2019年10月24日，貴陽市高中信息技術(shù)教研活動如期在北師大貴陽附中進行，本次教研主要聽取帶代霖宏老師觀摩課《聲音的數(shù)字化》。
我們先在北師大貴陽附中的錄播室聽取了代老師的觀摩課，然后再移步到會議室進行說課和評課，代老師專門準備了說課的課件，做的準備非常的充分，并在說課最后說到，請各位前輩批評指正。
又到評課的時候，我看沒有老師舉手，和張德龍老師對接了哈眼神，我又斗膽起來分享自己的觀點，多利用這種難得的機會鍛煉自己，還好這次起來評課聲音沒有這么抖，越到后面也沒有那么緊張，不過聲音和后面起來評課的女老師比起來，還是差了很多，沒有那么自然，不過不管怎樣，還是有進步，自己也很開心。
首先我向大家進行自我介紹，并表明我不是代老師的前輩，而代老師是我的師兄，私底下我們也有很多交流，代老師在指導(dǎo)學(xué)生參加機器人比賽、信息學(xué)奧賽方面也取得了很多的成績，今天是第一次聽代老師的課，覺得收獲很多。然后我談了這節(jié)課我覺得精彩的地方，這節(jié)課是我從教以來，第一次有老師選題《聲音的數(shù)字化》將聲音采樣、量化、編碼等環(huán)節(jié)講解如此清晰的，第一是整堂課的環(huán)節(jié)清晰，第二是課前課中課后準備很充分，有導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，有微視頻輔助教學(xué)，課后的說課環(huán)節(jié)還精心準備了說課的課件，第三是代老師使用數(shù)形結(jié)合的方式將我們看不到的聲音數(shù)字化的抽象過程具體化，邏輯性強。最后，我也談一談我對這節(jié)課一些不同的看法，第一是首先拿到教學(xué)設(shè)計的時候，看到教學(xué)過程太多了，一共有12個環(huán)節(jié)，顯得有些冗雜，心生恐懼，但是整個上課的過程感覺還好，沒有那么多環(huán)節(jié)，說課的過程中也只提到6個環(huán)節(jié)，就個人而言，一節(jié)課的五到六個環(huán)節(jié)是最合適的，建議把一些小環(huán)節(jié)進行整合歸納，減少課程環(huán)節(jié)，第二是整個課堂中，老師講的時間比較多，而學(xué)生小組討論、發(fā)言的機會較少，時間也較多，不能從分體現(xiàn)現(xiàn)在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，建議可以先拋出一些問題，然后提供給學(xué)生微視頻等學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、討論，再請小組進行分享，教師進行點撥。
接著，是貴陽一中的李守志老師進行評課，李老師說道，這次觀摩課的選題非常好，比我們以往把聲音的錄制、剪輯做為教學(xué)內(nèi)容的課更能體現(xiàn)信息技術(shù)的學(xué)科本質(zhì)，而教學(xué)過程中也充分利用了微積分的思想進行生意采樣和量化的講解，十分形象。
然后是貴陽市民族中學(xué)一位老師進行評課，我沒注意聽到這位老師的名字。這位老師說之前和代老師是在同一個名師工作室的，今天看到代老師的成長感到很欣慰，我想應(yīng)該是位前輩吧。他對整堂課也非常的認同，包括借助微積分的思想推導(dǎo)出聲音文件大小的計算公式。但是存在一個問題，聲音文件的大小并不等于聲波曲線圍與X軸圍成的面積，而其實是一個矩形的面積，因為即使聲波的高低不同，但是聲音的量化精度是一樣的，所以兩者不能直接的劃等號。
談到這個問題的過程中，楊美玲老師也提到她以往講解聲音的數(shù)字化的時候是類比圖像的數(shù)字化來講的。
張德龍老師作最后的總結(jié)，也提到了代老師教學(xué)設(shè)計中沒有明確對信息素養(yǎng)進行分析，教學(xué)目標依然還是按照三維目標進行書寫，在此方面要有所改進。
教研活動結(jié)束以后，楊冬寧老師也對這堂課給了很高的贊譽。首先，這節(jié)課選題很大膽，也很新穎，也是針對北師大貴陽附中的學(xué)情進行選取，聲音的數(shù)字化在即將發(fā)布的新教材中也有很重要的位置，這節(jié)課內(nèi)容直指學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。其次，在課堂的借助微視頻進行輔助教學(xué)，將聲音的采樣、量化、編碼的過程進行知識的可視化。第三，本節(jié)課的重難點選擇合適，突出突破的方法也得當。
楊老師也提到，如果這堂課能在幾個方面做出調(diào)整會有更好的效果。第一，可以通過兩種途徑去提升這堂課的高度：一個是類比聲音的數(shù)字化將知識進行遷移提一提圖像等的數(shù)字化，二是可以將聲音的數(shù)字化流程系統(tǒng)化，再補充聲音的保存、傳輸?shù)葍?nèi)容。第二，要找到學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的時間長的平衡點。有些內(nèi)容還是有必要教師進行講解，否則靠學(xué)生很難進行知識重難點的突破，但是這并不意味著都是老師講，可以先拋出問題，再引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，接著是小組展示。如果體現(xiàn)以學(xué)生為主體性呢？可以通過整堂課教師講解和學(xué)生發(fā)言展示得時間來進行體現(xiàn)，如果這堂課教師講解的部分能縮短到三分之一，那么這堂課就更好了。包括后面的總結(jié)部分，也可以請學(xué)生起來分享。當然，設(shè)計一節(jié)課的時候還要考慮很多因素，所以有些內(nèi)容要進行合適的取舍。
然后，對于貴陽民族中學(xué)老師提出的看法，我也是比較認同的，但是使用微積分思想進行聲音文件容量大小的計算也是可取，只不過不能直接劃等號。
我對楊老師的這些觀點都非常認同。仔細思考一下，我提出的觀點和楊老師提出的觀點都有相同之處，比如對如果體現(xiàn)以學(xué)生為主體性。但是，楊老師評課的站位比我高的多。回想一下，我以前評課，也只是就課論課，老是抓住一些小細節(jié)，不會提升高度，現(xiàn)在還有好得多。能考慮從教學(xué)理念，教學(xué)策略能宏觀的角度去評課。總之，我覺得自己還是有所進步，加油。
