語文課，有時候可以拿來活用。生命語文，從生命出發，希望抵達你的，你們的心底。
上午第四節課的時候，我進班的一剎那發現地理老師，面色比較凝重，想必是發生了什么事兒，當我問他出現什么事兒的時候，他也沒有正面回答我，直接把班里邊的一個學生給揪了出來，然后就開始問他，你上課的時候為什么要說話，這個學生就說我沒有說話，我只是笑了笑，但是李老師卻說你到底有沒有說話，這次的語氣變得更為嚴厲。此時此刻，這位同學說就是沒說話，我就是沒說話！我就是笑了一下！這下可把老師給惹火了，就說你再說，沒說話我就怎么怎么怎么地，然后孩子也不讓。孩子處于青春期的孩子，他們都有自己的想法和看法，于是孩子就僵持，誓要看你能把我怎么滴，并且說話的時候你眼里夾雜了一些不應該有的一些詞語，我一看情勢不對，如果再不拉下的話，有可能兩個人就會真的打起來，到時候不說誰沾光誰吃虧，這件事，當著眾目睽睽的臉發生了如此大的一個事件也不好受，于是我走上前拉開了兩個人，把老師請出去，把孩子留下來進行了一個安慰。
我也沒有去訓這個有一點兒倔強的孩子，我就說你先站到后面去反思反思你自己做的事情，第一，你要反思的句子是：
一如果我伸手打了老師，我能得到什么呢？
二如果我和老師罵了起來，我罵了老師，我能得到什么呢？
三按照自己的意愿保住了自己的所謂尊嚴，跟老師之間有了一個徹底的決裂，我以后又能得到什么呢？
我問完這三個問題，我就給這個孩子說，請你站到班級的后面好好思考這三個問題。當她轉臉的那一刻，我發現他整個手臂都是顫抖的，兩個手的手面都是青筋暴起，想著如果再晚一刻拉開就有可能發生辱打老師的事件。
恰巧這節語文課我要講的內容是對比閱讀，對比閱讀的內容是柳宗元的《小石潭記》，歐陽修的《醉翁亭記》，范仲淹的《岳陽樓記》，袁宏道的《滿井游記》。我要把這四篇文章放在一起對比閱讀，對比了四篇文章所寫的內容上的差異，比如寫的什么樣的景協警都寫的什么樣的景有哪些景色，有哪些特點，對比了四篇文章寫作的一個方法，有借物抒情啊對比襯托等等。當講到主題思想的時候，學生們回答一袁宏道在寫滿井游記表現他厭惡官場的人生態度的時候，看到了這個詞語內心有一種莫名的激動，就在那一刻，我的心中靈光一閃，我要去講這個詞。
于是我讓學生把手頭的活都停下了，不在黑板上寫上厭惡兩個字。我問'學生，我們接下來要探討一個問題，袁宏道，他在厭惡官場，這是他的人生態度，那大家對他為官的態度怎么看呢？
學生站起來說：“我不太喜歡，因為他有點不務正業哦?！薄安粍照龢I，那請你具體說一說吧？”“我覺著他既然為官，就應該把自己的官當好。既然為官就要按照官的一種責任去把這件事兒做好，我覺著當官為民，這是天底下最主要的是吧？所以袁宏道他應該不能徜徉于山水，他應該把自己的精力花在如何治理的地方土地，不說去為百姓去做這件事兒，而不應該不去承擔責任。”當這個學生回答完他的答案之后，我驚訝了，于是在黑板上就寫上當官責任。我又問像袁宏道一樣的還有一個作者，他的名字叫陶淵明，我也請問大家同名，在做官的時候他也覺著自己做官不能夠按照自己的心意，于是就辭官歸隱，那么你又是看如何看待這樣的一個做法的呢？又一個男生起來回答，這個男生說：“我覺著我倒比較贊賞，不討厭他，因為他既然不想做個官，那就可能在這里做不好，既然做官我做不好，那我就不要去做，因為我辭了官之后，我可以按照自己的意思去過，我就不會耽誤天下的百姓，不會耽誤黎民百姓的生活，然后可能會有更加有能力的人去做這些事，這我就覺著當陶淵明和袁放到兩個人放在一起的時候，我更加喜歡的是陶淵明，因為他沒有推卸責任，反而是有擔當的辭去了這個工作?！?/p>
