l 簡介

李玫瑾，女，1958年出生，畢業于中國人民大學，現為中國人民公安大學教授，研究生導師。長期從事犯罪心理和青少年心理問題研究，曾對許多個案進行過詳細調查，由此提出預防犯罪要從未成年人教育抓起。

研究領域：主要研究領域犯罪心理學；犯罪心理畫像；公安社會心理調查研究；未成年人犯罪心理及預防；有組織犯罪問題等。

研究特長：犯罪心理分析及畫像研究；未成年人犯罪心理預防研究；公安社會心理調查研究；有組織犯罪問題等。

社會職務：中國青少年犯罪研究會副會長；中國心理學會法制心理學專業委員會委員；中國社會心理學會常務理事；北京市未成年人法學研究會常務理事等。

家庭環境影響孩子的成長。俗話說“近朱者赤，近墨者黑。”在一定意義上說明了環境對人影響的作用。因為環境因素有廣泛性、經常性、自然性、偶然性的特點，所以，孩子會受到種種影響。所以，不能低估環境因素的作用。有的孩子在家庭影響下，可以較早地顯示某些方面的特殊才能。

父母對孩子的成長起到了榜樣的作用。家庭是孩子生活的第一環境，父母是孩子真正的“啟蒙老師”，在孩子詢問世界，認識世界的時候，他們最先接觸的是父母。父母的言行表達著他們的人生態度。父母總是最先被孩子無條件認定的，雖然是無意識的，但模仿對象就由此確定了。因此，作為家長必須事事以身作則，給孩子樹立起良好的榜樣，以堂堂正正的人的形象，留在孩子心目中。

父母對教育的重視程度影響孩子的成長。現在的父母大多忙于掙錢，為自己的孩子提供一個好的生活學習環境，會忽略了對孩子教育的重視程度。有些父母可能簡單的認為讓孩子上最好的學校，有最先進的學習工具就是對教育的投資。其實不然，父母對教育的重視程度不僅僅是一些物質的簡單投入，而更多的包括對孩子心理的關愛和呵護。世界上，沒有一條綴滿鮮花的路鋪在孩子面前，只待他去收獲一個又一個的果子，去體會種種成功的歡樂，誰也躲不開那生活中必然會有的失敗和挫折。

l 筆記

?專訪01 如何培養孩子的責任感，關鍵做到這幾點?

在青春期這個階段，家里所有的事情都應該分他一份，要做“家人有責”。

舉個例子：洗菜、炒菜、刷碗、洗衣服，收拾房間等等家務，我們可以列舉一個單子出來。讓孩子挑選他想做的事情。比如說一共有八項，孩子小我們大，我們優待孩子，讓孩子挑選兩項，我們挑選三項。這樣的一個過程當中，讓孩子慢慢養成責任感。包括老人住院，家長照顧周一到周五的晚上，周六周日讓孩子去陪伴照顧。

?專訪02? 青春期叛逆該怎么教育?

有的孩子，小的時候特乖，為什么長大之后就不聽管教了呢？一旦家長遇到這種情況，我要強調兩個關鍵問題：

·第一，作為父母，一定要認識到自己教育的失敗。家長首先要給孩子這么一個態度，就是因為我既然生你養你，我就要對你負責任。

·第二，就是說要給孩子去物色一個外部干預力量。工讀學校只是一個過渡，可以讓他感受到約束又感受到家庭的溫暖。并且更重要的是，在這種情況下，家長一定不能完全撒手，一個星期至少要去看他一兩次。

人和人之間最基礎的就是情感，如果沒有情感這根線這個教育是沒法教育的。

在這四年當中，我們現在家長遇到最麻煩的就是孩子上網成癮。我的觀點是，如果這樣的情況下，一定要加大孩子的運動量，也就是說你帶著他去玩，加大他的運動量。這期間，學習不重要，你只要它運動好了，他自然就從那網癮當中拔出來了，然后他再回去能學什么就學什么。

?專訪03? ?教育孩子的各個時段的建議?

?專訪04? ?家長應該如何解決孩子暴力傾向問題?

第一，就是不練武，其實在研究犯罪心理來看，凡是暴力的人都是內心沒有力量的人，也就是我們常說的失控。

第二，就是父母要以身作則，自己不要暴力。

第三，不要把孩子當小孩來對待，要將他放在與你平等的位置上，而不應視為非常渺小和微不足道的人。

?專訪05? ?孩子具有反社會人格，父母應該如何進行教育?

這種方法簡單來說，就是靠近孩子，讓孩子沒法去做壞事。

多多陪伴孩子，如果孩子出現問題，能夠及早發現。作為家長，要教會孩子保護好自己，也不要學壞仗勢欺人，本分學習踏實做人，相信世界總會溫柔相待于你。

?專訪06? ?孩子膽小問題如何解決?

膽小的孩子就一點，缺練。

我主張孩子四歲上下就要開始體育項目，就是最開始可以帶他跑，跑呢就是它主要練呼吸的，而且練肺活量也練心肌。

?專訪07? ?孩子不和你說心里話？原因只有一個?

很多孩子之所以不跟父母說實話，一個重要原因就是父母不信任孩子，同時又存在過多的指責。

一種原因是孩子不愿意在父母面前暴露自己的軟弱，尤其是一些男孩子。還有一種可能性就是孩子曾經試圖和父母談過心，但是不但沒有被安慰，還被教訓了一頓。

?專訪08? ?二胎家庭如何教育好孩子?

李玫瑾教育觀點：要把教育重點放在大的身上，而不是放在護小的上面。

一、盡量做到公平，不要太偏袒二寶。

二、孩子打架，大人盡量不要插手。

三、不要當著一個孩子的面打罵另一個孩子。

四、不要拿兩個孩子對比。

?專訪09? ?單親家庭的孩子怎么教育?

家庭治療的方法也許是最好的選擇。以孩子讓他來講，讓父母來聽，然后讓父母來談自己的感受。

?專訪10? ?無言自威或是解決父母和孩子之間矛盾的最好方式?

如果能夠父母控制住自己，還是盡量不要動手。如果你動了手，以后一定要向他道歉。

所以當遇到這種問題的時候，我們有一個最重要的方法叫無言自威。無言自威很重要一點，就是說當孩子做錯事的時候，你可以盯住他，看他一分鐘。我們心理學上把這叫長目光。長目光有很多的含義，就是本身這個目光就帶有警告，也帶有威脅，同時這種注視他也會覺得很難受的。

比如說，“下次在這種情況下你這樣做是不好的，你有什么情緒你可以事后跟我講，你在很多人在的情況應該怎么樣”。也就是說你要把應該的方法告訴他。

?名人面對面?

?孩子成長過程中的心里撫養?

家庭健全≠健全的家庭教育。

社會問題→人的問題→早年問題→心理問題。

家庭教育最重要的是：基本理念。

?人的心理發展有順序性，行為問題表現有滯后性

任何生命都是過程，任何過程都有開始，生命發展是軌跡式，人的命運取決于早期。

趙承熙案說明：要了解孩子的心理否則，父母的努力會成為泡影。

?未成年人是被動弱者，孩子的問題由大人造就

撫養人對被撫養者有：生命決定權、物質提供權、照顧程度權、個性決定權。

“我，是怎么來的？”

我的胃口——喂出來的；

我的脾氣——帶出來的；

我的觀念——嘮叨來的；

我的殘忍——孤弱無助熬出來的；

我的無恥——百般遷就溺出來的；

即使孩子出走、自殺、犯罪，看似孩子的選擇，卻都是父母行為的結果。

?家庭撫養不僅僅是物質的，更重要的是心理撫養

給孩子掙錢的時間不如自己陪伴孩子的時間。

給孩子存錢的努力不如教給孩子做人做事的努力。

找奶媽帶孩子不如自己辛苦帶孩子。

?人性教育比智力教育更重要，聰明用來作惡其危害更大

讀、寫、算只有在使我們的孩子具有人性的時候才重要

?智力只決定能力，性格比智力更決定命運

性格是人后天形成的社會行為方式。

智力、分數、學歷雖然重要，但成功的人一定是：有責任，能合作的人；能自制，能付出的人。而合作、責任、自制、付出均為性格，不是智力。

?保護孩子不等于替孩子作主，要了解并尊重孩子的基本權利

一個從小沒有感受快樂的人，怎么會有健康陽光的心態？

一個從小沒有被平等對待過的人，怎么會與人交流、尊重別人？

一個從未體驗過信任的孩子，怎么會有自尊、自制和責任感？

愛：需要細心、更需要商量（自由感）。

監：需要認真、更需要尊重（隱私感）。

護：需要恰當、更需要智慧（安全感）。

?改變孩子行為須先改變大人行為

家庭教育的重點：父母要了解孩子成長心理。

在孩子出現問題時，大人們要先發現自己教育中的問題。

成長與心理發展的基本知識：

依戀期：人生的第一個臺階（0~12歲）

·人最弱小的時期

·父母獲得對孩子心理控制力的關鍵期

·人的基本心理模式建立時期

·12歲之前：所有努力都讓父母受益

青春期：成長轉折的關鍵期（13~18歲）

·生理：身高與性發育

·社會性：由同性到異性的發展時期

·意識：獨立與自我中心

·行為：最不穩定時期

·父母教育模式的轉變時期

皮亞杰：青春期的心理變化

·青春期的人要經歷自我中心階段；

·不能區分自己的思想與別人的思想；

·總愛預料別人對自己的反應；

·總認為自己的感受與眾不同；

·多愁善感自己有諸多的“不幸”。

?心理與人生?

