2019.1.07，《第五項修煉-知行學校》閱：第一章-開學指南 這是一本寫給教育工作者、管理者及家長的書籍，不同于企業版打造學習型組織，不過高層智慧都是想通的，所以里面的內容對如何建設學習型個人及組織有啟發。 第一章主要講了教育面臨的挑戰以及應該做什么準備。彼得·圣吉提到學校是一個生命系統，在系統里面的所有參與者，都應該是鮮活的，是系統的一部分，自由而正常的運作，同呼吸，共命運，擁有相同的愿景。

思：五項修煉分別是自我超越、共同愿景、心智模式、團隊學習、系統思考。這5個修煉也可以用作個人學習和學校系統上面。

工業文明下的存在著幾類錯誤認知：學生有聰明愚蠢之分；孩子有缺陷，學校可以修復；學習只在頭腦中，而不是整個身體；每個人的學習方式都是相同的；競爭會加速學習……

行：用系統化思維去思考和實踐。從高層認知的角度去做決策。學習的內容是有生命的，持續變化的，學習者可以通過多重路徑去學習，而不是在課堂上。對于教育與學習，多以學習者為中心去思考。

2019年1.08《第五項修煉-知行學校》

閱：第二章-新時代教育者的五項修煉入門，重點介紹了五項修煉是什么，以及如何運用到教育系統。

1、自我超越，設置個人愿景，深度挖掘內在動機

2、共同愿景，組織需要共同探討的方式尋找共同愿景

3、心智模式，個人需要識別共事討論時自我與他人的心智模式構成

4、團隊學習，可以采用深度匯談，如世界咖啡形式開展

5、系統思考，用冰山模型進行系統思考，結構化呈現

思：這是一本終身學習者及打造學習型組織人員非常需要的一本書籍，實用性非常強，西方書籍與東方智慧型書籍最明顯的一個特征是有清晰的界定，有課操作的工具及方法步驟，有易懂的例證，里面很多工具就是非常適用的學習技術，可以用于團隊學習及培訓

行：細化五項修煉，提煉成更易理解和操作的中國化工具。

最能引起共鳴的一句話：如果你想要教會別人用一種新的方式思考，千萬不要直接教他這種思考方式，恰恰相反，要給大家一個工具，使用這樣的工具，自然就會引出新的思考方式。——巴克敏斯特·富勒

2019年1/9日《第五項修煉-知行學校》

閱：第三章-打開優質課堂的大門

1、設計學習環境：樹立一個觀念——所有孩子都能學習，每個人都具有創造一個新未來的潛力

2、創建一個知行學堂

2.1假設我有一個知行學堂，我會怎么來創造這個課堂

2.2強化定義，這這個課堂上面，孩子們可以收獲什么

2.3它會給我們帶來什么

2.4選出最重要的5項并進一步推敲

2.5我們如何實現

2.6有哪些阻攔

2.7先做第一個實驗

3、創建一個激情課堂

3.1自我超越：圍繞學生個人愿景來設計一堂課

3.2體悟心智模式：引導學生經歷的推斷之梯

3.3團隊學習：用深度匯談的技術

3.4知行課堂的挑戰：不斷修行，我教即我行，我教的，是我自己。

思：將5項修煉看作是一個實現終身學習及學習型組織的工具。工具，是來改善我們的效率和效能的，如同犁田的牛和收獲糧食的收割機，需要隨身攜帶，隨時使用。建設知行課堂，也需要用到5項修煉，將自我超越、共同愿景、心智模式、團隊學習和系統思考運用到學習設計的每一個環節中去，并堅持下去，一定能取得很好的效果，如果遇到質疑，不用難過，那是對自己的一種修煉，持續堅持，影響力肯定是巨大的。

行：時刻提醒自己，在設置課堂環境，設計課程內容的時候，有沒有用到這5項修煉

2019.1.10

閱：《第五項修煉》4章-看見學習的人

1、優秀教育者，從承認學生的自尊開始

2、最大程度去認識自己的學生，通過多元智能、天賦、性格等多方面

3、讓學習者顯現的4個步驟

3.1、反思技能與能力，通過探尋式提問開展對話

3.2、介紹九種智能（參見霍華德·加德納的《多元智能》

3.3、想象那些智能，熟練知道哪些人掌握哪些智能

3.4、個人反思，深度了解自己的智能

4、不要給殘疾的孩子打標簽，設定潛能的底線，相信每個孩子都是有潛能的，提供公平的教育機會

5、帶領學生感受學習之美

6、學校的目的在于建立關系，學習如何和其他人成為朋友

思：關于尊重孩子的自尊，我想起我悲催的六年級，班主任在不知道我數學成績的情況下就判定我是個差生，學習能力低，還用梳頭的梳子敲我腦袋，邊敲邊說我是瘟…這些記憶讓我一度缺乏自信，直到高中讀《簡·愛》，才知道人與人之前，靈魂是平等的，無論貧富貴賤聰明與否，天底下還有多少個被自己的老師傷害過自尊的孩子呢？為老師，為父母，責任很重大，為幫助孩子們做好自己。

