有太多的家長或老師表現出行為與目標的分裂，這些分裂表現為：一邊贊美著創造力，一邊刻意培養謹小慎微的人；一邊欣賞著寬容，一邊對孩子苛求挑剔；一邊呼吁著要尊重孩子，一邊執行棍棒或羞辱教育。
“有本事”的家長為何培養出“沒出息”的孩子
家庭生活中的“控制”常常在不經意間發生。而且我發現，家長的社會化程度越高，這種控制越容易發生。所以我們會看到一種奇怪的現象，某些父母能力非凡，事業成功，社會地位出色，在孩子的教育上也很用心，可他們的孩子卻懦弱、笨拙、自卑、消沉，沒成為出色父母的“翻版”，卻幾乎是父母形象的“反面”。
許多人并沒有意識到，這背后的深層原因正在于父母的強勢。
有位重點大學的教授，她自己當年從農村考大學進入城市，一直讀到博士。老公是她大學同學，也從農村考上大學，是一家大型企業的總經理。他們有一個兒子，已上大學。
本來這該是一個多么令人羨慕的家庭，但現在一家人卻陷入了深深的痛苦中。
兒子雖說是上大學了，但學校很不起眼，這已經讓父母深感失望。更糟糕的是，從第一學期開始，他就有幾門課考試不及格，到第二學期有更多科目不及格，而且開始不去上課，整天打網游，幾乎不和同學交往。到學期結束，不參加考試，以至于學校給他下了最后通牒，如果再這樣下去，就要開除。
是什么問題導致了孩子的現狀？我們來探究一下孩子的現狀和父母教養方式之間全部的因果關系。
父母在學業上勤奮、工作上自律，踐行了知識改變命運、奮斗改變人生的箴言，于是，他們要把自己的行為全部推廣到孩子身上，錯誤也就從這里開始了。
據媽媽說，她從兒子一出生，就注意培養孩子良好的生活習慣和吃苦耐勞的精神，從孩子稍懂事起，就為孩子制定了嚴格的作息時間和行為規范，她認為這是一個男孩兒成長為男子漢必備的條件。所以如果孩子不聽話，媽媽爸爸就會提出批評，生氣了也會打孩子。
學前階段，一切都非常好，顯得比同齡人出色。上小學后，她給孩子制定了詳細的作息時間，規定必須幾點鐘到幾點鐘寫作業，每天看電視不能超過半個小時，閱讀不少于一個小時，必須幾點睡覺，考試錯誤率不許達到百分之幾以上。開始孩子還表現得不錯，但孩子的自覺性好像一直不能培養起來。日復一日，幾乎所有的事情都是在催促和監督之下才能完成。而且隨著年齡的增長，孩子變得逆反，似乎凡父母的主張，他都要抗拒。
不管怎樣，兒子初中進入了一所不錯的中學。結果他不但各種好習慣沒養成，學習成績越來越平庸，還開始癡迷電腦游戲，為此又沒少和父母發生沖突。
為了分散孩子對網游的癡迷，他們建議兒子去參加一些其他活動，父親還在百忙中抽時間陪他一起去打籃球。很快兒子對電腦游戲失去興趣，開始迷戀籃球，陷入玩起來就不管不顧的狀態中，除了周末兩天要打，寒暑假整個假期，幾乎天天要去打。
家長又開始焦慮，覺得他花在球場上的時間太多了。于是又給他規定，不管平時還是假期，每周只許打一次，每次只許打一個半小時，包括路上的時間。
孩子每次到球場前都答應按時回家，卻總不兌現承諾，媽媽就會生氣地跑到球場，強行把兒子叫回來。這弄得孩子非常不高興，說媽媽弄得他沒面子，同學們也都玩得不爽，他以后沒法和別人玩了。
其實孩子在人際交往方面一直表現得膽怯，那本來應該是一個很好的同伴交往機會，那段時間確實他和同學往來得很好，臉上似乎也有了自信，可媽媽沒在意這事。后來，大家確實不再找我兒子打球了，媽媽當時心里還暗暗有些高興，認為如果他能在學習方面多用些功，上一所好大學，進了大學再打籃球、再交朋友也不晚。
聽到這里，大家應都有點明白了，這是多么好的一個轉機，可惜又被家長破壞了。
我們繼續看媽媽的陳述，高中幾年，兒子幾乎全部是在和父母的沖突中走過，學習成績每況愈下，高考成績很不理想，只上了二本線。
