在開學(xué)第一天的品社課上，我讓學(xué)生們自由談一談自己的寒假見聞或收獲。學(xué)生們興趣高漲，紛紛舉手想要分享自己的見聞。
第一個(gè)站起來分享的是小偉。他分享的是寒假里發(fā)生在老家的事情。有一天，他看見幾個(gè)和他年齡差不多的孩子在一起玩，因?yàn)樾∈缕鹆藸?zhēng)執(zhí)，結(jié)果其中的一個(gè)孩子就順手拿起磚頭朝另一個(gè)孩子的頭上拍去，把另一個(gè)孩子頭砸破了。小偉分享得繪聲繪色，其他同學(xué)竟也是樂在其中，不時(shí)發(fā)出笑聲。
（當(dāng)那個(gè)孩子拿起磚頭時(shí)，他有想過后果嗎？他有對(duì)生命的敬畏嗎？是誰給了他這個(gè)“勇氣”？為什么小偉像講笑話一樣在敘述著這件事？其他學(xué)生也像聽故事一樣開心地笑著？我們的教育（家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育）是否存在著問題？）
第二個(gè)站起來分享的是小嘉。他分享的是一個(gè)十二三歲的男孩，覺得他的父母更疼愛弟弟，而不是他，非常惱火。在一次父母外出的時(shí)候，他給父母開了視頻，直播自己打開煤氣罐試圖自殺的過程，所幸，他的父母及時(shí)感到，他沒有生命危險(xiǎn)。
（父母了解孩子的真實(shí)感受嗎？父母嘗試過有意識(shí)地與孩子溝通嗎？是什么讓孩子動(dòng)不動(dòng)就以死來“要挾”自己的父母呢？）
第三個(gè)站起來分享的是小貝。她講了自己老家的其中一所學(xué)校，非常強(qiáng)調(diào)成績(jī)。如果學(xué)生考得不好，將受到老師的責(zé)罵甚至毆打，而未考出優(yōu)異成績(jī)的老師同樣要受到學(xué)校校長(zhǎng)的批評(píng)，甚至扣工資。她說其中有一位學(xué)生被老師用粗粗的棍子打得手骨折了，而孩子和家長(zhǎng)卻無能為力，接受了這一事實(shí)。
（這樣的校長(zhǎng)肯定真實(shí)存在，這樣的老師肯定也不在少數(shù)。有人說，不是早就嚴(yán)令禁止體罰學(xué)生了嗎？是啊！早就嚴(yán)令禁止了！早就嚴(yán)令禁止的事情還有很多很多……）
原本想讓學(xué)生開心地分享自己的寒假見聞以及收獲，沒有想到學(xué)生分享的更多的是一些沉重的事情，然而，這樣的事卻是更值得去引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析、去判斷的。此時(shí)此刻，它比分享快樂的事顯得更有意義，也更能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
當(dāng)聽了小偉的陳述后，我沒有馬上評(píng)價(jià)，而是接著給他們講了一個(gè)浙江的十四五歲的少年因?yàn)椤案鐐儭绷x氣，去幫助他的“哥們”教訓(xùn)其他時(shí)，卻被活活地打死，而他估計(jì)到死都不知道他的“哥們”只是因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而和另一個(gè)人發(fā)生了口角。
當(dāng)我講完這個(gè)新聞詢問小偉他對(duì)照著這兩個(gè)事情談?wù)勛约旱南敕〞r(shí)，他臉上的笑容沒有了，其他同學(xué)也陷入了沉思。這堂課，我們上得特別沉重。
一堂課是無法系統(tǒng)地講授生命教育（尊重他人生命、珍愛自我生命、敬畏生命成長(zhǎng)）、教育的獎(jiǎng)與罰，然而，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析事情背后的原因卻是擺在眼前的、急迫的事情。我也將在今后的課堂上以及日常教育教學(xué)中，有意識(shí)地將生命教育、安全教育貫穿之中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命多一些敬畏，對(duì)他人多一份感恩之心。