社會問題是人的問題，人的問題關鍵在早年，早年的重點在家庭。

孩子的心理問題往往會滯后反應，人的心理特征與家庭撫養有密切的關系。

李玫瑾教授認為：青少年抑郁癥發病原因之一在于久坐學習，缺乏運動。尤其是考入名牌大學的學生更容易患抑郁癥，因為久坐時間太長了，長期缺乏運動，導致大腦中樞神經系統過分抑制，部分腦神經興奮不起來了。

采用積極的紀律策略：

作為父母，第一項工作要教孩子學會為人處事：

（1）展示并演講：用鎮定的言語和行動教給孩子正確與錯誤的方法。

（2）設置限制：有明確和一致的規則，孩子可以遵循。請務必以他們理解的適合年齡的術語來解釋這些規則。

（3）給后果：冷靜而堅定地解釋后果，如果他們沒有表現出來。例如告訴她，如果她不撿起玩具，父母將在一天的剩余時間內將它們收起來，并且幾分鐘后不會退還給他們。但用這一招時父母要請記住，切勿帶走孩子真正需要的東西，例如一頓飯，不能因為所謂的原則不讓孩子餓壞身體。

（4）聽孩子說：父母的聆聽很重要，讓孩子在幫助解決問題之前完成故事。注意行為異常有規律的時間，例如孩子感到嫉妒。與孩子談論這件事，而不僅僅是造成后果。

（5）關注孩子：有效紀律最強大的工具是注意力，強化良好行為并勸阻他人。請記住，所有孩子都需要父母的關注。

（6）發現孩子的優點：孩子們需要知道什么時候做不好的事情，什么時候做好的事情。注意良好的行為并指出來，嘗試稱贊成功，要具體。例如，“哇，把玩具收起來了！”

（7）懂得什么時候不用回應孩子：只要孩子沒有做任何危險的事情，并且對良好的行為有足夠的關注，那么忽略不良行為可能是制止這種行為的有效方法。忽略不良行為也可以教會孩子行為的自然后果。例如，如果孩子繼續故意丟掉餅干，那么她很快就沒有剩下的餅干可以吃了。如果她摔壞了玩具，她將無法玩。不久之后她就會學會不丟餅干，并小心地玩玩具。

（8）為麻煩做準備：對于孩子可能無法正常工作的情況，請提前做好計劃。準備他們即將進行的活動以及父母希望他們的行為方式。

（9）重定向不良行為：有時孩子會因為無聊或無所適從而行為不端，父母要尋找其他事情讓孩子做。

（10）呼叫超時：一個超時當特定規則被打破會特別有用。該紀律工具的最佳工作方式是警告孩子們，如果他們不停下來就會超時，提醒他們盡可能少地用言語和錯誤的情緒做錯了事，并將他們從壞的情況中轉移出去。

（11）設定時間長度：每天1分鐘是一個很好的經驗法則。對于至少3歲的孩子，父母可以嘗試讓孩子自己超時計算，而不必設置計時器。這種策略可以幫助孩子學習和練習自我管理技能，也適用于年齡較大的兒童和青少年。

針對孩子不同階段的方法：

（1）嬰兒

嬰兒通過觀察自己的行為來學習，因此要樹立父母期望的行為榜樣。

·用積極的語言引導寶寶。例如，說“坐下來的時間”，而不是“別站著”。

·對于最重要的問題，請保留“否”一詞。通過將危險或誘人的物體放在遙不可及的地方來限制說“不”的需要。在這個年齡段，分散注意力并用可以玩的物體代替危險或禁止的物體是一個不錯的策略。

·所有兒童包括嬰兒，都需要始終如一的紀律。因此請與父母的伴侶，家庭成員和兒童保育員進行交談，以制定每個人都應遵循的基本規則。

（2）幼兒

孩子開始認識到允許和不允許的東西，但可能會測試一些規則以了解父母的反應。注意并表揚父母喜歡的行為，而忽略要阻止的行為。在需要時重定向到其他活動。

·當孩子努力掌握新技能和新情況時，發脾氣可能會變得更加普遍。預期發脾氣的觸發因素，例如疲倦或饑餓，并幫助他們適時打鬧和進餐。

·教孩子不要動手打，咬或使用其他攻擊性行為。通過不打孩子，并以建設性的方式處理與伴侶的沖突，對非暴力行為進行建模。在執行限制方面保持一致。如果需要，請嘗試短暫的超時。承認兄弟姐妹之間有沖突，但要避免站在一邊。例如，如果引起關于玩具的爭論，則會將玩具收起。

（3）學齡前

學齡前兒童仍在嘗試了解事物的運作方式和原因以及其行為產生的影響。當他們學習適當的行為時，期望他們繼續測試父母和兄弟姐妹的極限。

·開始分配適合年齡的瑣事，例如收拾玩具，給出簡單的分步指導，稱贊他們。

·讓孩子在可接受的替代方案中進行選擇，重定向并設置合理的限制。

·教孩子按自己的意愿對待他人。

·跟孩子說明有時可以“發瘋”，但不要傷害某人或破壞事物是可以的。教他們如何以積極的方式處理憤怒的情緒，例如談論它。

·要解決沖突，請使用超時或刪除沖突源。

（4）兒童

針對孩子對與錯，討論他們在困難情況下的選擇，優缺點是什么，以及根據他們決定采取的行動接下來會發生什么。

·談論家庭期望和不遵守家庭規則的合理后果。

·在特權與責任之間取得平衡，使孩子遵循良好行為規則時享有更多特權。

·繼續教導并樹立耐心，關心和尊重他人的榜樣。

·不要讓自己或他人受到身體上的懲罰。如果父母居住在學校允許體罰的地區，父母有權說孩子可能不會受到打屁股。

（5）青少年

隨著青少年發展更多獨立的決策能力，父母需要在無條件的愛與支持與明確的期望，規則和界限之間取得平衡。

·繼續表現出足夠的感情和注意力。每天抽出時間與孩子交談。如果年輕人與家人保持聯系，他們更有可能做出健康的選擇。

·認識父母青少年的朋友，并談論負責任和尊重的關系。

·在父母做和不做的事情上承認父母青少年的努力，成就和成功。避免這個年齡段的孩子便用煙草、電子煙、酒精或其他藥物。通過自己負責任地使用酒精和其他物質，樹立好榜樣。

?成長的故事01?保護孩子的理由?

暴力人格始于童年，一個人不可能35歲以前突然從一個正常的人變成一個完全邪惡的人。

一些家庭外表看似正常，實際上問題眾多：孩子與父母關系有障礙、冷淡、互相排斥……

暴力人格往往是在童年時代被剝奪了一個比金錢更重要的東西——愛，導致的結果就是用自己的一生為此付出代價，而社會也為此付出代價。

未成年人的問題往往是成年人造就的，正是因為他是弱者，所以弱者的報復往往更殘忍、更強烈。

未成年人需要保護的原因是因為他是弱勢群體，他是年齡上的弱者。

首先，體現在人在出生后的幾年里十分的無助。

·人天生對同類有特殊的感知

·要讓孩子的依戀持續穩定，要重視孩子依戀對象的中斷

·孩子移情能力的欠缺，和撫養方式有直接關系

其次，體現在童年，上小學的階段。

·孩子青春期前和父母在一起會彌補一些情感上的缺失

·小學教育是父母式的情感教育，因此離婚要慎重

·離婚不止是兩個人的事情，受傷最大的往往是孩子，因為他沒有選擇權和決定權

·成年人諸多心理問題源于早年

·情感撫養不亞于物質撫養，有錢并不能帶來一切

第三，表現在他們的認知能力上。

·孩子會重復自認為有效的行為，比如哭鬧、摔東西

·孩子好吃懶做不是天生的

·對孩子的適度懲罰也是保護

第四，體現在人對于外界辨別和抵御能力的弱。

·除了抵御外界的侵害（如女生被猥褻、男生被搶劫），要警惕父母對孩子的善意侵害

·孩子的撫養具有不可逆向性，錯過這個階段將很難彌補

鑒于成年人和未成年人之間力量的不平衡，我們才建立法律來保護未成年人，鑒于人的成長不可逆，社會才以法律來幫助單一作戰的父母。

?成長的故事02?伸向錢包的小手?

