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兩個提問
今天開始之前，我先問大家一個問題：你是怎么背一個單詞的？
我是80后，初中英語就是啟蒙英語。背單詞的時候是這個樣子的:"看一眼單詞monkey，拼音標／?m??ki／，拼字母m-o-n-k-e-y,含義猴子猴子猴子【我們那個年代就流行重要的事情說三遍了】。這讓我想起初中時班里的搗蛋王，最大樂趣是給班上同學起外號，什么郝大猴、李二猿、劉三狒，李四猩，最小的叫mon-key-key。說ta們站隊報數不是：12345，而是m-o-n-k-e-y！ 沒錯，我們就是這么被單詞折磨大的——既要背音標，又要背拼寫，還有含義，最后要三者聯系起來。隨著單詞量的增加，這種方法不僅效率低而且效果也不好。wait，不會有同學在想：Me too. 我的天哪，你out了，必須認真往下看。
還要問大家一個問題：你是通過什么方式背單詞的呢？
我的初中時代，是一個只在機房里見過的DOS系統的486電腦的時代。所以我們只能通過課本。你們的中學時代是移動時代，用來背單詞的app多的讓人犯選擇困難癥。一會兒用百詞斬、一會兒用滬江開心詞。光是用來背單詞的書，種類多的讓人難以選擇，所以往單詞書會買兩本以上，也不見得能背幾頁。 這個移動時代最不缺的就是海量資源。但對每一個腦袋來說，背單詞都要做兩件事：輸入和抗遺忘。為了輸入快，單詞書也是想著法的變換方式鼓勵大家背單詞，投其所好。每個人喜歡的不一樣，按字母順序的排版的，亂序版的，優先順序考試詞匯的， 百詞斬，滬江開心詞場也是不斷優化背單詞體驗。無論紙質還是在線，萬變不離其宗。為了對抗遺忘，單詞書或app運用艾賓浩斯遺忘曲線，不斷復盤。
那么在這個方法比問題多的年代，我想通過一個概念，說說這些手段究竟是不是我們背單詞的捷徑？
一個概念
單詞的運作機制。一個單詞，我們聽到的是音素或音素組合，看到的是字母或字母組合，理解的是含義，分別是音、形、義，并且要把三個點連成一線。
運用這個概念，來看看，我們利用的各種背單詞手段讓我們背會了什么。百詞斬，用圖片加強了形和義的聯系，開心詞場也是形和義的聯系。有一類單詞書，是歸類記憶的。比如，球類（ball），就會將basketball,soccer,volleyball等歸類進來。思維導圖是歸類記憶非常好的方法，將形和義聯系起來。 ?
利用構詞法，詞根及前后綴，將形和義聯系起來，比如intolerant中的in-前綴，表否定。還有利用漢語記漢語，還是intolerant，tolerant，吐了ate（吃），吐了又吃了，?前綴in-，意思是不能忍受的，將形和義聯系起來。當年流行這種背單詞方式時，我大學同學因為培訓機構宣傳的這個例子，立馬報名課程。然后，就沒然后了。 再返回去對比看看單詞的運作機制，你會發現，這些方式都沒有強調要背「音」。而恰恰最重要的是音！為什么？你應該有這樣的體驗，當我們還是小孩子時習得語言是從音開始的。我們在閱讀和寫作時，無論中文還是英文實際上在頭腦中都是伴隨著語音的。所以，一個單詞，是音架起了形和義的橋梁。
那這個音是不是看不見摸不著的？不是。一可以借助另一套符號體系的音標。二是根據語言發音的自然規律，直接進入單詞：即通過字母（組合）對應的音認識字母形（單詞拼寫），這就是自然拼讀。還記得我剛才講的起外號的故事，mon-key-key，就是自然拼讀。自然拼讀較于音標優勢很明顯了，不需要再學一套體系—音標（現在高中生這一代一定學過音標）。而且，影響著閱讀的理解度和流暢度。【后續會說到】既然這么重要，為什么不在課本里學呢。其實在七年級上冊、下冊和八年級上冊中（人教版）散落的，再加上很容易掌握和運用，也是常常被忽視或理所當然你們可以自己理解，但事實上，如果沒有單獨拿出來學習，具體地示范，你們是不會理解的。
? 一個對策
背單詞，一定要注重音，無論是用自然拼讀還是用音標。由于我們都是六歲以后啟蒙英語，背單詞時，先音形結合，后形義結合。這么背單詞不僅僅時為了讀寫單詞，而是為了理解意義而讀寫，是為了更好地閱讀和寫作（因為已經學了字母了），同時在閱讀寫作中獲得能夠說出來寫出來的積極詞匯。
應該說背單詞，沒有真正捷徑，只有正確的道路，那么你在路上了嗎？
