? ? ? ? ? 以“終為始”是最好的設(shè)計(jì)
? ? ? 一開始就在頭腦中想好結(jié)果和目標(biāo)，這意味著你對(duì)自己的目的地有清晰的了解，這意味著你知道要去哪里，從而能夠更好地知道你現(xiàn)在的位置以及如何走才能保證你一直朝著正確的方向前進(jìn)。
? ? ? ? ? ? --史蒂芬.R柯維(StephenR.Cov-ey)，《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》
? ? ? 教學(xué)最壞的情況是，不顧教材的優(yōu)先順序、預(yù)期結(jié)果、學(xué)習(xí)者需求和興趣，或者恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估方式而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行通盤講授，這可能會(huì)偏離我們的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)只有教師教，沒有給學(xué)生真正的學(xué)習(xí)關(guān)鍵思想和關(guān)聯(lián)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生能記住什么，更別提理解什么了。這種做法，:“教，考試，萬事大吉。”
? ? 我想到了一句話:“教什么，考什么。結(jié)果教了包水餃，學(xué)生學(xué)成了蒸包，而考試考的烙餅”，嚴(yán)重脫離了教學(xué)評(píng)一體化的課堂教學(xué)。
? ? ? "在“為理解而教”時(shí)，我們必須把握主要觀點(diǎn)一我們是培養(yǎng)學(xué)生，用表現(xiàn)展示理解的能力的指導(dǎo)者，而不是將自己的理解告知學(xué)生的講述者。
? ? ? 在一堂課上課時(shí)，悄悄走近一名學(xué)生,問他以下問題:你在做什么?你為什么這么做?它會(huì)幫助你做什么?它和你先前做的事情有什么關(guān)系?(你如何證明自己已經(jīng)掌握了相應(yīng)的知識(shí)?）
? ? ? ? ? ? 逆向設(shè)計(jì)的三個(gè)階段
? ? ? ? ? 階段1:確定預(yù)期結(jié)果
? ? 學(xué)生應(yīng)該知道什么，理解什么，能夠做什么?什么內(nèi)容值得理解?什么是期望的持久理解?我們期待的結(jié)果，通常要傳授的內(nèi)容比我們?cè)谟邢迺r(shí)間里能夠講授的內(nèi)容要多得多，所以我們必須作出選擇。設(shè)計(jì)流程的第一階段需要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)先次序。
? 今天晚自習(xí)學(xué)生應(yīng)該知道通過白天的測試自己的預(yù)估分值和實(shí)際分值差距，找到失分點(diǎn)和失分原因，強(qiáng)化自己的應(yīng)試能力。
? ? ? 階段2:確定合適的評(píng)估證據(jù)
? ? ? ? 我們?nèi)绾沃缹W(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期結(jié)果?哪些證據(jù)能夠證明學(xué)生的理解和掌握程度?逆向設(shè)計(jì)告訴我們要根據(jù)收集的評(píng)估證據(jù)(用于證實(shí)預(yù)期學(xué)習(xí)是否已完成)來思考單元或課程，而不是簡單地根據(jù)要講的內(nèi)容或是一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)來思考單元或課程。這種方法鼓勵(lì)教師和課程設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)特定的單元和課程前，先要“像評(píng)估員一樣思考”，思考如何確定學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的理解。
? ? 今天下午閱完卷就能知道不同層次的學(xué)生的得分，學(xué)考之前的關(guān)鍵時(shí)刻，期待他們有不錯(cuò)的表現(xiàn)。
? ? ? ? ? 階段3:設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)
? ? ? 在頭腦中有了清晰明確的結(jié)果和關(guān)于理解的合適證據(jù)后，就該全面考慮最適合的教學(xué)活動(dòng)了。在逆向設(shè)計(jì)的第題:如果學(xué)生要有效地開展學(xué)習(xí)并獲得預(yù)期結(jié)果，他們需要哪些知識(shí)(事實(shí)、概念、原理)和技能(過程、步驟、策略)?哪些活動(dòng)可以使學(xué)生獲得所需知識(shí)和技能?根據(jù)表現(xiàn)性目標(biāo)，我們需要教哪些內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生做什么，以及如何用最恰當(dāng)?shù)姆绞介_展教學(xué)?要完成這些目標(biāo)，哪些材料和資源是最合適的?
? 重點(diǎn)講解出錯(cuò)率高的題型，比如第14，15題，綜合實(shí)驗(yàn)的定量分析，綜合推斷的文字描述題等等。