孩子學壞最早表現為說謊、打人、偷拿。偷拿一般發生在7-8歲，家長一般很難及時發現，等到發現時已經形成習慣。

形成偷拿傾向一般來自于父母從小灌輸的觀念：能不能隨便拿別人家的東西？玩人家的玩具能不能帶走？

因此要從小給孩子灌輸這樣的觀念：東西是有你我之分的。

孩子的羞恥感、怕臟等也是觀念。觀念并不是先天的。為了形成觀念，可以從小教給孩子一些格言，如：自己的事情自己做；有借有還，再借不難。

青春期前，家長反復嘮叨對孩子意識的培養有重要影響。

行為方式教育很重要，比如分橘子應該先給爺爺奶奶，再給爸爸媽媽，最后到自己。

偷拿家長的錢的行為不構成犯罪，但隨著年齡增長會往嚴重的方向發展，當體驗到偷拿錢買東西的快樂時，會重復這種行為。就會從觀念的問題變成行為習慣的問題，孩子的行為反復重復就會形成一種習慣。

要重視孩子的第一次不良行為，制止方法首先父母要真正地關心孩子。

在處理孩子不良行為后果時孩子要回避，給孩子留下反省的空間；處理孩子的錯誤時，要給孩子留自尊。

適度給孩子零花錢有好處，一獨立性，二自尊心，三有利于誠實，壞處則反之，重要的是教會孩子怎樣使用零花錢。

?成長的故事03?青春期的紅色信號?

在社會當中對社會危害最大的是慣犯和累犯。

·慣犯，指反復實施同一類犯罪，如扒手、入室盜竊等，這是決定犯罪數量的一類人。

·累犯，指受過刑事處罰，在釋放之后的法定期限內重新犯罪的人，這種人一般有一定的原因，他們制造的往往是重大案件或特大案件。

如何減少這兩類人的出現？這兩類人大多具有犯罪的早期史，往往在第一次犯罪的時候還是未成年。人第一次犯罪的年齡越小，他重新犯罪的幾率就越大。真正預防犯罪的關鍵是未成年。年齡高峰值在15歲上下。

青春期與孩子成長的關系：

·青春期的信號：①身高增長迅速；②出現性功能的特征。

·對心理的影響：①獨立意識增強；②逆反心理的出現；③自尊心的增強；④思維方式的改變（形象→抽象）；⑤同伴影響力上升；⑥性意識的覺醒。

·依據：人在仰視的時候，必然對周圍的環境有一個依賴和服從；當目光變成平視和俯視，心理會產生改變。

心理一旦出現不平衡就容易出現沖突，一旦出現沖突就容易出現行為問題。常見的行為問題有：

（1）偷盜行為。出于自尊心和成人意識，孩子特別想模仿成年人的生活方式，如出手闊綽、穿著帥氣等，因此對錢財的要求增強。如果家庭不能給予滿足，會出現拿、偷的行為。

（2）結交不良群體。渴望獨立卻達不到獨立的水平，于是需要伙伴，而學習比較差或身體比較弱的孩子往往需要結交一些有勢力、有體力、比較霸氣的孩子，以避免被欺負，因此會學壞、變壞。

（3）出現暴力傾向。這個時期生理發育先于心理發育，遇到麻煩時智慧跟不上，更多傾向于用力量解決。強壯者可以依靠自己的力量，弱小者則找一些伙伴來增強自己的力量，增強力量的結果是他們以力量的懸殊來戰勝對方，也就是暴力傾向。最后會導致傷害甚至殺人的行為。

（4）性方面的問題。在性意識覺醒時沒有得到很好的升華，沒有其他的興趣吸引他，很容易陷入黃色錄像、書籍之中，渴望尋找比自己弱小的對象進行嘗試，會導致強奸行為。

在調整青春期孩子的教育方式上給家長的建議：

（1）“命令”的口氣變“商量”的口氣。

（2）尊重孩子，視孩子為朋友。（如出現偷偷去網吧的行為，與其商量，詢問去了有什么收獲？失去了什么？）

（3）讓孩子參與家中的大事，讓他分憂分責。（把自己的煩惱告訴孩子，適當傾訴，讓他明白大人的不容易）

（4）善于從孩子的態度發現自己教育方式的問題。（覺得孩子蠻不講理，想想自己是不是不講理？有沒有尊重他？你以什么方式對待孩子，孩子就會以什么方式對待你）

（5）關注孩子的朋友及其家庭背景。（和“壞”孩子在一起，是他不安全的一種表現）

（6）關注孩子的興趣所在。（覺得孩子話少，很大程度上是因為他認為你不了解他，和他沒有共同語言）

（7）要給孩子以信任。（遇到問題指出并分析后，要相信他會改）

（8）為他的善良、負責等優秀品質而驕傲。（不要只關注孩子的成績）

?成長的故事04?孩子出走為哪般?

04年的調查顯示，很多孩子出走都是因為家庭的問題，比例達到57.5%，出走的理由首先是躲避父母，其次是逃避學習，年齡集中在14歲左右，這個年齡段孩子容易出現逆反心理和過激行為。

這個年齡段孩子的基本社會化沒有完成（不能夠獨立在社會上生活），孩子出生后社會化的第一步是建立情感關系，第二步是交往，第三步是有規則，第四步是生活技能的發展。孩子出走面臨的麻煩大小在于他出走的階段。

父母在孩子未成年時要盡可能把孩子帶在身邊；要盡可能地關心、理解孩子。

溺愛家庭里離家出走的例子也不少，愛是有分寸的，要學會對孩子說“不”，原則問題不能讓步。

家是一個人最終的歸宿，也是人最放松、最本我、最溫情的環境，如果一個孩子連這個都不要了，那是什么問題？

?成長的故事05?心懷暴力的孩子?

暴力傾向指不滿18歲的孩子，經常通過言語和動作對他人或物品進行攻擊，由此造成他人的心理恐懼和身體傷害。

人到成年，彼此的矛盾往往是以勾心斗角、不動聲色的方式進行。而未成年則通過言語、動作攻擊來表現。

校園暴力和欺負現象分為欺負他人（1/7）和被欺負以后報復他人（1/5）。

三種家庭容易滋生暴力兒童：

（1）缺少關愛的家庭；

（2）父母關系出現問題的家庭；

（3）溺愛家庭。

傷害別人的孩子往往也是被欺負的對象。住校、缺少親人支持、自身能力不強等狀態下很容易被人欺負。經常面臨欺負和不安全感是一些少年走上違法犯罪道路的原因。

給父母的建議：

（1）不要輕易改變孩子的生長環境；

（2）關注孩子的安全感比關注孩子的分數更重要；

（3）對有弱項的孩子給予更多的關愛和關注；

（4）教給孩子解決沖突的方法；

（5）父母的保護不要過度但要有心。

?成長的故事06?冷漠少年?

造成案件中少年犯罪的原因有：①家庭教育存在缺陷；②早早就離開校園；③一直游手好閑，在同一個地方游蕩。

性格教育存在缺陷容易引發犯罪。

·性格的形成期：出生~11歲左右；

·性格的定型期：11~18歲左右；

·性格的成熟期：18~55歲左右；

·性格的更年期：55歲之后。

性格最重要的是觀念灌輸和行為習慣的養成。

溺愛是一種單向的愛，沒有是非之辯的愛。任性就是溺愛造成的。任性的性格穩定后，會不達目的不罷休，甚至導致違法犯罪。

家庭教育需要樹立的觀念：人與人交往要學會情感的相互理解，要懂得生命的珍貴。

失學很多不是主觀的，輟學卻大多數都是主觀的。

家長出于面子不愿意把問題孩子送到特殊學校，而學校除了處分、記過也沒有別的方法對孩子進行管教，由于家庭教育的缺陷和學校教育的跟不上，導致未成年孩子行為問題由輕微到嚴重。

適度的強制教育和懲罰也是對孩子的一種保護。

法律教育更重要的是讓孩子懂得法的意義和法的實質精神。

生命的第一個意義在于保證自己的健康，同時不要輕易地傷害他人的身體，造成別人的不健康；第二個意義是自由，人只有在擁有自由的情況下才能體會到生命的意義。

要想自由，就要守法，法律的意義和精神就在于保護我們的自由，保證我們的安全。法律對我們從來不是限制。

人的智商可以很高，人的能力可以很強，但是如果對人生沒有一個很好的認識，尤其是思想沒有定型的青少年，可能會在某一階段鑄成一生無法挽回的錯誤。

?成長的故事07?人格障礙——我是個壞小孩?