行：在培訓領域，做一名點燃學員的好老師

2019.1.11日

閱：第5章-實踐

1、教育的深遠意義是幫助年輕人學習如何去創造他們真正想要的生活。

2、創造過程的關鍵點是結構性張力，來自于所希望的狀態和對照目標的現狀之間的差距。

3、自信來自于你創造生命中最重要的東西的能力。教育的工作者需要把自己的工作看作是教年輕人產生愛。產生愛引發出的是高層次的、真正的修煉。

4、生命中有三種選擇：根本選擇、首要選擇和次要選擇，創造真正的自我應該成為年輕人最根本選擇。

5、用引導的方式在課堂中創造共同愿景

6、以學習者為目標來設置評估。評估時做到及時、坦誠、反思、建設性指導、聚焦

思：實踐是學習活動中重要的環節，而在真正將所學實踐的時候，還是可以用5項修煉來逐一完成：先從認知上認識到學習的終極目的是創造真正想要的生活，樹立個人愿景，再通過一些學習技術引導大家建立共同愿景，實踐后的評估需要做到及時性、客觀性、指導性

行：在評估環節，給了我很多啟發，課堂上的建設性指導做的不過好，需要改進

2019.1.12

閱：第6章-富有成效的談話

1、學員與學員之間：課堂每周兩次的破冰活動，5分鐘，讓學生們有機會共同體悟當下

2、老師與學員之間：開課第一天介紹心智模式，建立一種結構，認識元認知

3、教師與家長之間：重視家長會，通過家長會讓老師和家長更了解學生

4、學習者與學弟，學習者與自己：用時間膠囊的方式和下級的學弟學妹溝通，寫反思日記與自己溝通

思：寫得非常全面，用系統思維來思考就會發現，我們可以做得更好，光從談話的角度來看，居然可以寫出那么多關系之間的有效談話，需要隨時在任何場景都思考如何應用五項修煉

行：反思日記是個不錯的與自己溝通方式，可是嘗試去做做

2019.1.13

閱：第7章-課堂上的系統思考

介紹了老師們如何在小學課堂、中學課堂、高中課堂如何實踐系統性思考工具和模型，配合第2章的第五項修煉入門的系統思考一起看，效果更好

1、大多數人都有一個長期目標是希望自己的子孫幸福，然而并不了解自己處于系統之中，因此常作出很多危害長期目標的短期決策

2、運用系統思考工具和計算機建模，可以讓學生開展模擬真實世界，并需要具備很多知識才能完成，使得初中課堂讓大學的實驗室

3、系統力學教育可以有三個題目：了解系統的性質；發展個人技能；塑造符合時代的未來，也就是鍛煉了學習者的洞察力、決策力、判斷力及創新能力，最終形成成熟的心智模式

4、人類在大千世界成長必須的七種技能：

批判性思維和解決問題的能力、在網絡中協調合作并影響力起領導作用的能力、靈活性和適應性、首創精神和企業家精神、高效口頭和書面溝通能力、獲取信息和分析信息的能力、好奇心和想象力

5、培養系統基礎能力的方法：

樹立榜樣；使用系統圖；幫助孩子們建立聯系；探討隨時間展開的變化；識別系統中存在的模式；從不同視角觀察相同系統；探討存量和流量的區別；尋找系統中參與者所帶來的影響；向前看，考慮到會有意外的結果出現；談談你看到的系統整體性；介紹非線性行為的概念

思：替美國孩子感到高興，他們從80年代開始就已經在接受一種打破學科彼此孤立，以啟發為主，工具和模型來輔助系統性思考的教育。系統性思考能力是面對世界更好生存和創新的能力。

以學習者為中心，教師不是講師，而是導師的身份參與其中，信息和知識隨處可見，我們需要的是站在更高視角和更遠時空去幫助孩子們建立自己與世界更深鏈接的教學方式，這是每一個教育從業人員需要去得到的一種能力，達到的一種認知。

