今天照畢業照。又一個三年即將畫上句號。
一年一年，一屆一屆，時光仿佛是跳躍式到了今天，然的確又是一日一日走到現在。
今天慧的40歲生日。她感慨人生不知不覺就40歲了。
其實還好啊，40歲的人生有了更多的澄澈與通悟，生活的視野也將會更寬更有味道的，我們不必和時間較真，不必和青春較真，只要心中有追求，生活有熱情，人生有方向，還真的就是永葆青春。
這兩日和兄弟姐妹們組中語參第7期的稿件，空隙里重讀了王君老師的《青春語文：你的教法就是你的活法》，依然是滿滿的感動和收獲。
是的，站到課堂上，人就是課，課就是人，而教學法，無不深深地鐫刻上每個人自我成長的痕跡。上天給你的任何一段經歷，哪怕當時看來是極端糟糕的經歷，也是恩賜，也是點化。這些經歷，都決定了你以后以何種心態去解讀文本，如何去構建課堂。
在這篇文章中，王君老師在剖析自己教學法的老師。
第一個老師是自己。
她說教學風格的形成，根本無需尋找，無需提煉。怎么活就怎么教，你是個什么樣的人，你在課堂上就表現出什么樣的狀態。呈現靈動是天性，擁有激情是本能。
? 最感動的是老師對待孩子的態度，她說，在課堂上，我面對的那個小孩兒，就是當年一無所依的自己。我愛他們，就是愛我自己。
? 通過課堂，治療內心的傷痛，更是呵護自己天性中的善良和陽光。
而激情本質上是一種持續不斷的對自我的提醒和呼喚。激情的能量源，來自于生命深處的不妥協不茍且不放棄。激情最終極的表現，就是越來越愛自己，也越來越愛所有的人，越來越愛生活愛這個世界。
王君老師從農村到縣城，到市里，到省里，到北京，人大，清華。再從北京到南方，從清華到清瀾山，用她的話說，就是愛野，愛玩，愛折騰，所以折騰出了“玩法就是活法，活法就是教法”。在整理提煉的過程中發現，哪有什么教學法，全是玩法：激活啊，整合啊，修復啊創造啊，提煉啊，點撥啊，任何一種教法，都必然對應著一種玩法和活法。于是，教書的技巧，全是生活的技巧，全是玩的技巧。
第二個老師藏在生活里，藏在文本里。
我們教“書”，“書”也在教我們。
優質的文本，本身就是一種教學法。
語文教學，各有各的路子，各有各的門派。每個人都成為自己就好，每個都按照自己喜歡的路徑奔向語文的懷抱就好。可以學習，可以模仿，但個體不可替代。
我們每一個，都是語文寵愛的孩子。
成為你自己，是語文教師成長的終極追求。
每一個教學現場都是生命現場，沒有都順利的，沒有都好的。處于這個現場中的我們，焦慮是難免的，打退堂鼓的想法是會時時冒出來的。
活在當下，教在當下，歡天喜地享受當下的一切，就是活法，就是教法。
第三個老師是蘇軾。
20歲惑，30歲惑，40歲依然惑，從來沒有不惑的時候。
但蘇軾一篇《記承天寺夜游》就把所有“惑”給解開了。
要“空明”。
“空明”就是要會“為樂”。只要想玩，管它什么時間，什么地點，什么天氣，只要你愿意，都能玩。
“空明”就是那點“閑”。不太滿，不著急。時間好像變慢了，日子好像變長了。
所以，課堂要帶給孩子們快樂，課堂要和孩子們一起作樂。
所以，課不能上得太滿太急。
所以，一定要給學生一點驚喜。
摒除雜念，靈魂安寧。
課堂上枝蔓不要太多，目標不要太雜。返璞歸真，化繁為簡是必由之路。
做小溪流也挺好，只要不是爛泥潭。不用羨慕人家的“厚重”，真正的厚重不是掄起重劍駭人，而是拈花摘葉均能為劍。
有的人能把簡單表述得很復雜，有的人能把復雜表述得很簡單。我們要努力做后一種。
所有的糾纏都是無意義的，不必爭。
語文也應如一輪皓月，夜晚的時候，安靜的時候，它才有光，有色，有形。而心中空明的人才能欣賞到她的好。
摒棄復雜，回歸本源。
語文人做好語文人的事，就好。
很多時候，倦怠的不是語文，而是自己的心。
好多話直抵心靈，頓悟頓悟！
語文的狀態，也許就應該是蘇軾賞月的狀態：空靈之境，空靈之友，空靈之眼，空靈之心……慢慢地穩穩地，中庭信步，深夜不倦，不惑。
