在觀察時要思考這樣幾個問題：
1. 它有什么特點？
2. 使我產生了哪些聯想？
3. 它的特征可以和什么作比較？
4. 使我有了怎樣的感受？
然后把觀察到的和聯想到的畫面記下來，文字可以簡明扼要些，但一定不要漏了能給人留下鮮明印象的特征。
經常寫一點觀察記錄，既鍛煉了觀察能力，又積累了寫作素材，不是一舉兩得的事情嗎？你會試一試嗎？不必每天都記，每個星期寫一段怎么樣？如能堅持下去，你將不會面對作文發愁，并且會使你的作文更具有感染力。
1. 編寫提綱是重要的；
2. 編寫提綱要具體；
3. 在提綱中要滲透作者的感情和態度；
4. 提綱要能反映一篇作文的結構。
在編寫提綱與動筆寫作這兩個環節中，再設計一個媒介環節，使提綱發揮它應有的框架作用，使寫作能循著更為具體的思路進行？
于是，我向學生們介紹了我常采用的一種方法：在編好提綱之后，動筆成文之前，我通常有一個打草稿的環節——通常是打一份很簡單的不成文的草稿。
我對學生們說：“面對提綱搭建起來的框架，我開始構思；構思時，我的頭腦中會出現一幅幅畫面，同時跳出一個個反映每幅畫面的詞語。于是，我就趕緊把這些詞語記在草稿紙上。然后，對這些記下來的詞語，再經過一次篩選，就成了寫作中可以采用的關鍵詞語了。這樣，提綱就為構思提供了方向，而草稿上記下的詞語也為作文提供了豐富的語言素材?！?/p>
這一過程就是：記下構思時閃現在頭腦中的詞語。
把提綱具體化了，有利于流暢地寫作；記下有關詞語，有利于語言的豐富；一個詞代表了一幅畫面，可以使作文更生動。
