? ? ? 教育行走，一起寫吧，活動如期而至，活動也如期舉行，大家在群主的倡議下，不斷經歷，不斷挑戰，也在不斷成長！我在亦步亦趨的行走過程中，心靈的思想火花也得到了不斷直擊，碰撞出一朵又一朵心靈浪花。
? ? ? 在愿做一朵蓮老師的推薦之下，我對56號教室的奇跡充滿了期待，今天愛書終于到手，迫不及待的打開，如饑似渴地閱讀，被雷夫年輕時的魯莽行事捏了一把汗，為他的執著喝彩，寧愿拋棄“天堂”學校的執教，走進一個什么都不是的教室，在關愛學生閱讀的旅途中，不惜把自己伴成多種角色，在同一個圖書館，借完6本同樣的書，為的是能夠讓那些貧窮的孩子能夠人手一本書，在同一時間共同閱讀，共同探討書中的點點滴滴。為了讓學生能夠多多的閱讀，能夠擁有一種歌唱的能力，能夠擁有數學的思維，雷夫沒有放棄任何一個學生，但是放棄了自己所有的休息時間。有一個講話結巴、不自信的凱文，誰又能夠想象，多年以后，從56號教室走出去的凱文能夠通過數學獲得高額的獎學金，在他重返56號教室做義工時，對學弟學妹的傾情指導呢！當他快要離開教室的時候，誰又能夠想象一個不自信，曾經講話結巴的凱文，對學弟學妹們能夠做到洋洋灑灑的、口吐蓮花的演講呢！
? ? ? 雷夫把自己的教學生涯比喻為拳擊，把自己看成是一個永不下擂臺的拳擊手，他自己總結：在老師看來，各種打擊是家常便飯，因此執教鞭的我們都算是拳擊手。但是我自己卻常常被擊倒，痛得眼冒金星。能夠在痛得眼冒金星的時候，也不會放手的，只有癡迷熱戀的學生，才能讓他如此著迷！
在雷夫看來，老師經常被大小打擊打倒，就算頂尖的老師也無法幸免。
? ? ? 作為老師的我們，誰能夠說出自己執教生涯是一帆風順的呢？很多時候，甜蜜的回味竟是某個調皮搗蛋的孩子讓自己偷偷抹淚的某一瞬間，甚至下不了講臺的酸甜苦辣咸吧！
? ? ? 雷夫曾經在書中發出內心的質問：教師的使命是什么？學生踏進你的教室，可以學到什么？可以帶走什么？試問作為執教多年的自己，對類似的問題又思考過多少呢？如果我一直帶著這樣自我拷問的聲音在執教的話，是不是會有另一番教育遠景呢！
? ? ? 雷夫的學生在堅持多年的閱讀之后，他看到的是他的學生每個人都“自信滿滿，但絕不得意洋洋”。自信而不自得，我們希望自己執教生涯的孩子不正是這樣的精氣神嗎？
? ? ? 對于凱文來說，他不幸的是遇到了自己人生的低谷：不自信、不敢說話、變成結巴。有幸的是，他走進了雷夫的56號教室，遇見了改變自己人生的老師——雷夫，所以他在和學弟學妹的演講中，大膽自信的親身感受，信心滿滿地告訴學弟學妹：這個世界，雖然不公平，但世界依然充滿希望和驚喜。
? ? ? ? 老師的工作就是不斷被無意義的瑣事打斷，作為一個班主任，或許你正在靜心備課，卻接到電話，請告訴某某下課后去門衛拿一個快遞，或許某位教師正在和家人共進晚餐 ，但是被一個愛提問的學生打斷了天倫之樂，就是因為有了這么多的瑣事，不斷的打斷，才有了連我們自己都想象不到的桃李芬芳！
? ? ? 走進56號教室，我希望自己也一樣擁有蛻變的奇跡！
