據(jù)《武漢晚報(bào)》（2017年6月6日）報(bào)道，“又若明妃遠(yuǎn)嫁，決并辭幽，朔漠連亙，青冢獨(dú)留……”這是中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)中文系1301班李燦創(chuàng)作的《怨賦》片段。近日，他和另一名大四學(xué)生分別以自己的原創(chuàng)文學(xué)作品，代替畢業(yè)論文順利通過答辯，成為該校的首次嘗試。不過，學(xué)校對(duì)這種新型畢業(yè)論文也有要求：首先要有獨(dú)立創(chuàng)作的不少于1萬字的文學(xué)作品，其次要有符合論文規(guī)范的創(chuàng)作闡釋。

近幾年，為了培養(yǎng)市場(chǎng)緊缺的創(chuàng)意寫作人才，該系增設(shè)大量寫作實(shí)訓(xùn)課程，聘請(qǐng)一批知名作家擔(dān)任全職和兼職教師，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)作并幫他們對(duì)接市場(chǎng)。有才華的學(xué)生立刻嶄露頭角，近年該校中文系畢業(yè)生從事專職作家的比例在逐漸提高。

該系可謂是近年來歐美創(chuàng)意寫作課程在中國(guó)落地生根的一個(gè)生動(dòng)寫照。據(jù)《創(chuàng)意寫作真能“教”出作家？》（載《中國(guó)教育報(bào)》2016年11月28日）和《創(chuàng)意寫作：新型文學(xué)寫作的自我修養(yǎng)》（載《文學(xué)報(bào)》2016年7月7日）介紹，歐美已經(jīng)有了成熟的創(chuàng)意寫作產(chǎn)業(yè)，復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京大學(xué)等高校紛紛開展創(chuàng)意寫作教育，還招收創(chuàng)意寫作碩士，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)中文系在本科就開始嘗試，香港、新加坡甚至在小學(xué)階段就注重創(chuàng)意寫作教育，臺(tái)灣、韓國(guó)等在高中階段就重視創(chuàng)意寫作訓(xùn)練。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，“中文系不是培養(yǎng)作家而是培養(yǎng)學(xué)者的。”之所以會(huì)如此，在山中君看來，一是因?yàn)橹形南等鄙俦旧砭褪亲骷业慕處煟乐挥羞@樣的教師才能更好地教學(xué)生寫作，培養(yǎng)作家。二是因?yàn)槿狈虒W(xué)生文學(xué)創(chuàng)作真正實(shí)用的課程。三是因?yàn)橛捎谥行W(xué)寫作教學(xué)對(duì)創(chuàng)造力的破壞，很多有作家潛力的學(xué)生根本就沒就讀中文系，甚至根本就沒考上大學(xué)。

隨著創(chuàng)意寫作課程與教學(xué)的風(fēng)行，上述傳統(tǒng)觀念正受到挑戰(zhàn)。大學(xué)的一大目的向來都是培養(yǎng)學(xué)者搞學(xué)術(shù)研究，盡管中文系培養(yǎng)學(xué)者，但與培養(yǎng)作家并不矛盾。換言之，中文系培養(yǎng)學(xué)者并不代表就不能培養(yǎng)作家，只是以往前者受到極端的重視，而后者受到極端的忽視罷了。只要滿足條件，大學(xué)中文系就完全能夠培養(yǎng)作家。

山中君認(rèn)為，寫作可大致分為文學(xué)寫作、學(xué)術(shù)寫作、實(shí)用寫作三類，文學(xué)寫作又可稱為創(chuàng)意寫作，因?yàn)槲膶W(xué)是“以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、小說、散文等”，其中偏虛構(gòu)的小說和戲劇尤其注重創(chuàng)意，即藝術(shù)性。我們說的培養(yǎng)作家就是指培養(yǎng)“從事文學(xué)創(chuàng)作有成就的人”。

對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作，最大的問題是哪些東西能教而哪些東西不能教。作為一門藝術(shù)，文學(xué)與作曲、繪畫一樣，都需要經(jīng)過大量訓(xùn)練才能熟練掌握。也就是說，文學(xué)首先是一種專業(yè)技術(shù)，其次才是一門藝術(shù)。文學(xué)也只有將技術(shù)精益求精了，才能上升到藝術(shù)。很顯然，文學(xué)作為專業(yè)技術(shù)是可以教的，即文學(xué)創(chuàng)作技巧和策略可以教，但這部分內(nèi)容在我們的中文系課程中幾乎為零。近幾年，中國(guó)人民大學(xué)出版社引進(jìn)出版了“創(chuàng)意寫作書系”，山中君讀了幾本，里面講的技巧和策略非常詳細(xì)，尤其是小說創(chuàng)作，令人深受啟發(fā)。

如今，人們對(duì)文學(xué)閱讀的需求越來越旺，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)方興未艾，影響力越來越大，文學(xué)創(chuàng)作逐漸市場(chǎng)化產(chǎn)業(yè)化。在這種情況下，引進(jìn)歐美的創(chuàng)意寫作可以在一定程度上推進(jìn)我們的文學(xué)創(chuàng)作。正如南京理工大學(xué)教授黃梵所言，“一個(gè)自發(fā)探索的寫作者，或許要10年才能寫得有點(diǎn)模樣，但經(jīng)過在大學(xué)的集中訓(xùn)練，可能兩三年就成熟了。”這樣還可以打破寫作的神話，讓每個(gè)人都能嘗試寫作，發(fā)揮寫作的力量。華東師范大學(xué)副教授倪文尖就說，以往人們說寫作不能教，某種程度上是把寫作神圣化、神秘化，是一種壟斷和權(quán)力。

當(dāng)然，僅僅靠創(chuàng)意寫作課程肯定無法培養(yǎng)作家，如果能最多也只能培養(yǎng)平庸的作家。因?yàn)閯?chuàng)意寫作主要講技巧和策略，如果缺乏優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的輔助，這些技巧和策略就很有可能淪為套路。要知道，對(duì)藝術(shù)而言，最要命的就是套路。

我們要知道，文學(xué)創(chuàng)作還有很難教甚至沒法教的因素，如學(xué)識(shí)、見識(shí)、才華、感情、想象力、創(chuàng)造力。一句話，語言表達(dá)的潛質(zhì)和天分沒法教，盡管語言表達(dá)可以學(xué)。如何將那些有文學(xué)創(chuàng)作潛力的人挖掘出來，而不至于埋沒，使他們寫出杰出的作品；如何使那些天分不是高但一心想搞文學(xué)創(chuàng)作的人通過訓(xùn)練寫得更好，就成了現(xiàn)在面臨的最大挑戰(zhàn)。

注：文中配圖由山中君提供。