他說完這話之后，我就覺著一顆石頭就落地了，于是我就總結說兩個人同時都有這樣的一種情況，縱情山水而憂，厭惡官場的生活，那么當你看到一定要有官樣，當官一定要有責任才可以?，F在我再舉個例子，我們舉范仲淹，他是一個被貶謫之人，當自己被貶謫的時候，他內心里的盛裝的院士天下演示里面依然是君主，那么他在當官的時候即使被貶謫，他有沒有承擔一個當官的人應該具有的責任呢？曾經我們學過，杜甫的很多文章，然后在這個單元里也有杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，我就問學生，你又怎么去看杜甫的人生態度呢？
女生站起來說雖然自己也是仕途不順，連連遭到貶謫，以至于自己最后在浣花溪邊蓋了一間破舊的草房，靠著朋友靠著朋友才能接濟自己的生活，才能勉強維持生活，所以我覺著他這樣的生活有點不值。我一聽他說到不值，于是我就說怎么就不值呢，怎么理解值與不值呢？這個女生接著說因為他的生活都成這樣了，你說他當官是為了什么呢？好，那你的意思就是說他應該求取的是一種物質的高尚，而不應該求取的是精神的高尚了。這個時候又一個女生站起來說老師，我覺得杜甫他的人生很值，現在他的生活很困苦，但是杜甫是一個有責任有擔當的人，在這樣的困苦之下，他依然能呼喚出安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，這是憂國憂民之情，所以杜甫應該是一個為官有絕對擔當和責任的人，所以杜甫才能夠彪炳千秋，才能夠永垂不朽。
此時，我聽到了這個答案之后甚是驚喜，我說這個答案老師很喜歡。我們去判定一個人的人生有沒有意義，有沒有價值，不能看他得到了多少物質的一種享用，而應該用精神去評判它。所以范仲淹杜甫，他們在為官的時候都做到了有責任。
接下來我想問你怎么看待老師呢？我給學生讀了一個小小的詩歌：
你學與不學，我依然在講。
你交作業不交作業，
我依然在改。
上課你睡你的覺，
我講我的課。
下課你睡你的覺，
我走我的路，
我們相安無事于這方天宇之下，
你是學生，我是老師。
當我讀完這首小小的詩歌之后，我問學生，你覺著這個老師是一個好老師嗎？學生紛紛回答說不是，那竟然不是好老師，你覺著他不好在哪里呢？
學生說因為他們沒有責任感，學生上課不聽課他都不問，這個老師就是為師的一種，沒有責任感。
那這樣的老師大家喜歡嗎？剛剛我們的地理老師，他在課堂上做了什么呢，學生都不敢吭聲了。我們的地理老師在課堂上也是嚴格的課堂秩序，要求了我們班的同學，可見他是一個很負責任的老師，但是為什么這個負責任的老師卻得不到同學們的尊敬原因？那是因為還沒有理解什么樣的人是什么樣的人，是沒有責任和擔當的。那么通過剛剛這一串的學習，通過我們的討論，相信大家應該有所思有所悟有所啟迪，面對這樣的一個老師，我們該怎么去做呢？我也希望剛剛的同學，你能跟我在思考幾個問題：
假設你不再是你現在的你，就是你的地理老師，你該怎么處理？
假設你現在不是你，你就是你的母親。當他看見自己的兒子終于趴那睡覺不學習，反而都有人讓他學習的時候，他這樣對待對她負責任的人，他的母親又會是什么樣的想法呢？
當你就是你，你的身邊出現了一個對你嚴苛的人，你又該怎么做呢？
孩子希望你能夠認真思考老師留給你的這些問題，能夠認真的想一想，接下來我該怎么做，倘若在你的內心有一絲絲的想法，認為自己是錯的，你就應該鼓起勇氣，跟老師承認錯誤，一個敢于承認錯誤的孩子，他的人生對的，能改正錯誤的孩子，人生就會發光。
不要讓老師放棄你孩子，不要讓老師放棄，也不要放棄你自己孩子，你的人生一定要掌握在自己的手里，孩子你的人生一定要掌握在自己的手里，你的這幅藍圖應該有你自己去繪畫，而不應該是衣服只有黑和白的圖紙！
孩子，不要讓老師放棄你，你的人生應該是從此刻做起一錯誤中找下找出自我發現自我改正自我希望這個事情能夠給你警醒你，希望你的人生以后會更加的燦爛與光輝。
孩子，不要放棄你自己！
道歉不難！
我在靜靜等……等你！
