今天讀了于老師薦讀的一篇文章《其實，批評也可以是甜的》。其中講了老教育家孫敬修的一則故事：幾個小孩正在起勁地搖一棵小樹，一位教師跑過來大聲呵斥到：“撒手，小樹被你們弄死了！下午罰你們勞動，給小樹澆水培土，聽到沒有？”幾個孩子嚇得低下了頭。面對同樣的景象，老教育家孫敬修是這樣“批評”的：他沉思片刻，慢慢地走到小樹前，并把耳朵貼在了小樹上。孩子們感到莫名其妙，問孫爺爺干什么。孫老說：“你們聽，小樹在哭呢，你們把它的命根快搖斷了。”孩子們聽后，慚愧地低下了頭。孫老繼續說：“那么，我們去拿鐵锨和水桶好嗎？”孩子們飛快的拿來了水桶和鐵锨，孫老和他們一起給小樹澆水、培土。從此以后，那些“受批評”的孩子們一個個都當上了小樹的“衛士”，為小樹培土、澆水。同一件事情，同樣是批評，孫老師的批評呈現出的溫暖的善意和人文的關懷，使孩子們在“潤物無聲”中欣然接受了批評并改正錯誤，讓孩子們感到接受批評也是在獲得一種享受、一種幸福。
不僅回憶起了昨天的一件事：一場突如其來的雪，沸騰了整個校園。一下課，孩子們就迫不及待地往外沖，我領著孩子們來到了操場。走進了漫天飛舞的雪中，孩子們興奮地享受著雪帶給他們的快樂：瘋跑著，尖叫著，一個個無比激動。我也被孩子們的情緒所感染，突然，一個雪球打在了我的眼上，我本能地用手一捂，蹲了下去。"怎么了？老師。" “打著老師的眼睛了。" "沒事吧，老師？"? 孩子們圍了上來，關心地問，"誰打得？" “鄭潤澤！" 聽著孩子們七嘴八舌的話語，我透過指縫，偷偷地向往看，只見鄭潤澤怯生生地站在我面前，小臉通紅，"對不起，老師！" 看小家伙緊張的樣子，我松開手，站了起來，笑著摸了摸他的頭說："沒事，多虧是剛下的雪，還沒凍，要不然，老師就不能給你們上課批改作業了！“? “你嚇死我了，老師！" 鄭潤澤松了一口氣說。"打雪仗，可不能朝頭上、面部打呀！"我趁機對周圍的孩子們說。“老師說了，打雪仗不能打頭！“安全委員滕家銘趕緊把我的話傳達給其他孩子。"打雪仗嘍！……”孩子們又快樂地玩起了雪。我想：一驚一嚇，一張一馳中不光鄭潤澤受到了教育，其他孩子們也會從中明白些什么。
教育的最佳境界是潤物無聲，批評的味道有苦也有甜。這就需要教育者及時捕捉教育的契機，把握住火候，需要急火爆炒還是文火慢燉，因時、因事、因人而異。靈活處理，隨機生成。這就是教育的智慧吧！