行：再系統性閱讀這本書及下冊，以教促學來幫助自己內化這本書的精華知識。

2019.03.11

《第五項修煉-知行學校》下 第八章 走進學校

閱：1、如果學校系統能讓所有人，家長，社區，學校領導等都將把學校與孩子們的最大利益放在中心，大家就能有共同目標

2、學校的目的是什么？也許存在一種更根本的愿望，它讓每一個孩子們及孩子的家長們，教育工作者們以及社區，都能從學校得到他們需要的一切；讓每個孩子的內在潛力都發揮出來，形成自己共同能力和共同認知的方式，共同思考和共同行動。

3、教書育人作為一個道德追求

思：作為教師如何評價自己的授課，如何評價課堂和學校？是否致力于改變學校的學習條件？是否要質詢學校的教育目的，還是探討學校的手段？是否要開展持續探詢？

行：行出來，表里如一，知行合一

2019.03.11

閱：第九章 學校的愿景

1、給學校一個共同愿景，在此之前，如果你是學校領導人，盡可能去鼓勵自己在個人愿景和超越自我方面做些功課。

2、在家長，學生及教師們之間做調研，并建立聯系

3、召開社區愿景系列會議

4、優化并實施愿景，如愿景，現狀，戰略舉措，擔責團隊，反思及優化

思：做好教育，用共創學習型組織的方式，從設立愿景到團隊搭建等，都可以執行，如果每個領導，家長，教師都是終身學習者，那學校教育不愁做不好

行：細化，可以用在培訓學校管理上

2019.03.13

閱：第十章 學校系統現狀

1、預先發生的不確定性

* 情景問題

* 驅動因素

* 匯總不同的情景

* 預演這個情景

* 策劃和結果

2、實踐推斷之梯

3、轉移負擔

* 產生依賴

* 把負擔轉移給外部干預者

* 逐漸被侵蝕的目標

思：預演的重要性

行：避免偏見，緊記初心

2019.03.14

閱：第十一章告別快餐式教育發展

1、五項學習修煉作為通向綜合學校變革的途徑，要做到三個基本原則

* 關注學校面對的各種真實挑戰

* 培訓中與培訓后的行動學習

* 領導力與社區參與

2、認知研究，自我覺察與團隊覺察

3、學習教學，協調反思與探詢學習教學經驗

思：教育不應該有急功近利的思維出現，這是一個尊重個人發展規律的行業，正如自然界的規律一樣，人的成長也應該遵照認知發展規律。建設學習型組織在企業中很有必要，更何況是作為教書育人的教育體系，更應該將系統每個人的成長放在第一位

行：熟練運用第五項修煉

2019.03.15

閱：第十二章教育領導力

1、傳統的領導人的行事風格：

* 優秀領導人始終控制著一切

* 優秀領導人在所有對抗中都是贏家，讓對方屈服

* 壓制負面情緒

* 盡可能保持理性

然而這種傳統方式，是不能幫助學校成為一個學習型組織的

2、第五項修煉下的新型領導力模型：

* 參與，召集適當參與者，推動深度會談

* 系統思考

* 引領學習，以學習者為導向

* 自我認知，自我反思，自我提升

3、學習型學區領導者轉變的幾個階段：

* 獨行俠，事事都要一展身手

* 重新考慮各種關系

* 教學教練

* 社區教練

4、沒有廢品孩子

* 展開艱難對話

* 逐漸提高期望和成績

5、創建核心學習團隊

* 形成一種共同語言

* 形成各種關系

* 讓我們的工作成為一個練習場

* 共同對結果擔責

思：從美國各學習型社區的案例中，感受到五項修煉的魅力，如果國內學校也能用這樣的理念管理學校，建設學習型組織，那將是一番美妙的景象。除了家庭關系，學校內的關系是最重要的關系。

行：對以后做課堂，做教育做管理有些啟發

2019.3.16

閱：第十三章 走進社區

1、孩子需要一個陪伴成長的地方，在孩子與學校之間，需要以堅定態度支持學習的社區

2、知行社區的三個指導思想

* 自我認知

* 相互聯系

* 可持續發展

思：這是一個理想者中的知行社區，友鄰互助，共同為社區內的孩子成長提供堅定的支持，比如成長的環境，友好的關系，安全感等，圍繞三個指導思想，可以去落地

行：為社區的學習氛圍做點力所能及的支持