報考大學專業時，曉航想學計算機，但父母覺得將來不好找工作。于是硬說服兒子報考了父母上大學時所學的專業，因為父母現在研究的領域和從事的行業就是這個，將來好為他安排工作，媽媽還建議兒子將來報考她自己的碩士和博士。
為這事，他們又和孩子發生沖突。父親更是一著急說出這樣的話，“就你這樣子，將來能自己找到工作嗎？還不得我幫你的忙！”
最終孩子屈服，只提出一個條件，不在本地上大學，一定要到外地上大學，這一點父母原本也不同意，后來勉強同意了。
孩子進入大學后，父母以為接下來只是需要為他的工作鋪路了，卻沒料到孩子一旦離開父母的監督，完全失控。現在看來，學業基本上不可能完成，很難畢業。畢業不了，就找不到工作，將來怎么辦呢？
說到這里，這位好強而成功的教授流下了作為一個母親的傷心的眼淚，我知道她事實上已意識到是自己對孩子的教育出了問題。
盡管物質優裕，孩子卻被帶上了精神枷鎖
天下沒有完美家長，幾乎所有的家長都會犯錯，故事的家長當然也不例外。對孩子犯了很多錯誤，所有的錯誤概括起來，其實都是一個，就是家長太強勢，不給孩子自由，也不給他自信。孩子降生在一個物質優裕的家庭，卻一直戴著精神枷鎖成長。
一些學歷較高或事業很成功的家長，作為社會人，十分優秀，作為家長，太強權了。在家庭生活中如果不有意識地約束自己的能量，就有可能對身邊的人形成超強的控制力。世間萬事，過猶不及。
你們以為這就是教育，其實孩子一直生活在一種半窒息狀態中，他的自我管理能力一直沒有機會成長，只能慢慢萎縮。上大學前，只是因為父母的支撐，才能勉強應付學業。高考幾乎耗盡了他原本不多的能量，一旦離開家，遠離父母的操縱，又面對不喜歡的專業，他肯定無力管理自己，心理和意志出現崩潰，陷入半癱瘓狀態，這種情況其實并不意外。
等到孩子離開父母的監督，就很容易失控。甚至學業無法完成，很難畢業。畢業不了，就找不到工作，將來怎么辦呢？
我們不過是個拿鋤頭雕刻美玉的農夫，生硬把一塊璞玉一點點砸成小石頭。
家長不要限制孩子的無限可能
經常有人問如何培養孩子的想象力。答案是：想象力不用培養，不限制就是培養。在教育上，并非家長做得越多越好，有時恰恰相反。尤其在培養孩子想象力方面，我認為“少就是多”是一條黃金法則。
“教育”并不是單純的規范和監督，其實，“放縱”也是一種教育，是一種形式消極、意義卻積極的教育。在這種“縱容”下，孩子可能損壞一些東西，可能制造更多家務，甚至可能受點小傷，而這正是走在受教育的軌道上。
不要急于給孩子立規矩，尤其在他們認識世界的初期。兒童對一切事物都充滿好奇，探索的欲望充滿體內的每個細胞，而且，他們不知道行為的邊界，所以常常會做出格的事或闖禍。在這樣的一個關鍵期，家長要以正面心態面對孩子的種種“壞行為”，只要不危險，不妨礙他人利益，都可以放手讓孩子去嘗試。
一個缺少嘗試、不犯錯誤的童年是恐怖的，它并非意味著這個孩子未來活得更正確、更好。也許恰恰相反，由于沒有童年探索的鋪墊，他的認知基礎反而很薄，在未來的生活中不得不花費更多的力氣去辨識世界、適應生活；很有可能一生都活在刻板、無趣和謹小慎微中，甚至是自暴自棄的墮落中。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”如果家長急于以一種成人世界的思維和標準來限制、規范孩子，很容易壓抑孩子的正面激情，使他們的自由意志和創造力停止生長，乃至萎縮；壓抑感還容易刺激出負面情緒，讓孩子出現逆反或是自我封閉癥狀。
在教育中，自由就是空氣，看不到摸不著。你可以不去關注它，甚至可以不承認它，但絕不能缺少它。沒有自由就沒有教育，一個人，必須首先是自由的人，才可能成為一個自覺的人——自由不是信馬由韁，自由是一種可以舒展的空間，是一種能夠托舉的力量，它讓孩子有能力去選擇，并且有能力抵抗生活中的一切虛假和脆弱。
