一個月前，先生的畢業班學生期末考試了。

對于我來說，帶娃就多了一個幫手了。

對于先生來說，那就復雜了。

常人都會覺得期末考試完就該放假了，放假就是老師們放松休閑的時刻，心情自然不錯了，可我先生并非如此。一方面是因為還有許多其他的事情沒有完成，另一方面是對成績的擔憂。真有一種“先學生之憂而憂，后學生之樂而樂”的感觸。

以前我只知道自己討厭面對考試的成績，殊不知老師們其實比學生還要更加緊張和不安。

看到先生滿臉愁容的回家，我就知道情況不妙。果然他很憂傷的告訴我，學生這一次的成績不是很好，原因是題目太難了。

書難教，語文更難。小學語文是難上加難，低年級的小學語文難的簡直了。

比如一年級的拼音。學生學起來痛苦，四川重慶的老師教起來更痛苦。

我學拼音的時候，根本就不知道自己在學什么。只是翻著書一遍一遍的機械重復，關鍵還老是出錯。我父親對于剛念書的我還是抱有很高期望的，所以自然比較在乎我的學習情況。

下午一回家，就是讓我復述在學校學了什么，檢查家庭作業。抄寫拼音沒什么技術含量，讀拼音才是我的死穴。

a，e，o，i，u……還沒讀完，就被一記耳光打蒙逼了，那個時候恨極了我父親。

現在想來，王老師教我們念拼音的時候是相當的搞笑。因為我們學的不是正宗的普通話拼音，而是四川話版本的拼音，迫不得已講出來的普通話叫“川普”。

可能老師當時的心情也是無奈至極吧，用現在的話來講，就是：用生命在教拼音喲！

沒得例子，不足以證明川普的魅力。

《鵝》這首詩夠簡單，夠直白嘛？普通話讀作e，e，e，我們學習的是o，o，o……

我還總是弄不清楚h和f。比如飛機（feiji）我會讀作灰機（huiji）;敷衍（fuyan）我會念作huyan。

想來自己都會笑出聲來。

也因為這樣，我從來不講普通話。直到上了大學，去了上海，為了交流，才開始說普通話。結果還是時常被人笑話！

再說小學的作文。我記得一年級的時候只需要寫一句話，二年級的時候要求看圖說話，三年級的時候才算是寫作文。

教學生寫作文有多難，我沒辦法體會和領悟。但是我知道作為學生要寫作文是有多痛苦。

在我的記憶里，我被老師提出表揚的作文是寫學校的一顆黃角樹的，后來我就在作文里寫了學校里所有的黃角樹，從小到大，從春天寫到冬天，甚至在鎮上的組織的一次作文比賽里還是寫的黃角樹。不論題目是什么樣的要求，我都能和黃角樹扯上關系，不知道王老師有沒有覺得他的學生快要無藥可救了？

當然我也會偶爾寫寫人物。

主人公就是王老師，而對王老師的描述永遠都是慈祥、和藹、敬業。想想曾經是多么敷衍了事哦！

就是一本書都不能夠把故事講完，何況是幾個詞語。

再說讀書。老師家長都知道：要想語文學得好，多讀多看必不可少。

可是我們那個時候沒有讀課外書的條件。就算有少數的課外書讀，那也是家庭條件比較好一點的同學帶來的福利。但是那書不是有幫助的課外讀物，倒是現在價值連城的連環畫。

王老師一向對我比較縱容，縱容到何種程度呢？那就是我可以不用做家庭作業，就算清查的時候我沒交，他也會給我找一個理由，讓我躲過處罰。

那個時候沒交作業的處罰還是很殘酷的，不說為好。當時班上的男孩子很多都吃了苦頭的。甚至于現在想起都會咬牙切齒吧？

憑借著這種優待。我曾經在他的課堂上看連環畫，還笑出了聲音。具體是什么內容已經不記得了。但是那次王老師絕對是對我動真格的了。

很生氣的把書繳了，下課之后叫到辦公室，當著許多老師，狠狠的批評了一通，那個時候我好希望地上有一條縫，讓我鉆進去得了。本來還要我寫檢討，不過看我眼淚汪汪的樣子就放過了。這些都不算什么，真正狠的是把書收了之后說不還給我了。

那可是我問同桌借的書也，不還給我的話我怎么還人家呢？

為了把書要回來，我用盡了各種辦法，甚至于想到了偷！還好在我采取極端的措施之前，王老師原諒我，并且把書還我了。

老師的良苦用心，那么小的我怎么會明白？但當我真的意識到自己錯了，并表示不再會有這樣的行為后，王老師倒是開心的笑了。

之前流行一個梗：你的數學是體育老師教的嗎？

換在我身上就應該是：我的數學是語文老師教的。

王老師教了我們三年的數學，而且是打基礎的三年，也就是小學一年級到小學三年級。是不是我可以為我數學成績差找到一個冠冕堂皇的理由了？

當然真正的原因不是王老師了，而是自己本身邏輯思維不強，換誰教都是一樣的。

教書育人，不是立竿見影的事情，但是老師的影響會是一輩子甚至更長！