現在我在開封開往邯鄲的列車上，姑姑家的孩子，也就是我的表弟明天結婚。———對了，我剛才查了下，原來我是個沒有堂哥堂弟的人，原來， 舅舅、阿姨、姑姑、的孩子都是以“表”來稱呼的; 伯伯、叔叔的孩子都是以“堂”稱呼的!
最近聽完了一個得到的課程《有效訓練你的幽默感》，我把我得到的一些收獲和想法分享給你聽。
（下文中絕大部分都是對原文的原話引用，我還并沒有能力能把作者的話，化成自己的話，因為作者的話已經非常精辟了，所以下面的字就稱不上是創造了，只能說是總結，摘抄）
說到幽默，我們就要說到笑，因為只有你經常讓別人發笑，別人才會承認你是個幽默搞笑有趣的人。
我們為什么會發笑？發笑的機理有三個，意外感，優越感，宣泄感。
意外感就是說的話有違常理，違反邏輯，前后矛盾不一致，比如這句“我最討厭兩種人，一種是地域歧視的人，一種是北京人。”
優越感就是看到別人尷尬和被羞辱的時候，產生的一種優勝心理，比如你看到路上有人踩了香蕉皮摔個四腳朝天，你就會忍不住發笑。
宣泄感就是對壓抑神經的釋放，比如那些禁忌和敏感的話題，葷段子，政治段子。
你可以觀察一下生活中那些幽默的人，那些讓你發笑的事兒，大致都可以歸屬于這三類。
不過課程作者說，幽默并不是講笑話，她對幽默下了一個定義 :? 從一個有趣的視角來講述真相和痛苦。
有趣的視角，就是你要有自己與眾不同的世界觀，你要站在一個獨特的視角去觀察這個世界，這個視角跟正常的視角是有偏差的，這個偏差的角度造成了新奇感、意外感和幽默感。
幽默是真相和痛苦的表達，失敗是幽默的好朋友。你記不記得有那樣的時候：你給好朋友講自己的囧事，好朋友被逗得哈哈大笑？越囧越好笑？比如一次失敗的表白，比如越想討好一個人越是說錯話，當眾出糗，找不著女朋友的經歷，等等。
當時這些你覺得很囧的東西，在喜劇里面叫做真相。所以你要幽默，你就要從真相中尋找素材。
而痛苦是你從真相中提煉的主題。痛苦讓你的段子產生了深度，讓你的段子在深層與觀眾產生了強烈共鳴。
小時候我家特別窮。有多窮呢？不管每次我生什么病，我媽都從抽屜里拿出風油精。
聽著是不是又好笑又心酸。
當然并不是只有生、老、病、死這種大真相和大痛苦，有些生活中的小真相和小痛苦也是可以表達的，只要大家能夠產生普遍共鳴就可以。真相和痛苦無時不在，只要你意識到這一點，就能隨時調動你的幽默感。
比如說，老板在新年大餐前跟全體員工開了一個冗長的會，副總上來做總結陳詞，他意識到大家都坐了很久，都很期待接下來的大餐。
他是這樣開頭的：我知道大家都坐了很久，也很著急去吃新年大餐，所以我盡量簡短。謝謝大家！我們出發吧！
大家哄堂大笑。所以，有時你不用非得講個笑話才能贏得笑聲，審時度勢，你簡單地點出這個情鏡中的真相就可以。
幽默往往是原創的，它是你即興應對世界的一種表達方式，你可以通過幽默，告訴這個世界，你對于很多東西的獨特觀點。好的段子不光是讓人覺得好玩，同時也讓人了解你，建立起一種對話感。所以不要講別人的段子，幽默最好是真實的，而且能反應你的個性。
說到這里，你就明白了，為什么幽默不是講笑話，不是講別人的笑話，它比講笑話，要有智慧和有力量得多。
就算我們知道了什么是幽默，以及發笑的三種機理，我們還是寫不出自己的原創段子來，因為我們還沒有掌握段子的基本公式。
段子的基本公式 :? 段子=鋪墊+包袱 。
其中，鋪墊是建立第一個思路，把你引向方向A；而包袱是揭示第二個思路，把你引向方向B，這就是我們上一講講到的意外感。前面的鋪墊不需要好笑，你只需要陳述一個事實，越正經越嚴肅越好，好笑的部分在后面的包袱。
（回想一下，自己的生活里有沒有，把這種套路玩兒的特別轉的人，我的生活中，就有把這種意外感玩兒的駕輕就熟的人，他叫龍哥，和他說話就特別有意思）
舉個栗子，歌手大張偉在一個電視節目上說過這么一句話：大家都應該熱愛小動物，因為他們非常好吃。
明白了鋪墊和包袱之間的轉向，轉向就產生意外感，但是怎么才能轉向呢？這就是我們今天要講的第二個知識點：連接詞。
什么是連接詞呢？不是鋪墊和包袱中間的那個加號，而是你需要在鋪墊的部分去找一個概念詞，這一個詞可以做兩種解釋。比如“大家都應該熱愛小動物，因為它們非常好吃”這個段子里，連接詞是什么？是“熱愛小動物”。
“熱愛小動物”有兩種解釋。第一種，人們默認的常用解釋，“熱愛小動物”是出于保護自然，這是方向A。而第二種解釋，“熱愛小動物”是因為它們是好的食材，這是不太常用的解釋，但也成立，這是方向B。
然后你要做的，就是在鋪墊中使用第一種解釋，包袱中使用不太常用的第二種解釋，也就是說大家在語境下都會默認方向A，但是你的包袱要選擇方向B，這樣轉向就產生了。
舉個栗子：
我問我的朋友說：“你有《時間簡史》嗎？”朋友說：“有，我也不撿那玩意兒。”
在這里面的連接詞就是“有時間簡史”。
再來一個栗子，有個段子是這樣的：
上課玩手機的確會導致成績下滑啊，這點我深有體會。最近一個學期由于總是玩手機，都沒怎么給他們教課。
好，剛剛的這個段子，“上課玩手機”就是連接詞，你肯定立馬想到的是學生上課玩手機，這是我們整個社會大語境會給你的思維定勢，但在這里把玩手機的主語換成了老師，就發生了轉向，就是老師上課玩手機導致了全體同學成績下滑，所以這個段子就這么形成了。
你明白了段子的基本結構就是鋪墊加包袱，連接詞要從鋪墊中去找。現在我們來講公式里的第三個知識點，誤導強化。
什么叫誤導強化呢？就是在鋪墊和包袱之間，你可以加一個短句子，這個短句子的功能是讓聽眾更死心塌地地相信鋪墊里的誤導，目的就是為了蒙蔽聽眾，讓他徹底不設防。
回到咱們剛剛講過的上課玩手機那個段子，“這點我深有體會”這句話就是誤導強化。你發現沒有，用作誤導強化的這個短句子通常還有一種強烈的情緒，比如說，“這點我深有體會”，你就被這種情緒套牢，完全被牽著走了。
我再給你幾個常見的誤導強化的句子，你感受一下：比如說“我當時就震驚了”，“我媽也覺得十分憤怒”，“連警察都看不下去了”，以上都可以成為誤導強化的套路，我相信你已經明白了。
最后補充一下，在一個段子里，誤導強化是一個加分項，不是一個必須項。我的意思是，不是所有段子都有誤導強化，但如果一個段子里有它，后面抖包袱的效果就會更好。
（課程干貨還真不少，剩下的明天分享，困了，晚安）
