
如果閱讀的留存率是10%的話(huà)，那閱讀解讀版的留存率，可能不到1%。原因是，一個(gè)知識(shí)的吸收，并不取決于它的“干貨"成分有多高，而是它能否橫向或是縱向地去和你過(guò)往的知識(shí)體系產(chǎn)生足夠多的連接，最好的學(xué)習(xí)是把腦海中所有的知識(shí)織成一張網(wǎng)，而重要的知識(shí)點(diǎn)能夠有足夠多的線(xiàn)索讓你從浩瀚的知識(shí)海洋中提取出你需要的信息。
3. 理解作為代價(jià)值不值得？
解讀版為你節(jié)省下的是時(shí)間，作為代價(jià)，被砍去的是什么呢——是深刻的理解。
每個(gè)人的理解程度大相徑庭，對(duì)某些人來(lái)說(shuō)非常熟悉的例子也許對(duì)另一些人來(lái)說(shuō)，是理解上的利器；而精妙的類(lèi)比和比喻對(duì)一些人來(lái)說(shuō)是可有可無(wú)的存在，而對(duì)其他人也許是知識(shí)網(wǎng)中一個(gè)必不可少的粘合劑。這樣一層又一層被刪減過(guò)后的干貨，你可以稱(chēng)之為精華，但卻難以使之深深鑲嵌入腦海，與旁支相連，在吸收的過(guò)程中，越是追逐純粹的干貨，越是容易讓他們變成孤島，無(wú)法深刻記憶又無(wú)法輕易提取。盡管節(jié)省了大量了時(shí)間，卻讓理解大打折扣。
清華大學(xué)的教授趙南元說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：
從前聽(tīng)長(zhǎng)輩說(shuō)，人到老年，看書(shū)看皮兒，看報(bào)看題兒。我原以為，大概是因?yàn)槔匣ㄑ劭床磺逍∽种省；蛘呤莵?lái)日無(wú)多，學(xué)習(xí)的性?xún)r(jià)比下降，學(xué)習(xí)的欲望也就相應(yīng)減退了。等到自己也到了這個(gè)年紀(jì)，就發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)原因固然都有，但不是最主要的。最主要的是，看東西多了就會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正有價(jià)值，值得花功夫和精力認(rèn)真去看的作品，少之又少。當(dāng)然，對(duì)于年輕人而言，這種態(tài)度顯然不對(duì)，年輕人看什么都新鮮，都未知，都長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，不吃前兩個(gè)燒餅，只吃第三個(gè)燒餅也吃不飽。不閱讀很多糟粕，也沒(méi)有能力發(fā)現(xiàn)精華。
趙教授的這段話(huà)讓我深以為然。我們總是想盡辦法要讀最優(yōu)質(zhì)的書(shū)，跟著最好的老師，聽(tīng)最精辟的見(jiàn)解，在這條追逐“最”的路上，產(chǎn)生大量的恐慌和焦慮。我們不愿意耗費(fèi)大量的時(shí)間在“可能不那么好”的書(shū)上，哪怕多一分多一秒。我們希望其他人幫我們整理出解讀版書(shū)籍，把精華摘要出來(lái)，嚼碎了喂我們吃，幫我們節(jié)省下時(shí)間的成本，可是世上哪有那么多捷徑可走呢？我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，閱讀所謂的“糟粕”在所難免，這就是你在建立閱讀審美時(shí)不得不付出的成本，在加深理解時(shí)不得不付出的時(shí)間。
一本書(shū)好不好，值不值得讀，值得讀幾遍往往需要你自己去品味，我也喜歡聽(tīng)樊登說(shuō)書(shū)，可是我更喜歡的是讓他引起我閱讀的興趣，而不會(huì)把他的解讀代替自己的理解。有些步驟無(wú)法跳過(guò)，有些時(shí)間無(wú)法節(jié)省，在閱讀這件事上，慢就是快，還是得靠自己，慢慢走。
