前三章我讀完之后，我的讀書筆記這邊以第二章為主，第二章重點介紹了各個心理學(xué)派別的心理發(fā)展觀。
第一章緒論中首先講發(fā)展心理學(xué)主要研究的內(nèi)容是：發(fā)展心理學(xué)研究個體從受精卵開始到出生、成熟直至衰老的生命全過程中心理發(fā)生發(fā)展的特點和規(guī)律，簡而言之，就是研究畢生心理發(fā)展的特點和規(guī)律。另外，發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容主要就是涉及兩個問題:一個是有關(guān)心理發(fā)展原理或規(guī)律的理論問題，另一個是個體發(fā)展各年齡階段的心理特征問題。在本書中提到發(fā)展心理學(xué)的理論研究涉及到的如下一些問題：1、遺傳和環(huán)境（含教育）在心理發(fā)展上的作用問題；2、心理發(fā)展的外因和內(nèi)因問題；3、關(guān)于心理不斷發(fā)展和發(fā)展階段的關(guān)系問題。第二章中各個心理派別的主要代表人物就這些問題都有仔細(xì)講解，都有各自的觀點。
第二章主要講的是發(fā)展心理學(xué)的主要理論，在這里我記錄了書中一些主要代表人物的觀點。
弗洛伊德:（一）弗洛伊德的人格理論及人發(fā)展觀：本我——快樂原則，本我就是原始、本能的，年齡越小，本我越重要，嬰兒幾乎全部處于本我狀態(tài)；自我——現(xiàn)實原則，隨著年齡的增加，兒童逐步學(xué)會了做事考慮后果，考慮現(xiàn)實的作用；超我——至善原則，超我包括兩個部分，一個是良心，他告訴個體不能違背良心，一個是自我理想，他希望個體為之奮斗。（二）弗洛伊德的心理發(fā)展階段說：性本能(泛性論)是人類行為的根本動力,他以動欲區(qū)的變化為依據(jù)來劃分發(fā)展階段,每一個階段都有一個與之相聯(lián)系的動欲區(qū),它是發(fā)展的每一個特殊階段刺激和快感的最大的源泉。弗洛伊德將人格發(fā)展分為五個階段:1、口唇期(0—1歲):動欲區(qū)是嘴；2、肛門期(1—3歲):動欲區(qū)在肛門區(qū)域,這一階段兒童接受排便訓(xùn)練。3、前生殖器期(3—6歲):動欲區(qū)在生殖器區(qū)域，但這時期的性生活主要指的是出現(xiàn)那還得戀母情結(jié)轉(zhuǎn)換期，女孩產(chǎn)生戀父情結(jié)，兒童變得非常依戀于異性父母。4、潛伏期(6—11歲):進(jìn)入潛伏期，其性的發(fā)展便呈現(xiàn)出一種停滯或退化的現(xiàn)象。5、青春期(12—20歲):青春期的個體最重要的任務(wù)就是要擺脫父母對自己的控制，同時，個體容易產(chǎn)生性的沖動。
其他人的核心觀點有以下幾個：1、華生的發(fā)展心理學(xué)理論：（1）環(huán)境決定論，否認(rèn)遺傳的作用,強(qiáng)調(diào)和夸大環(huán)境和教育的作用。（2） 在怕、怒、愛三種非習(xí)得性情緒反應(yīng)基礎(chǔ)上的條件反射。2、斯金納的發(fā)展心理學(xué)理論：行為的強(qiáng)化控制原理:強(qiáng)調(diào)塑造、強(qiáng)化與消退、及時強(qiáng)化。斯金納認(rèn)為，只有了解強(qiáng)化效應(yīng)和操縱好強(qiáng)化技術(shù)，就能控制行為反應(yīng)，就能隨意塑造出一個教育者所期望的兒童的行為。3、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論：自我增強(qiáng),主動學(xué)習(xí)觀察與模仿。
4、維果斯基的心理發(fā)展觀：文化—歷史發(fā)展理論，強(qiáng)調(diào)工具和社會環(huán)境的作用,明確提出教育在兒童心理發(fā)展中的主導(dǎo)作用。另外，維果茨基在教育和發(fā)展的關(guān)系上提出來三個重要的問題：1、最近發(fā)展期思想；2、教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面；3、關(guān)于學(xué)習(xí)的最佳期問題。
5、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
其中講了 兒童心理或思維發(fā)展的四個階段:(1)感知運動階段(0~2歲):這個時期的兒童主要憑感知運動手段反映外界刺激,直轄市直轄市并適應(yīng)外界環(huán)境,其智力處于感知運動水平;
(2)前運算階段(2~7歲):從這個時期開始,兒童具有表象思維,有運用符號的能力,其智力活動處于表象水平;
(3)具體運算階段(7~12歲):這個時期兒童的認(rèn)知能力擺脫知覺的局限,獲得概念的穩(wěn)定性,達(dá)到守恒。對具體問題可以進(jìn)行邏輯運算,思維具有可逆性。其智力活動處于獲得概念穩(wěn)定性,進(jìn)行邏輯思維階段;
(4)形式運算階段(12~15歲):這個時期兒童的思維形式能夠從具體內(nèi)容中解放出來,能夠提出假設(shè),憑代理演繹推理、歸納推理解決抽象問題。
本書第三章主要講的就是發(fā)展心理學(xué)的研究方法，中間講到心理研究的主要功能有四個：描述、解釋、預(yù)測和控制，發(fā)展心理學(xué)也一樣。