人格是一個人整體的心理風格，具有獨特性、穩定性、整體性，人格的組成有心理傾向和心理特征。

·心理傾向的導向性內容有：興趣、觀念、信念、理想、信仰。環境、文化、亞文化、教育會影響人格的心理傾向。

·人格的心理特征有智力、技能、氣質、性格。

氣質是由人的高級神經活動的“興奮與抑制”的強度、平衡度、靈活度的不同組合而形成。氣質是先天的，由人的心理特征決定。

人格障礙不是一次性的，是持續的、穩定的、整體的。

形成人格的層面：①獨特的先天稟賦；②獨特的周圍環境；③獨特的經歷或閱歷。

形成人格障礙的其他原因：父母的撫養和教育方式。

人格障礙的特點：①無情（冷酷無情，不懂得情感）不愛（不會去愛別人，不懂得愛）；②沖動；

重性的人格障礙：偏執、自私、不穩、自戀、被動攻擊性、反社會性。

·反社會人格障礙表現為無情無義，出現在兒童期，即6-7歲。

·反社會人格障礙在青春期的征象：逃學、撒謊、打架、偷盜、離家出走、在外過夜。

·在工作后表現為：謊話連篇、做事不認真、違反紀律、經常變換工作。

孩子可能變壞的原因：與壞孩子交往、父母對孩子的溺愛、總變換生活環境。

青春期是人發展最危險的時期，父母在期間如果發現孩子有人格障礙的傾向，一定要盡己所能，并求助當地門診、心理機構，將危害降到最小。

?成長的故事08?成長中的性與愛?

性教育應該始于孩子離開母親的視線。家長可以通過給孩子洗澡的方式進行啟蒙式的教育，學校可以組織孩子看一些性教育的片子。

·小學的性教育，并不是講性，而應該講身體的某些部位。

·初中的性教育，應為讓孩子理解性別的魅力。

性教育應該把它作為人的性，而不是動物的性。不是只介紹生殖系統，而是掌握性別的特征和魅力。要對孩子進行性別特征和魅力的教育，讓他們知道，性別當中最核心的特征是什么？性別表現方面哪些是美好的？

禁止近親結婚其實就是關于性的法律之一，而這些本應由性教育來解決的問題，成了需要立法來限制，這就表現了性教育的缺失。

要讓少年懂得什么是婚姻，什么是戀愛。愛的是一類人，結婚是一個人。

?民族的實力源于家庭教育?

心理發展的路徑通常劃分成這樣四個臺階：

（1）情感/人性 0—3歲 撫養

首先是情感，情感是在孩子完全不能動的情況下每一次呼喊時，你對他的照顧是否到位，當你照顧到位的時候，他會記住你的氣味記住你的聲音，記住你的相貌。四個月到半歲依戀關系形成，就是一對一，對一個人的情感，當這種情感得到滿足，他就對外界建立了信任，這個信任得到滿足后可以在這個基礎上擴展到親情，然后是伙伴情，這就是人性的核心問題。

（2）性格/觀念 3—6歲 養育

第二個階段，3—6歲這個時期性格是重點，什么是性格？這是后天人的社會行為方式建立的關鍵期，人所有的社會行為都有第一次，比如說我要一個東西必須是父母來滿足，怎么去要？當一個孩子以哭鬧方式索取時父母給了滿足，這是一種性格方式。還有一種情況，當他能說話了你要用語言告訴他為什么能夠滿足和為什么不能滿足。所以3歲上下說“不行”，以及我們做一系列的性格培養，這是非常重要的。

在給他建立行為模式過程中得讓他知道什么是對的，什么是不對的，同時他的觀念也在形成，觀念也是一種養育的心理現象不是教育心理現象。有時候我們講很多知識，它需要一個過程，但是觀念不是，觀念就是一個事情你的反應是否得當，這個孩子就會形成這個事情是對還是不對的意識。如果當時沒有制止他，一旦這種行為出現重復，重復三次之后是什么結果呢？就會形成心理學上的定勢，定勢包括行為、知覺、肢體定勢，知覺上、思維上也有定勢，其實自私就是一種社會行為的定勢，只是后來變成了一種思維定勢。

3歲之前的養育，我們隨勢而就的指正很重要，所以孩子在早年的陪伴極為重要。6歲開始上學了，在這個過程中如果家庭把前兩個問題做好，而且對他有積極的心理影響，在后面很重要一點就是能建立他好的學習習慣。

（3）能力/知識 6—18歲 養育

我覺得在這個問題上應該認識到人是有個性的，而個性當中最重要的是有一部分來自遺傳，還有一部分來自后天，其中智力相當一部分取決于遺傳，技能方面的東西才是后天。

智力是天生的，當你發現孩子在某個方面學習不占優勢的時候就要研究他有沒有其它方面的優勢。

我們要幫助孩子找到他的能力的特長，找到他能力的特長實際上是幫助他找到了自我的價值，這個價值就是他今后在社會上的一個定位，所以這是孩子第三個階段。

（4）自我實現 ≥18歲 修養

當你這三個階段做好，18歲之后，這個孩子基本的認知也成熟了，他是可以通過認知調整。我們常常講修養，修養是靠自己修的，三人行必有我師，這也是一種在社會活動當中修養自己的方式。這是我談到的心理發展的路徑，我們可以看到養育和教育的關系，其中前兩個全部在養的過程“育”，后面兩個是教，包括自我的一種成熟。

養育概括起來有幾點，首先是父母辛苦付出，積累教育資本的過程。現在人們經常談心理資本，我認為真正的心理資本是早年父母在辛苦養育，親自養育之中獲得對孩子的控制力，這個控制力就是心理資本。

養育還需要穩定的一對一的關系，如果孩子早年沒有形成好的依戀關系，會出現很多潛在的心理問題，因為我們知道依戀關系是孩子放松自我，同時對周圍信任的一種依托，如果早年沒有形成好依戀關系，成年就會出現焦慮、緊張甚至抑郁問題。

養育還是人性被喚醒的過程，我在研究犯罪過程中發現了一個系列殺人案罪犯，他很不幸，從小沒有被人愛過疼過，一個人小時候沒有被人善待過，不要指望成年之后他會善待這個社會，一個罪犯到他成年，任何人碰到他都是災難。所以我們一定要在人早年的撫養過程中，把情感、性格這些問題做到位，“養”和“育”，其中三年的陪伴極為重要。

昨天會議主題提到“陪孩子成長，與孩子一起成長”，也是呼吁社會，孩子一定要親自撫養，要不然不要生，要生就要明白人一生的關鍵期是6歲之前排第一，其次是6—18歲這個階段。

三年之內有恩于他，才可隨后立威于他，情感撫養是有恩于他，性格培養是立威于他，性格是建立行為模式，模式就有規和矩。人在成年之后是否守法，就要看他早年在家庭教育當中有沒有規矩。

成長還需要規范以及觀念，如果早年不立規矩會出現很多問題，這一切都需要在6歲之前完成，所以6歲之前的努力讓人受益一生。如果把他撫養到位，他會喜歡人，當他喜歡人的時候就會對人友好，我們叫社會性發展會很順利。如果培養他有規范，他就會在成年以后做事有規矩。

最后概括起來，所有的社會問題實際上都可以歸結到人的問題上來，而人的問題主要是人的早年問題，尤其是在6歲之前是非常重要的，四個臺階里，其中兩個在6歲之前。

早年的問題重在家庭，家庭是制造人的過程，而養育也是制造人的過程，因此重視家庭與養育，是提高國力的一種重要方法和途徑。在這里最后呼吁一個問題，這個話題提了十多年了，我認為全社會應該形成一個共識，人是決定國家實力的基本要素，所以養育人是國家的大事。

?經典育兒講座?

