? ? ? ? ? ? ? 國培研修紀實（三）解惑
? ? ? ? ? ? ? ? ? 國培一班11號趙永生
? ? ? 是啊，人就像房子，朋友就像窗子，窗子越多房子越亮。都說遇見最美，在鹽城遇見，你最美！
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? ? ? ? 再次翻開記得零零亂亂的筆記，似乎有些畫面已經漸淡，但總有留在我們記憶深處的，也總在對照自己，四個層級的老師自己是哪一級？我上課是不是也在追問？我的課堂讓學生主動思考，表達自己鮮活個性發現的有多少？
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? ? ? ? 聽了溫德峰教授的報告，那四級教師層級會使我們從新定位于自己，是做學科教學的明白人，還是做教學改革的人,也或是做學科教學的競爭人，其實我想，他是要我們在做好本職教育教學工作的基礎上，好好梳理自己，審視自己，規劃自己，重塑自己，最終發展自己。溫教授提到的“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴”使我又想起三年前，因為遇到隴原名師宋玉玲，她吸納我進入她的工作室，是她指導我作三年發展規劃。說實在的，從2014年重新回到一線，站回講臺，我教學路的23年還要怎么走，能走多遠？也就是在最迷茫最無助的時候遇到她，正因為有她，才有今天的教育情節，導師宋玉玲的身影一次又一次浮現，臨行前導師囑咐，一定走出去培訓，多聽聽專家的報告，一定走出去參觀，多看看教育改革最前沿的學校……
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? ? ? ? ? 由此，我想一定堅持走下去，讓自己的路走的更遠……
? ? ? “綻放是需要付出的！”——劉金玉
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? ? ? ? 我可能和大多數教師一樣，在骨子里有對考試、成績、差等生與核心素養、素質教育矛盾的偏頗認識，有時也會怨聲載道，抵觸考試；真的會有“沒有教不好的學生？”“預習了都學不好？”“教了都學的不透徹，當堂測評能行嗎？”……洋思質疑，質疑洋思的其實遠遠不止這些，劉金玉校長，激情滿懷，風趣幽默，頭腦風暴式的思辨和詼諧鏗鏘的語言，用實實在在的例證完整全面詮釋，也給了我們最好的答案——好是原有基礎上的進步，好是原有基礎上的提升，好是原有基礎上的發展；否定自己，反思自己，改造自己比什么都難，洋思做到了！“把學生看成魔鬼，老師就是地獄，把學生看成天使，老師就是天堂”相信學生的最佳譬如；“先學后教層級高效教學策略”，真正把課堂還給學生，真正實現了問課堂要質量的舉措。打消了我們的疑慮，充盈我我們便是你是學生，你是主人，你要學習：讓學生的學習真正發生，真實是高效課堂的前提。洋思真的先學后教真的是教學的革命，教育的革命。
? ? ? 由此，我想一定要相信學生，發動學生，發展學生。就應該把課堂正真還給學生，綻放生命的色彩，那就從改變開始！
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? ? ? ? 窗外，雨還時而打在窗上，推開窗，吸一口略帶寒意的空氣，沒想到是如此清新自然，沁人心脾！
