讀書摘記
? ? ? ? 思考與學習不可分割，思考本身就是學習的過程，法國著名思想家帕斯卡爾說，一個人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一支會思考的蘆葦，人因思想而偉大。的確，人的肉體像蘆葦一樣脆弱，就像狂風巨浪足以摧毀蘆葦一樣，任何東西都能致人于死地，即使如此，人依然比宇宙間任何東西都更加高貴，因為人擁有一顆能思想的靈魂，人生而平等，但因為思想而偉大，所以一個人是高貴還是平庸，在一定程度上是由其思想的高度決定的。
? ? ? 作為教師，當然沒有必要要求自己成為思想家，哲學家，但是應該能夠成為一個熱愛思考，善于思考的人，因為我們從事的工作，我們面對的學生，是世界上最為復雜的現象，最為復雜的對象。
? ? ? 怎樣算是善于思考呢？從心理學的角度看，善于思考，主要表現以下幾個方面：
一是思維的深刻性，幾思維具有一定的深度，能夠深入的思考，抓住事物的特點，本質和規律，預見事物的進程與結果。思維的深刻性與人的知識面有著直接的關系，與人的閱讀水平也有著直接的聯系。思維深刻的人，往往不滿足于一知半解，而喜歡打破沙鍋問到底，非把問題搞清楚。如教師在備課時遇到文本中的許多難點，不敷衍了事，得過且過，而是把問題搞得水落石出。
二是思維的敏捷性，即思維具有一定的速度，能夠在較短的時間內當機立斷，做出決定，快刀斬亂麻的解決問題。所謂眉頭一皺，計上心來，更是思維敏捷的一種表現，他與草率莽撞不同，往往表現為教育機制，在遇到復雜困難的教育問題時，能夠撥開迷霧敏捷而妥善的處理。
三是思維的靈活性，即思維具有一定的變通性，能夠根據具體情況的變化而隨機應變，教育是世界上最為復雜多變的事情。每個學生都是一個獨特的世界，每個學生每天都是新的。同樣的方法不能用在不同的學生身上，甚至同樣的方法在不同的時候也不能夠用在同一個學生身上，孔子針對不同學生提出“聞斯行諸”（那就要去做嗎？）問題就給予了兩個完全不同的建議。
四是思維的獨創性，即視為具有一定的新穎創造性，能夠獨立地分析問題和解決問題，具有思維獨創性的老師，往往不唯上、不唯書，不人云亦云，不依賴別人的思想和原則，不尋求現成的解決問題的方案，而喜歡別出心裁，獨具匠心，提出與眾不同的意見與主張。獨創性與批判性是一對孿生兄弟，具有批判性的人，往往容易提出獨創性的意見。
? ? ? 作為教師，應該主動的鍛煉自己的思維，培養自己思維的深刻性，敏捷性，靈活性和獨創性，讓自己成為一個善于思考的人。
? ? ? 思維的訓練有許多方法，如思維導圖，就是一種訓練思維的有效方法，幫助自己建立對象間的內在邏輯與結構關系，清洗地把握自己學習的知識體系等，但最主要的一條是我們新教育實驗提出的“師生共諧隨筆”。
師生共寫隨筆是教師和學生在生活中相互編織，用文字記錄生命的成長。單獨對教師而言，就是要求教師通過教育日記，教育故事，教育案例分析等形式記錄反思自己的日常教育生活，使自己更自覺的成長。
? ? 一個人的專業寫作史，就是他的教育史。我一直說真正的思考是從寫作開始的。常生活中隨著發生的大小事件，我們隨時會產生各種想法，這些想法伴隨著問題的出現、對抗、解決，最終形成經驗，如果不講這些經驗進行總結歸納，并以相關理論進行更為清晰明確的反思提升，這些經驗就會成為懵懂的習慣，在下次類似事件發生時，指導著我們繼續重返之前的模式。簡單地說，經驗是璞，是藏玉之石，是未雕琢之玉。不能將其打破雕琢，璞和石頭就沒有太大不同。有的老教師認認真真教了一輩子，之所以不能得到更好的提升，就是因為經驗未得到提升。教師的專業寫作，是將粗疏的經驗提煉為精確的專業能力，將淺層的教學感受深化為內心的實踐洞察的最好手段。在這樣行動和書寫的過程中，老師日復日復一日的打磨自身，提高自身，成就自身，同時意味著要寫的精彩，不僅要做的精彩，活的精彩，更要思考的精彩，思考有深度、廣度、速度。
師生共學隨筆，是新教育的十大行動之一，也是最早取得成效的實驗項目之一，記得在新教育早期2002年的6月22日，教育在線網站開通的第七天，我曾經發表過一個《永新成功保險公司開業啟事》……
? ? 這個帶有玩笑性質的廣告，在教師中產生了廣泛的影響。10月12日，一名來自蘇北偏僻水鄉小鎮，叫張向陽的老師，在網吧里寫了他的第一篇教育日記《在理想的家園中實踐我們的教育理想：放棄霸權》，到了2003年六月這位江蘇鹽城的農村小學教師竟然在200多個夜晚寫出了近30萬字的教育日記！肆意的是它的教育日記一在十余家省級以上教育報刊發表了50余篇近七萬字。
? ? ? 這樣自覺的專業寫作，對教師而言具有特別重要的意義，甚至會在很大程度上提升我們的行為境界，這是許多一線教師的真實體會。比如昆山市葛江中學的于潔老師就是這樣成長起來的，在他的班上有一個安靜，又有考試恐懼癥的男孩子小志，他曾在作文中寫到，每次總是滿懷信心的去迎接考試但是迎來的卻總是失望，而且希望越大失望越大，幾次下來先不報希望對于學習也冷淡了。看到小志的狀況，開始定期寫信，鼓勵他而曉芝在一封封信的作用下，也開始發生變化。半年后成績一直處于班級中等偏后的他考出了自己最好的水平。
? ? ? 用信件與學生交流，是于潔找到的最適合的教育方式，說與學生相處時難免會說出不得體的氣話，而采用書信的方式寫的時候是比較冷靜的，措辭會有理性，這樣也可以避免和學生發生正面沖突，而導致師生矛盾激化。而且“文字可以滲入人心，書信可以長久保存，言有盡而意無窮，”這些都是書信交流的，妙不可言之處，在09到11年一屆學生，于姐就為他們寫下了27萬字的書信并編輯成一本《草尖上的露珠》，這有作家夢想的學生，于杰為她寫下了25000字的《致青春》六他的成長一路交給他，更有效的學習方法。這些傅雷家書式的文字，點點滴滴純凈水一樣，使生命自然地流淌，更是思想自覺的結晶。
? ? ? ? 老師如果你想超越自我如果你想讓自己每天的教育生活成為永恒，不妨從現在開始教育寫作，讓精彩的文字記錄你精彩的歲月。
? ? ? ? ? 蘇格拉底說：未經省察的人生沒有價值。只有不斷反思生活，才能明晰生活的意義，從而更好地創造生命的價值。詩人，穆旦咋用精美的句子感嘆：多少人的痛苦都隨身而默，從未開花、結實變為詩歌！有的成功都與痛苦相關，但是并非所有的痛苦都會鑄就成功。
? ? ? ? 用思想的火花，照亮教學的時光用精彩的文字記錄教育的歲月，成為一株會思想的蘆葦，一個善于思考的教師成為一個勤于書寫的教師應該是一位優秀教師，發自內心的自覺追尋！
? ? ? ? 蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
——《詩經?國風?秦風?蒹葭》
譯：初生蘆葦青又青，白色露水凝結為霜。所戀的那個心上人，在水的另一邊。
