二年級的小同學(xué)覺得今天作業(yè)有點(diǎn)多，一邊寫就一邊抱怨“作業(yè)好多……作業(yè)好多……”
我一邊疊衣服一邊琢磨著怎么接招（話說小同學(xué)的招不能隨便接，說不好就會是硬傷。）秉著先傾聽再提問原則開啟對話。
我用特別好奇的語氣問答：“咦……有什么辦法能不寫作業(yè)呢？”
齊同學(xué)超快回答：“就派小愛同學(xué)幫我寫作業(yè)吧！”
我第一反應(yīng)就是小愛同學(xué)怎么寫作業(yè)呢？（小愛同學(xué)就是一個智能音響呀，而且今天的作業(yè)是寫筆畫筆順。）我想也沒想就問“小愛同學(xué)怎么幫你寫呢？”
她特有成就感的說：“我想象現(xiàn)在就是小愛同學(xué)在給我寫啊”
隨后她假裝命令道：“小愛同學(xué)，趕快把作業(yè)寫完！”
哈哈哈……太搞笑了，這時(shí)我決定立馬接招。
說：“我也有一個“小向同學(xué)”，她早上起來幫我做早餐，幫我給你講故事，幫我……”
這時(shí)候齊同學(xué)被我的“小向同學(xué)”逗得哈哈笑，然后補(bǔ)充道：“對對對，應(yīng)該還有“小齊同學(xué)”。”
我特別認(rèn)同的說：“對啊對啊，爸爸回來以后，我們問問爸爸是不是有一個“小齊同學(xué)”幫助他啊。”
我想：
寫作業(yè)確實(shí)是孩子不想做卻又要做的事情，很為難。作為家長有輔助孩子完成家庭作業(yè)的責(zé)任，所以家長和孩子更應(yīng)該是合作關(guān)系。既然作業(yè)都是要完成，那么我們可以和孩子一起想辦法怎么來完成，或者可以了解了解孩子的想法（多傾聽多提問多鼓勵）。
其實(shí)，我很欣賞齊同學(xué)這樣天馬行空的思維，我們的對話經(jīng)常都是有的沒的真的想的創(chuàng)造的參和在一起，就像對暗號一樣。
所以我們一定需要多參與孩子的生活，和她讀一樣的書，了解她的喜好，和她多一些一起的經(jīng)歷，這樣才能和孩子一起神聊亂侃。