家庭教育的理念：

（1）人的心理問題是滯后反應

（2）未成年人的問題是成年人造就的

（3）人性的教育重于智力的教育

（4）性格教育比能力更重要

（5）親自撫養比給孩子賺錢存錢更重要

（6）我們給孩子什么，孩子日后就會回報什么

（7）父母好好學習，孩子天天向上

父母要有自我反思意識，客觀審視自我。家長不要太狹窄。人的出生是軌跡式的，今天的表現一定有相應的過去。

總結：

一、情感培養

親自培養到最少3歲，三歲之前有恩于他。

二、性格培養

三歲開始對她說不，樹立規矩！性格形成的關鍵期是6歲之前，管理小孩契約：一對一，只要有一個人管，其他人不插手。

四不做，不慣著不心疼！抓住不對的事，四個不做：1.不說她他；2.不打他；3.不說話不講道理；4.不離開；只是面對陪著她，讓他哭鬧，中間差不多拿條毛巾擦擦，問他還哭不哭，想哭繼續。冷靜了，告訴他：讓孩子知道父母愛你，但做的不對就不愛。（和善而堅定）事后告訴他：1.哭鬧是沒用的；2.有話好好說，不能光聽你說，你得聽我說，咱兩誰對聽誰的；3.等待和自我控制。

三、延遲滿足

故事：四歲后，買玩具可以問問價格大聲告訴他，錢可能超過了我們的計劃，咱們的錢不能光買玩具，買了玩具其它生活錢就沒了。怎么辦呢？咱們先不把玩具買回去，等我們加班賺錢了下周買回來。過程中鼓勵他做家務照顧家人，知道得來不容易。

四、抵制誘惑，自我控制

控制是橫向縱向的思維。

故事游戲：四五歲開始，可以拿出兩份好吃的，今天吃一份明天吃一份，如果留的住，等到下次給零食時再獎勵一份。可以隔一個月一次訓練他，告訴他控制誘惑，不要心急。

五、學會分享

故事：飯桌禮儀，大人不動筷子小孩子不動筷，誰不在，必須留出來一份！懂得想到別人。

六、學會堅強

孩子要苦著養！吃苦可以強化體質。

吃過苦，經歷事越多，長大越容易從痛苦中走出來。是預防抑郁癥最重要的手段。可以跑步游泳跳繩等。

性格：后天行成的行為方式

?解析孩子成長過程中的心理問題?

一、現代家庭的特點

1.獨子較多，等你有經驗了卻沒有了機會。

2.家庭成員在一起的時間少，交流的機會就少。

二、探討的主要內容：孩子成長過程中的關鍵點是什么？該做什么？

三、如何看待未成年人的問題

1.孩子的問題是大人造就的（父母的行為，父母的教育方式）

所以要想解決孩子的問題先解決大人的問題。我覺得李玫瑾專家說的非常對，孩子的一些行為觀念會在大人的影響下逐漸形成，所以作為家長的我們一定要做孩子的榜樣，不管是言語還是行動上都要做孩子成長過程中的引路人。

2.未成年人是滯后反應

一個孩子十四五歲，十五六歲的行為往往是十二歲之前的心理問題造成的，往前看。所以孩子成長過程中的每一個關鍵期我們都不能忽視，每一天每一年我們都要慎重對待，尤其對我自己來說一定控制好情緒。

3.未成年人心理發展有關鍵期

0—1歲乳兒期，2—3歲嬰兒期，4—5歲幼兒期，6—11歲學齡初期，（以上這些時期稱為依戀期，也是最關鍵時期）12—15歲少年期，16—18歲青年初期，19—25歲青年中期，26—35歲青年晚期。（這些時期稱為青春期，是最難的時期）

未成年人的情感發展，言語發展，社會性發展，認知方式，觀念，自我意識，獨立性等十八歲之后趨于穩定。性格，人格最為重要。

（1）情感的發展

最早的情感是認人，也就是依戀。人和人關系始于人的需要的出現，需要的滿足一定和他人有關，在滿足的過程中建立情感。第一是需要，第二是情感。

舉例：生命是我自己的。（這是不對的）行為生命從出生都是依賴他人活下來的，這是沒有辦法的，所以生命不僅僅屬于自己。每個人活下來都欠父母的。

（2）言語的發展

真正有愛的撫養一定是嘮叨的，一定是有話的。從小聽得多說得就早。這是親情撫養，還有一種是背景扶養。比如有的保姆帶大的等。

（3）社會性發展

不光學習業務，還得與人打交道，言語好，會交際，有朋友。

（4）認知方式

舉例，孩子翻身，哭，內臟反應，神經有記憶，緊張，成年了就容易激動。

（5）觀念

觀念是早期影響，后天形成的。所以父母的觀念孩子的影響很重要。比如爸媽對你說的最多的一句話是什么？觀念就是在嘮叨中形成的。

（6）性格

體現在智力水平，氣質，社會行為中。

四、6歲之前得孩子怎么教育

1.克制任性

大人說不，孩子鬧，三四歲可以理解，但十三四歲鬧，甚至自殺，這是大人的比是無限制的，所以孩子在小時候就要克制任性。一般從3—5歲開始，因為此時孩子哭有了目的性。比如孩子在超市要買小汽車，大人不給買，小孩非要，哭，不買就不走。這時候大人可以這樣做：（1）抱回家，任他哭。放臥室，只一個人陪他進去。不要打罵，也不說教。一定看著他鬧，因為他鬧是給你看的。告訴他不行就是不行。（2）哭的筋疲力盡的時候用熱毛巾給他擦擦臉，問他還哭嗎？如果想哭可以接著哭。讓他知道哭是沒有用的。（3）告訴他以后有事好好說，說服了沒準就給你買，鼓勵他和你交流，商量。

2.克制誘惑

好吃的東西不要天天給他吃，三天給一次，告訴他，先不吃，三天后再吃的話就給三份。讓他明白等待是為了過去更多的收獲。

3.克制自私

自私的形成就是因為從小家里什么事都不讓孩子管，只管好自己就行，長大了自然就只顧自己了。所以家里大事小事孩子該參與就得讓他參與。吃東西前先給長輩，然后才是自己的。吃飯立規矩，5歲開始，大人沒吃前不允許吃。誰沒有回家，飯留出去。讓孩子從小就知道心中有他人。

4.忍受挫折，忍耐力

讓孩子適當吃苦，比如記住學游泳第一次下水得感覺等。過去與現在環境不一樣了，讓孩子明白只要努力就死不了，培養孩子耐挫能力，避免以后走極端。

五、青春期教育

青春期是早年教育缺失的補救期。

1.青春期的特點：

變化：身體和心理，身高；獨立意識，自尊心，逆反，性意識；不愛溝通，承認錯誤很難，信書本人物形象……

2.心理發展更為重要

寧可上不了名牌大學，也要讓孩子快快樂樂的。家長更要關注孩子的心理發展：問問孩子你上學快樂不快樂？有人欺負你嗎？老師對你好嗎？有什么心理上的想法？

3.調整教育方式

（1）要改“要求和命令”口氣變“商量”口氣。

（2）要將孩子視為自己的“同事”或“朋友”尊重待之。

（3）要讓孩子“參與”家中的大事，讓他分憂和分責。

（4）善于從孩子的態度發現自己教育方式中的問題。

（5）要關注孩子最好的朋友及相關家庭背景。

（6）要關注孩子的興趣所向，盡可能地與其共同欣賞，再引導他的興趣。

（7）要給孩子以信任！

（8）為他的善良、成功、負責表現而驕傲！

癡迷網絡的問題，舉例，興趣肯定，但癡迷就是反復單一，癡迷的就是不快樂。父母找準興趣愛好，陪著孩子訓練培養。

初戀的問題，初戀的原因：性別的缺失，同學相互影響，生理反應。不要和孩子僵持，文字交流：祝賀你孩子長大了，告訴人要經歷的幾個階段，最危險階段，什么是戀愛，什么是真正的愛？把握分寸。問男孩：負得起責任嗎？會不會變？將來上大學嗎？去哪個城市生活？

性教育的問題，責任教育。

人生的真諦，生命寶貴，健康，自由（守法）有情義。

?高智商犯罪心理分析之人生教育的缺位?

