英語是語言。是要用各種原材料下鍋，炒成一道色香味俱全的菜，所以一定將單詞和句子這些原材料下到長文章的“鍋”里。
很多英語教育，圍繞著單詞記憶，音標發音，句子情景做文章，我認為這樣的學習，如同學廚師，光學改刀不動鍋，是沒法完成大餐烹制的。
目前陪著我家三年級小學生一起學習劍橋《English in mind 1》，嘗試自己的方法。
策略是先過一遍課文，上學期間按照一周一課的進度，暑假期間是兩天一課，速度將課文過一遍，不要求記單詞，不要求學語法，會讀就過。
進度上，是走一步，退兩步，即學一篇新課文加復習兩篇左右舊課文，每天讀，循環往復。新課有難度，舊課文增加信心。
當把一整本課文共14篇，全部學完之后，每篇課文基本上能重復讀幾十遍。并沒有刻意去記單詞，但是很多已經讀過的單詞，就自動在新課中通關了。很多知識點，并不強制性地要求他去記住，只是遇到的時候會簡單講，讓他有大概印象。
接下來會再次返回課文中串語法，相信這一遍他會輕松很多，因為課文是熟悉的。同時又在串語法的過程中再次復習和朗讀課文。
我不想讓小朋友把大量的時間，花在反復牢記有限的單詞和有限的句子上，那些都不足以支撐將來的語言使用。唯有讓他沉浸在大篇幅的文章中，才能讓他建立起對英語的思維和語感。
這跟過去私塾學習有些相似之處，講求“書讀百遍，其意自現”。在反復朗讀中，建立語言聽說讀寫的信心和邏輯。
