從 25號(hào)開始，我們一個(gè)學(xué)科一個(gè)學(xué)科開始過課程計(jì)劃。
第一天主要是語(yǔ)文，第二天數(shù)學(xué)和藝體，第三天也就是今天，是科學(xué)、文綜和宿舍管理。
文綜，干老師親自說課程思路，歷史曾經(jīng)是很多人都不喜歡的學(xué)科，印象中除了背背背沒有其他。但南明的文綜是這樣開始的，借助《人類簡(jiǎn)史》，對(duì)教材上談及的我們的祖先――元謀人、山頂洞人這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行思辨。
我們到底是從哪里而來？
為什么只能是非洲？
然后結(jié)合地球氣溫變化圖，進(jìn)行推演。
為何四大文明發(fā)源地都在河流附近？
中華文明興起為何比其他文明晚？
每個(gè)朝代衰亡更迭和氣候是否有關(guān)？
隋煬帝宋徽宗是不是被扣上的污水太多了？
一個(gè)問題接連一個(gè)問題。
所有聽講的老師全部精神高度集中，兩眼發(fā)亮。原來這才是歷史，又不僅是歷史，而是天文地理物理的跨學(xué)科大融合。原來歷史如此有趣，如此值得探索。
聽得興奮，亢奮，心癢，恨不得去做歷史老師。
然，細(xì)思，為何會(huì)如此？
這是因?yàn)楦衫蠋煱阎R(shí)的魅力呈現(xiàn)給了我們，可以換句話說，借由干老師的發(fā)問，思與悟，每個(gè)人都圍繞在偉大事物的周圍，探索發(fā)現(xiàn)是如此的快樂，每個(gè)人都被點(diǎn)燃了。
按說，不僅是歷史，所有的學(xué)科都應(yīng)該是如此。這是老師的職責(zé)，更是我們理想中想要達(dá)到的狀態(tài)。
這樣的課堂，老師只是指月的手，是搭建橋梁的人。如是，就應(yīng)如是。
由此，想到自己的計(jì)劃，自己的教室和課堂。我知道我的計(jì)劃中缺失的是什么了，也知道自己要朝向的方向了。
開學(xué)典禮就這樣清晰起來。游戲探索創(chuàng)造，將是我們的主題，讓教室生機(jī)勃勃沸騰起來，所有的師生圍繞在偉大事物的周圍，如切如磋如琢如磨是不變的追求，經(jīng)由這樣的穿越，讓精神得以滋潤(rùn)不斷豐盈是目的。
親愛的自己，努力吧！