凡取人之術，茍不得圣人、君子而與之，與其得小人，不如得愚人。

才德全盡謂之圣人；才德兼亡謂之愚人；德勝才者謂之君子；才勝德者謂之小人。

——司馬光《資治通鑒》

一般的青少年犯罪，很多時候他們問題都顯現在20歲之前，甚至在18歲之前，我們可以看出他明顯的家庭問題和學習上的障礙。高智商犯罪一般年齡在20歲之后，都沒有犯罪前科，甚至沒有劣跡。

什么是觀念？客觀事物在人腦中留下的概括的形象，或者說感官獲得知覺經驗后，所形成的認知作用。

觀念是什么時候產生的？在父母親自陪伴過程當中，在給他情感、培養性格的同時，還要給他以父母呈現出來的言談舉止，以及所有的為人示范，有時候在父母的嘮叨當中，在父母的反復強調當中。你在生活當中以無聲的、示范的方式給了他教育，給了他觀念，所以這個孩子的很多表現，實際上是你們行為的一個再現而已。

“人生的意義在于人間有真情。”

生命的發展——親情、友情、愛情

觀念和信念的區別在哪呢？其實觀念之后就是信念，信念是人在經過實踐后堅信不移的觀念，其核心是相信并堅持不變的。

給家長的建議：

·第一，聰明的孩子更要在早年完善其“制動”系統，包括觀念、信念。

你給孩子灌輸什么樣的觀念，要經常放在嘴里嘮叨，嘮叨一定要放在他離開你之前，也就是12歲之前，12歲之后他青春期獨立了，你在嘮叨他就很煩你了，你在陪伴他的過程中給他犯錯的機會，告訴他錯在哪里。這個就是給他觀念。

同時告訴他人之一輩子哪些東西是要堅持的，要相信，不能作惡，不能傷生。這要變成一個信念。

·第二，聰明的孩子更要讓他學會與人共處，與人合作才會有更大的作為。

·第三，智慧不僅用來認識自然、認識世界認識社會，更重要且更難的是認識自己。

有的時候，你會發現很多高智商的人，他的問題出在哪里，他沒有很好的認識自我。

要隨時告訴孩子你的缺點是什么，你的弱點是什么，對于那些很聰明，嫉妒心強，對于那些爭強好勝，優秀的孩子，更要告訴他哪些事情是絕對不可為之的。而且你要知道你再聰明，你也是有限的，必須與人合作。

認識自己，人的智慧遠遠不及大自然的智慧，要有所敬畏。

害人最后的結果一定會害自己。

?青少年公開課01：嚴重暴力犯罪心理解析——源于早年的心理創傷?

本講介紹：本講通過美國一起校園槍擊案件，解析了嚴重暴力犯罪人的心理問題。案犯的犯罪行為發生在成年，犯罪的根源卻是早年移民造成的心理創傷。移民不適應和心理恐懼逐漸累積，最終釀成犯罪行為的發生。講座在分析案犯心理演變的同時，給人以啟示，并提出了相應的建議。

嚴重暴力犯罪案件特點：

·一個人的操作——獨狼式

·事先精心策劃——預謀性

·作案有儀式感——有想象

·針對無關群體——屬濫殺

·發布作案宣言——有理由

人的心理發展有自身的邏輯性，心理問題往往是滯后反應的。

案犯可能有的心理問題：

恐懼：12歲以下，恐懼的來源有陌生，包括居住的環境、鄰居和同學、人種的差異、語言的差異、文化的差異等等。這些恐懼會給人帶來陌生、恐懼、孤獨、痛苦、憤怒。因此陌生→恐懼→憤怒→暴力。

因此在12歲以下帶孩子搬家、移民等等都要慎重考慮。12歲之下，人依然在依戀期，人之弱小，環境極為重要。

人的生活圈是不斷擴大的，從家庭→學校→社會。孩子被送到幼兒園的第一天會哭鬧，因為他無法接受這個陌生的環境；孩子剛上小學會很乖，也是因為環境陌生，升入中高年級后就開始頑皮。

什么是創傷？

一種經驗如果在很短的時間內，使心靈受到一種很高度的刺激，以致使、不能用正常的方法謀求適應，從而使心靈的有效能力的分配受到永久的擾亂。——弗洛伊德

心理創傷是可以潛伏積累的，如小時候看的恐怖片和大型動物，它是沒有時間性的，可以被稱為意識流。

特點：壞的情緒會讓你不斷地恐懼，不斷地再咀嚼這種痛苦的滋味，這種過程只要日復一日的積累，會讓能力增加，到一定時間后以相當的力量來干擾人的正常生活。

智力正常有時能夠遮掩人的創傷表現。很多心理疾病在人的早年更容易患上，人在早年的心理更為脆弱。心理疾病如果沒能被人覺察，可以發展到非常嚴重，以致無法彌補。

要為成長中的孩子們：

1.建立相對穩定的生活環境，讓孩子身邊有穩定的撫養人；

2.熟悉的街道、村莊可讓孩子有安全感；

3.熟悉的鄰里、伙伴可讓孩子不孤獨；

4.呵護幼小脆弱的心靈，是人健康成長的重要條件。

這種類型的犯罪心理問題，早期預防更有價值從現在開始要關注這種心理現象，家長要多學習心理學知識，心理學工作者也要大力地普及相關的心理學知識。只有孩子健康成長，這個社會才會安全。

?青少年公開課02：殺親案的犯罪心理解析——源于撫養中的錯位?

本講介紹：本講分析了一起家境優厚、看似美滿的家庭成員卻殺害了全家六口的案例。通過發展心理學知識，解析了作案人犯罪心理的由來，對父母依戀感的缺乏、隔輩撫養的寵溺造就了作案人的性格缺陷，父親不恰當的管教方式加劇了作案人的心理問題，最終引發了家庭悲劇。講座給人以啟示，并提出了相應的預防建議。

早年的孩子一旦寵養，在中學階段會不愿意上學，惹是生非。

6歲之前形成的東西是終生的，尤其是性格。

寵溺撫養對性格形成的危害：

·驕橫：指傲慢專橫，自以為是，別人說不得；

·任性：任著性情行事，無任何自我約束力；

·自私：只為自己打算，自我中心，自尊自大；

·缺乏耐性：不想上學，惹是生非。

撫養錯位造成的悲劇：

·父母沒有親自撫養——沒有依戀；

·早期老人的過分寵溺——性格缺陷；

·發現問題后的暴力相向——管教不當；

·初中就逃學、輟學——教育缺失。

性格缺陷何時顯現？

青春期表現。寵養的孩子缺乏耐性，初中之后不愛學習。只喜歡出去玩。容易滋事。結交不良少年，惹是生非。

如果一個人有“父母對我管教太嚴”這種說法，那么他一定不是父母親自撫養長大的，小時候有撫養人并且管教不嚴的情況。因為如果是父母親自撫養，應該早已習慣這種“嚴”并且認為是正常的。

現代社會有多少父母意識到孩子一定要親自撫養？知道六歲前是人一生心理發展的關鍵期？能自己耐心地陪伴并照料孩子的每一天？能意識到養孩子需要學習成長中的心理學。很多犯罪人在犯罪的時候往往已經是一種過程的結果，這個過程就是家庭教育和很多教育的結果。

在打算要孩子的時候，先回答以下問題：

1.你能否有足夠的時間來陪伴孩子成長？

2.你有沒有足夠的耐心來陪伴孩子？

3.你是否知道孩子心理發展的的幾個基本階段？知道每個階段你要對他做什么樣的心理撫育？

→如果你自己很任性很自私，事事需要別人來關心你，而不需要關心一個吃喝拉撒都需要幫忙的人，那你最好也不要做父母。

→如果你覺得孩子小時候順其自然，長大了自然就正了。那么可能長大了，你發現他的問題已經沒有辦法解決了。到那時你會非常痛苦。

父母在和孩子建立情感的同時盡可能的一起吃飯，因為飯桌是交流彼此情感和想法的最好的場所。

人這一生不光是為了掙錢和工作，感受親情，領悟人性，家和才能萬事興。

?青少年公開課03：系列殺手犯罪心理解析?

本講介紹：本講解析了一起17名少年連續被害的系列殺人案。講座從作案人的種種外部行為表現入手，逐層深入地剖析了作案人的心理問題，情感缺乏、生存環境的貧瘠是導致慘劇發生的重要原因。講座在解析作案人心理問題的同時，重點強調了早年情感教育的重要性。

外部刺激和內心問題，就像導火索和炸藥桶，只要桶里有炸藥，什么東西都可以讓它爆炸。如果人的內心有問題，外部的很多刺激都會變成可怕的刺激。因此并不是網絡導致少年出現網癮。

人向往的、刻意表達的東西，往往是他在乎的，甚至是缺乏的。

撫養模式的類型：

1.情感豐富。也叫聲音豐富，家人很多且互相關愛。

2.情感單一。一對一撫養，母親單獨帶孩子，孩子只依戀母親。

3.情感缺乏。孩子由幼兒園老師、保姆看管。

情感的豐富與否會決定話語的表達多少。

人之所以出現變態的心理問題是由于早年親情的匱乏。寂寞的成長導致他不善言語，就會導致孤獨、內向的性格，從而導致交往障礙。當生理成熟而心理上缺乏一定能力，就會出現心理危機。

在人的成長過程中，親自撫養和情感豐富是非常重要的，親情可以讓人形成對人友好的依戀情感，讓人形成溫和安全感，還可以促進孩子的言語發展進而發展他的社會性，在前面缺失以后，就會帶來許多問題，特別是社會性發展障礙導致的性格缺陷，而性格缺陷會讓人在社會生活中倍感失敗，這種失敗會成為某些人出現犯罪的心理原因。

?青少年公開課04：未成年人違法犯罪心理解析——源于六歲前未能說“不”?

