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……我認(rèn)為自己也許具有一些阿斯伯格特質(zhì)。雖然許多輿論對于自疑為阿斯伯格癥的人進行無情地鞭笞和鄙視，認(rèn)為這部分自疑者是覬覦阿斯伯格癥的另一“天才”功能而作的臆想。但我卻認(rèn)為，這種自疑恰恰是對于自身的許多痛苦情緒和始終無解的困惑，進行注解的合適方式。
?——《我想寫一寫我小時候的種種疑點》
我想先從我的閱讀天分說起。
我大約在三周歲左右，識字量已經(jīng)異乎尋常，我能夠輕松閱讀各類大眾報刊。媽媽一直為她自己的“教育水平”而洋洋自得，她常常會讓我在爸爸的同事朋友前表演識字，拿一張電視報或說明書之類的讓我朗讀。我不負(fù)眾望為她贏得了許多贊賞。她的朋友們也紛紛向她詢問如何教育出這么“優(yōu)秀”的幼兒。但其實我在當(dāng)時，一直以為每個人生來就是認(rèn)識很多字的，也以為我這個年紀(jì)的孩子都是這樣的，我也不明白我為什么會得到鼓掌和表揚。
關(guān)于識字過程，媽媽從未系統(tǒng)化地訓(xùn)練我識字。只是偶爾零零散散地從街道上的招牌和日常用品包裝上的文字隨意指認(rèn)。我記憶力很好，聯(lián)想能力也不錯，有時候看到一個認(rèn)識的字，比如“包”，印刷在面包的包裝袋上，于是我就猜測出“面”的讀音和字意，然后學(xué)會“面”字。即使是有些包裝上的字，我一個也不認(rèn)識，也能憑借猜測，記住各種生活中的字。于是，我的識字量幾乎是無師自通地達到了一定水平。
然后我就開始了對閱讀的興趣。我直接跳過了繪本圖文書，而是閱讀大量的印刷體文字書。最先接觸的是童話故事——安徒生童話、格林童話等等。我的閱讀速度極快。在閱讀的時候，還能同步聯(lián)想出文字所描述的畫面。因為轉(zhuǎn)換成視覺畫面，所以在內(nèi)容理解上，達到一目十行甚至二十行的水平。
小學(xué)一年級，數(shù)學(xué)老師姓金，常常在下午最后一節(jié)課，為我們讀故事會、童話大王、故事大王等雜志里的故事。在她發(fā)現(xiàn)了我的閱讀能力后，常常讓我代她給同學(xué)們念故事。但我的聲音實在太輕，身體也很虛弱，同學(xué)們聽不清楚常起哄，最后不了了之。于是我又開始埋頭自己看書。
我看書的時候，有些同學(xué)會湊過來和我一起看，然而我看得實在太快，常常我看完了一頁，他們卻還只看了一兩行，而我受不了他們的速度，又急于知道后續(xù)的情節(jié)，就直接翻頁。因為我當(dāng)時一直認(rèn)為別人的閱讀速度也是和我一樣的，就算有差異，也只可能比我慢一兩行而已。于是我討厭對方居然看得這么慢，肯定是故意不讓我好好看書。鬧了幾次矛盾之后，同學(xué)們就再也不想和我一塊兒看書了。當(dāng)然這對于我來說是好事，終于清凈、沒有打擾了。
因為特異的閱讀天分，我的語文成績一直都很好。幾乎沒有學(xué)習(xí)障礙。但在體育課上，我就從學(xué)霸直接變成了學(xué)渣。我的運動能力從小就很差，身體協(xié)調(diào)性也很差。加上有嚴(yán)重的過敏性哮喘，每次劇烈運動幾乎都會誘發(fā)哮喘。所以班主任也就免去了我大部分的體育活動。
小學(xué)時的每個體育老師我都很討厭。記得小學(xué)二年級。學(xué)校里一個男體育老師，有次課間看到我走路的時候被自己的腳絆倒，大笑不止。他問我叫什么名字，我當(dāng)時也不知怎么了，忘了是因為他的口音還是注意力放在辨別他的面部特征，一時沒有理解他的話，表現(xiàn)得反應(yīng)相當(dāng)遲鈍。于是他就很生氣地說：“你是個傻子嗎！我問你叫什么你也不知道！”還煽動周圍的男同學(xué)一起嘲笑我，“哈哈哈，她是個白癡！她居然連自己的名字都不知道！”我很生氣，但是我不知道當(dāng)時應(yīng)該作出什么反應(yīng)，腦中完全一片空白。于是同學(xué)就嘲笑得更厲害了！我為了這件事，后來沮喪良久。以至記憶深刻。
值得慶幸的是，當(dāng)時在場的一位男同學(xué)，并沒有嘲笑我，他拉著傻愣愣站在那里任人取笑的我離開了現(xiàn)場，還在背后說了一句：呸！那個賣牛肉的。——后來我知道嘲笑我的男老師家里人是菜市場賣牛肉的屠夫。
就是那位男同學(xué)一個仗義的舉動，解除了我的危機。后來我的成長中也常有這樣小小的溫暖，讓我覺得自己終有一天，會變得不怎么古怪，會和大家一樣沒有社交上的困擾。