本講介紹：本講通過一起少年綁架殺人案，解析了未成年人違法犯罪的心理問題，本案中四個少年的犯罪心理源于早年教育中性格的缺陷。本講就如何開展早年性格培養提出了具體可行的建議。

孩子犯罪不是父母沒管，而是管晚了。

在孩子6歲之前，父母應該有意識地對孩子進行性格培養。

?青少年公開課05：高材生犯罪心理解析——源于人生教育的錯位?

本講介紹：本講通過對高材生犯罪這一特殊現象的深入解析，指出高材生犯罪的心理原因主要是觀念和信念的缺失，而這些缺失主要源于成長過程中相應教育的缺乏。針對這些問題，本講提出了具體建議。

高材生犯罪心理特點及緣由：

高智商者犯罪：年齡多在20歲之后

“做”與“不做”：全在一念之間

早期的觀念不易改變，源于撫養人的表情、舉止、嘮叨

·觀念源于經歷——“好孩子”沒機會犯錯

·觀念源于平時——孩子看到身邊人最多的表現

·觀念源于耳聞——還可以來自于社會多渠道

·觀念源于參與——與他人接觸的社會活動

·觀念失于遠離——有關生命的觀念難以“觀”

現實的“觀”受制于經歷的視角

現實的“觀”受制于時間的“限”

高智商者也有領悟力：時間不可倒流，人生不容奪命的過錯。

思考人生與真情：

·生命的孕育和養育——母愛

·生命的發展——親情、愛情、友情

信念是人在經過實踐猴堅信不移的觀念，其核心是相信并堅持不變。

智能、技能給人活著生存的動力；觀念、信念給人一聲前行的制動保護。

給家長們的建議：

·聰明的孩子更要在早年完善其“制動”系統，包括觀念、信念

·聰明的孩子更要讓他學會與人共處，與人合作才會有更大的作為。告訴孩子：智慧不僅用來認識自然、認識世界、認識社會，更重要且更難的是認識自己。

·認識自己：人的智慧遠遠不及大自然的智慧，要有所敬畏。

?青少年心理問題與對策?

一、未成年人心理發展的特點：

1）孩子的問題往往是成年人造就的，孩子的每種心理或行為問題一定和父母的行為有關，和父母的教育方法有關；

2）滯后反應。例如，15、16歲發生的行為問題其心理問題發生在12、13歲甚至更早；

3）心理發展有關鍵期，錯過關鍵期不好管了。

二、成長與發展的階段和心理發展內容

1）依戀期是教育的最關鍵時期，這一階段家庭教育最重要。

2）青春期時人最容易出事的一個時期，是犯罪的高峰期。

3）未成年時出任何問題，父母都有責任和義務幫助其矯正。

4）性格發展較于智力發展更為重要。

三、依戀期

1.情感發展

是一切心理發展的基礎。

人在出生初期是很無助無能的，痛苦的解除來源于其撫養人，是其快樂體驗的來源。

半歲之后，最早出現的情感發展是認人（相貌，聲音，氣味），依戀產生，撫養人由此獲得撫養孩子的心理資本，會直接影響撫養人對孩子的控制力。（不是靠嚇唬）

人和人的關系始于人的需要的出現，而需要的滿足一定和他人有關。在滿足的過程當中建立情感。

因此，孩子在一歲半之前應該由父母親自帶。

2.言語發展

真正有愛的撫養一定是嘮叨的，嘮叨的撫養孩子說話早。

3.社會性發展

受言語發展影響，孩子外向愛說話，善于與人打交道；

4.認知發展

1）社會性發展決定認知發展（社會行為認知）；

2）拋開先天性智力因素，專注力較強的孩子（往往內向寡言）有助于認知（智力層次的認知）。

情緒控制：嬰兒早期不舒服時如果得不到緩解，會愛哭易激動，被悉心撫養（對孩子的需求高反應）的孩子情緒較為平和。

5.觀念發展

觀念在人的潛意識中，是后天形成的，主要是由父母的言行潛移默化以及父母灌輸。

例如：臟凈，害羞，貪念，是非，死要面子

觀念對人的影響非常重要。為人父母正派孩子不會出現很大問題。

6.性格發展

性格是后天形成的社會行為方式。

社會行為方式是指一定與他人相關，但觀念不一定與他人有關。

例如以下性格（有觀念在其中）：嫉妒，家庭觀念，尊重女性，尊老愛幼

7.行為方式

行為方式包括：

·智力行為（例如：學習好壞）

·氣質行為（例如：脾氣好壞，脾氣急緩）

·觀念和信念行為（例如：做事有沒有道理）

·社會行為（一定和他人有關：善良，熱情，寬容，自私，殘忍，冷漠等）

·家庭觀念：懂事不懂事完全在教育；早年做家務事，為家庭分憂，參與家中事情的討論，幫助解決家中困難。

性格形成的關鍵期在6歲以前，因此，要注重以下幾個方面：

克制任性，防止壓抑，學會控制，學會忍耐，防止自私，經歷挫折。

人的看法和認知一生都在變，但是性格不會變。

1.克制任性，防止壓抑

六歲之前要對孩子說“不”，

練習方法：如果孩子哭鬧，滿地打滾，不打不罵，看著他（別走開），然后看著他哭，直到他哭累了，給點愛（擦擦臉），問他“還哭嗎，沒哭夠，接著哭吧”。告訴孩子：“如果你哭鬧起來沒道理，哭鬧是沒用的”。

“如果你想要達到目的，你可以說服我，我們可以一起討論”：3比1的比例，每三次可以滿足一次，不但可以提高孩子說服力，還可以防止壓抑。

2.學會控制

父母不在身邊時，孩子的自控能力

練習方法：好吃的東西，3天給一次，堅持半個月到一個月，這回你先不吃，讓孩子自己保留3天，3天后，加到3份；如果吃了，3天之后就沒有了。培養起自制能力。

克制沖動，耐性

3.學會忍耐

練習方法：吃飯的等待與控制

孩子下午4-5點餓，要等到大人一起回來6點多吃晚飯，大人不動筷子孩子不能動。人最基本的痛苦就是饑餓。只有自己痛苦，才能體會到別人的痛苦。

4.防止自私

正確的做法：為家里分擔，否則會變得自私；錯誤的做法：好好管理自己，不用管家人

練習方法：分擔家務，一起討論家事；

心里有家人，吃東西要先給長輩

5.經歷挫折

意志力不是來源于智力，而是靠體力磨練出來。

練習方法：拉鏈，鍛煉，建議游泳，要孩子記得被淹時拼命掙扎的意識“只要撲騰，總能活下來”。

以上均要在6歲之前反復練習強化，越早越好。

心理問題可以倒推，一環扣一環。

比如兩面派，撫養人管教不一致；

偷錢：16歲之前偷過，家里沒管；

四、青春期的心理問題及對策

青春期，又叫性功能發育期，也是心理反抗期。

該階段是早期教育缺陷補救期，未完全定性，21歲之后就基本定性了。

青春期是犯罪的高峰期，英國做的調查：14歲：礦學高峰；15-16：成癮：網絡或毒品。

兩個變化：

·生理：身高（視覺優勢），性發育（排精，月經）

·心理：獨立性，自尊，逆反，結伴，幻想，性意識覺醒

1.心理變化表現：

·獨立性：自己的事情自己做主，標新立異，回避父母干涉，少談自己事情，煩嘮叨，尋找自己信仰，離家出走；

·自尊：自尊心強，在乎別人對他的看法；

·逆反：懷疑以往未經驗證的警告，對以往權威的否定，對著干；

·結伴：不再向家庭和老師求助，而選擇同齡人。如果孩子結交了壞孩子，有可能是因為有人在欺負他，所以結交壞孩子尋找安全感，家長要多觀察，多了解；

·幻想：（原因）想象力的思維發展，而社會閱歷不足，靠小說或網絡彌補想象力的不足，導致幻想；

·性意識覺醒。

父母要做到，要改變教育方式，要理解孩子；對孩子要像治水一樣，要順流引導，而不是強賭；注重生存教育，而不僅是考試教育；要了解孩子喜歡什么、擅長什么；要先肯定孩子，才能和孩子交心；父母不要在孩子面前貶低對方，保持家庭中良好的異性交流，做出榜樣；父母要眼光比孩子看得更高更遠，要講究說話藝術

1）要改“要求和命令”口氣變“商量”口氣

多觀察，少嘮叨，點到為止，比如：“那你自己看著辦吧”，不要說“你必須承認你錯了，你一定要怎么怎么做”；“自己決定，是不是怎樣怎樣更好？”。

2）要將孩子視為自己的“同事”或“朋友”尊重待之

要用平等的態度，將孩子視為自己的朋友。

3）讓孩子“參與”家中的大事，讓他分憂與分責

家中出現困難（即使不需要孩子來解決），也和孩子一起討論，先聽聽孩子的意見，讓他學會參與和分擔，讓孩子獲得成就感。

4）善于從孩子的態度發現自己教育方式中的問題

不要給孩子太大的壓力，培養陽光的孩子更重要，人的成功在于性格。家長應該更注重孩子的全面性發展，而不是僅智力的發展。要經常關注孩子，問問：“上學快不快樂？有人欺負你嗎？老師對你好嗎？有沒有想跟爸媽說的話？”

5）關注孩子最好的朋友及家庭背景

例如：孩子過生日時，讓孩子帶好朋友來家里吃飯，聊家常，觀察其好朋友的品行和打聽其家庭背景。如果對這個好朋友感覺不好，家長可以向孩子提出自己的意見，說清楚感覺不好的原因，問問孩子是否認同，讓他自己考慮。如果孩子想擺脫一個壞朋友而無法做到時，家長要及時發現，并且幫助他。多交流，多關注。

6）要關注孩子的興趣所向，盡可能地與其共同欣賞，再引導他的興趣

網絡成癮時，首先態度上要共同欣賞，不要一味否定，再予以引導，報個乒乓球班，與孩子打比賽，一起出去活動，一起玩，多樣化游戲！孩子網絡成癮，是因為先出現了心理問題，感覺單一導致。知識不限于書本，對孩子向社會開放；交朋友；學習體育音樂，培養孩子的廣泛興趣，可以避免上癮，并且彌補想象力的不足。

7）要給孩子以信任

給孩子建議，但不要讓他強制執行，靜觀其變，相信孩子能夠克服。

8）為他的善良、成功、負責表現而驕傲

父母要幫助孩子建立自信

1）早戀問題

如果發現孩子早戀，不要偷看了孩子的東西再批評，裝沒看見，轉移孩子的注意力，而不是禁止。

如果孩子告訴了家長，可以恭喜孩子，有人喜歡或者喜歡別人是好事，說明孩子有愛心有魅力，但是還不到可以負得起責任的年齡，將來你會不會變？不阻止他，讓他看到他十年后的樣子，是否愿意結婚就不再深造學業了。

充分信任，把握分寸。

對于女孩子，要告訴她談戀愛可以，但是不可以把自己輕易給別人，不是賤價處理的貨品。

適當時間和孩子討論：戀愛和結婚是什么關系；什么是真愛，怎么看一個人愛不愛你；戀愛是美好的，但是要保持一定距離，什么是危險不可以做的事情；通過動物世界了解什么是性交，不回避該話題。

根據年齡特點，初中時可以講性別魅力，高中時可以講人類性史話，讓他們知道人類性的發展，為什么和道德法律有關，財產繼承權、近親結婚等，用科學和歷史的態度適度講清楚。

5個課題：性意味著什么；性別魅力與修養，性別魅力與社會交往；道德法律同行的意義；生理知識。

父親要和兒子討論媽媽的優點，當初怎么看上媽媽的，什么品質是女孩子的好品質；同理，媽媽要和女兒討論爸爸的優點；引導孩子挑選異性的眼光；要跟孩子講結婚后，一年以后再要孩子，先要過渡一段時間，看看彼此是否真的合適。

交流方式：可以用文字交流的方式代替直接說；如果面對面交流別扭，可以帶孩子去散步時說。

2）自殺傾向

和孩子討論人生的真諦，人生最重要的是什么。

例如，“你上學，我跳樓，你怎么辦？”

和孩子討論生命的意義：人生最寶貴的是什么？為什么寶貴？如何保護我們的生命？

（1）健康，遠離不健康的東西；

（2）自由、守法；

（3）情義，有情有義，生命有色彩。

（4）責任感；你怎么對待別人，別人就怎么對待你。

（5）里程碑的紀念日：孩子的14歲、16歲、18歲生日。

14歲：孩子自己負責，不拿別人東西，不殺人放火；

16歲：開始讀法律，有法律意識

l 短評

李玫瑾教授提出了心理發展的四個階段：第一階段是3歲內，培養孩子的情感依戀；第二階段是3—6歲，培養孩子的性格；第三階段是6—18歲，培養的是孩子的能力；第四階段是18歲之后，是自我的修養。

在第一階段，母親一定要陪伴孩子，孩子嗷嗷待哺，即使有月嫂有老人，還是要親自陪伴哺育，親力親為，不管孩子會不會講話，家長要照樣對話，照樣回應，孩子一餓就哭立馬要滿足孩子。這種依戀感的建立，是非常辛苦的，人類這種生物完全不同于其他動物，人類來到世上，就需要一個能給他依戀的大人，有較長一段穩固的撫養關系。第一階段打扎實了，孩子的安全感足夠了，對人的依戀感建立踏實了，才能往后面發展出健康的心理。所以，當好母親的真的很不容易。孩子三歲前的每一天，幾乎都是沒有好好睡覺的。很多女孩子缺乏安全感，有的男孩子脾氣暴躁，就源自三歲前并沒有得到非常多來自母親的撫養。那些恨母親的，一定是母親在他出生前三年沒有親自撫養。

到了第二個階段，也非常重要，這是性格形成的關鍵時間段。有的成年人與人交往都和藹可親，但是性格問題，也會導致他在社會上較難適應。因為性格，意味著你與社會與外界打交道時，別人是如何評價你這個人的，是包容的人？耐心的？吃苦耐勞的？勤快的？第二階段，孩子開始有了自主意識，那么父母就不能像第一階段那樣，時時刻刻圍著孩子，照顧孩子滿足孩子，這時候父母要刻意訓練孩子，那些“不”的事情，一定堅決要在第一次發生的時候，就教育給孩子。這個階段，需要的就是規范和約束。這個階段做不好，很多孩子到了第三個階段不容易好好讀書，因為孩子沒有被教育那些是約束，是要遵守的，像曠課、逃學、留級甚至嚴重的犯罪都可能在第三階段發生，尤其是到了青春期的時候，是很多家庭矛盾的頂點，這個頂峰，恰恰說明父母從小的撫養沒到位，在這一特殊時期爆發了。

好的性格對人的一生影響巨大。即使那些事業非常成功的人，性格缺陷，也很難收獲屬于自己溫馨的家庭和孩子。前兩個階段撫養結束，接下來就進入了讀書的階段。讀書的重要性，是讓孩子踏入社會前，學習專業知識、語言表達、各種思辨記憶歸納能力等等。這個階段撫養的好，孩子在畢業后會走得更順暢，也會成為更優異的人。如果一個孩子在第一階段、第二階段沒有打好基礎，那么在第三階段，他的學習成績、在校表現也不會是很優異的，出了校園后，他在與人交往、合作，在控制情緒，延遲滿足達成目標諸多方面也不一定能競爭過其他人。這三個階段結束，一個人已經18歲了。“在前三分臺階的基礎上，一個人自我的修為會決定人生的高度。”

而第四階段是從18歲往后的，過去的第一、第二、第三階段都已經成為過去式了，那么我們能做的，就是在自我修為上，去一點點彌補前三個階段遺留下的問題，雖然不一定能完全彌補回來。因為這四個階段是不可逆的，各個發展階段，越早越重要。

“十年樹木，百年樹人”，撫養一個身心健康、品格優異、對他人有價值的成年人，真的不容易。

每一個生命，都是有跡可循。

每個成功者，都是有跡可循。

每個犯罪者，都是有跡可循。

大人好好學習，孩子才能天天向上。言傳身教是最好的教育。努力成為“更好的自己”，讓孩子在潛移默化中實現“不教而善”。

真正有力量的教育應該來自心理上的力量。無論父親，還是母親，能夠做到讓孩子發自內心地尊重自己，敬佩自己，愛戴自己，這就是最成功的教育。在孩子最為難的時候，遇到挫折的時候，父親若能夠以自己的見多識廣、開闊的心胸給孩子一些建議和指導，可以告訴他“這件事眼前是件大事，但你以后回過頭來看就不大了，這就是在培養孩子的胸襟。父親要給孩子朋友般的感覺，做一個孩子人生的指路人。