教育造假，真的是耍流氓
教育也能造假？這不是我的危言聳聽，也不是胡言亂語，更不是心存不善。
做為一名普通老師，無官無職，頂多是個(gè)班主任，世界上最小的官，無名無利。
但我知道，千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。真善美中真字打頭，有真才能有善和美，沒有了真，講善和美就是耍流氓。
俗話說，真的假不了，假的真不了。然而，教育時(shí)常產(chǎn)生一些怪現(xiàn)象，求真沒有，造假盛行，讓人覺得真假顛倒，甚至真假難辨。
前些年的普九，國(guó)家的出發(fā)點(diǎn)非常正確，普及九年義務(wù)教育，提高國(guó)民整體素質(zhì)。
可能城市都能達(dá)到基本要求，然而農(nóng)村的普九卻是另一番景象。
以我縣為例，一百多萬的人口，大多數(shù)分布在農(nóng)村，然而每年參加中考的初中畢業(yè)生基本上沒有過萬。很多農(nóng)村中學(xué)，初一三個(gè)班，初二兩個(gè)班，初三就剩一個(gè)班了。年年普九，把學(xué)生都普沒有了，很多學(xué)生知識(shí)沒學(xué)到，素質(zhì)也沒提高。卻成批量地輸送到社會(huì)，成為社會(huì)廉價(jià)的勞動(dòng)力，或者社會(huì)潛在的不安定分子。
如果以這樣的現(xiàn)狀來面對(duì)普九，那絕對(duì)是交不掉的。本該讀書學(xué)習(xí)的孩子都被普到社會(huì)上去了，不殺頭也要問責(zé)。然而，校長(zhǎng)帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子，真實(shí)的通不過，那就做材料。說好聽點(diǎn)，是打一場(chǎng)普九攻堅(jiān)戰(zhàn)，說通俗一點(diǎn)就是造假耍流氓！
沒有學(xué)生，就造學(xué)生，就借學(xué)生，不過中午一袋方便面而已。沒有的教育事實(shí)，就編造。加班加點(diǎn)，坐在辦公室里，趴在電腦前，要什么數(shù)據(jù)就做什么數(shù)據(jù)，要什么效果就填什么效果，要什么政績(jī)就寫什么政績(jī)。按照阿Q的標(biāo)準(zhǔn)，喜歡誰就是誰，造假不打草稿，造假不嫌臉紅。欺上不瞞下，只要能完成普九任務(wù)就行。
最后普九攻堅(jiān)行不行，關(guān)鍵看整齊的書面材料。紙上普九不知羞，無人道破是造假。這樣的流氓也真是耍到家了，一大部分過早踏入社會(huì)的學(xué)生，因?yàn)槿狈Ρ匾乃刭|(zhì)教育，漸漸地也就被耍成流氓了。
所以總理一針見血地指出，這些年來，我們的教育事業(yè)發(fā)展得過快，要等等落下的靈魂。
這是農(nóng)村，再看看城市。城市的教育為了大發(fā)展，大跨越。從市示范中學(xué)到省示范中學(xué)，從普通中學(xué)到花園式校園。在環(huán)境上，造假山，造假湖，造假的亭臺(tái)樓閣，造假的小橋流水，造仿古風(fēng)格建筑，造形象工程。目的還是通過虛假的外部形象，來提升學(xué)校的整體影響力，這樣就可以在每年的招生中爭(zhēng)奪更多更好的生源。
城市套路深，誰還回農(nóng)村。近些年經(jīng)濟(jì)的騰飛，帶動(dòng)教育觀念的猛進(jìn)。農(nóng)村學(xué)生有點(diǎn)條件就到集鎮(zhèn)學(xué)校，集鎮(zhèn)學(xué)生條件好的跑到縣城學(xué)校，縣城有權(quán)有勢(shì)的就突圍到市里和省城，因此農(nóng)村中小學(xué)班額大幅縮小，學(xué)生銳減，而城市中小學(xué)人滿為患，發(fā)展跟不上變化。然而人人都是孫悟空，神通廣大，總能通過各種渠道達(dá)到上學(xué)的目的。
于是國(guó)家也覺察到這一問題，從前幾年開始搞均衡發(fā)展，加大對(duì)農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育傾斜，提高教師待遇，改善教育教學(xué)環(huán)境，免除義務(wù)教育部分費(fèi)用，農(nóng)村學(xué)生配有營(yíng)養(yǎng)餐等等。而最近的教育均衡發(fā)展驗(yàn)收，為了完成上級(jí)安排的各項(xiàng)任務(wù)，義務(wù)階段的中小學(xué)學(xué)校加班加點(diǎn)，犧牲周末寶貴的休息時(shí)間，又玩起了“普九”做材料的老把戲，依然干著耍流氓的勾當(dāng)。上有政策，下有對(duì)策。具體的做法涉事人應(yīng)當(dāng)一本清賬，操作過程幾乎也是公開的秘密，用句流行的話來說，你懂的！
普九驗(yàn)收也好，均衡發(fā)展也罷，目前來看，學(xué)生不受益，教師跟著受罪，獲利的是領(lǐng)導(dǎo)，保住了位子，保全了帽子，保障了銀子。正所謂不說假話辦不成大事，造假就是造業(yè)績(jī)，造假不是造福人民，而是造福人民幣。
上行下效，老師有時(shí)也跟著玩起了造假的游戲。職稱評(píng)定一直引起教師的憤怒，其中最重要的原因之一是扎實(shí)耐勞者沒有機(jī)會(huì)，溜須鉆營(yíng)者提前晉升。這里也淪陷為一片造假的天空，評(píng)優(yōu)評(píng)先不是獎(jiǎng)給干活的人，而是被溜須鉆營(yíng)者竊取；沒有當(dāng)過班主任的，造假當(dāng)某個(gè)班的班主任；沒有聽課記錄，對(duì)照課本自編自演寫聽課記錄；沒有公開課，找同事填一填，托人蓋個(gè)章了事；沒有教案，突擊抄兩本或者借別人的教案；沒有論文，花錢找搶手或者直接抄襲；甚至連教案和典型課例都是別人一手操辦，沒有拿過課本卻能一路造假，一帆風(fēng)順地評(píng)上職稱。
就像游擊隊(duì)一樣，沒有槍沒有炮，敵人給我們?cè)欤F(xiàn)在是自己造。造假的結(jié)果是順利過關(guān)，獲得更優(yōu)厚的利益。這種耍流氓的現(xiàn)象幾乎成了潛規(guī)則，用銀子打通各個(gè)關(guān)節(jié)成為公開的秘密，爭(zhēng)到名額就大膽造假，因?yàn)楹芏嗳藫?jù)說從下到上都能找到人，職評(píng)腐敗已令人深惡而痛絕之。
本該潔凈的課堂也難幸免，很多的優(yōu)質(zhì)課和公開課，為了彰顯優(yōu)質(zhì)，也為了秀出一些特色，于是也開啟造假模式。一節(jié)課先讓學(xué)生反復(fù)演練幾遍，提前埋下幾個(gè)托，預(yù)留給關(guān)鍵幾個(gè)學(xué)生一些問題，然后一節(jié)課老師上得轟轟烈烈，學(xué)生參與得熱熱鬧鬧，聽課者也聽得心潮澎湃。但是總是給人一種失真之感，一節(jié)課學(xué)生從頭到尾都對(duì)答如流，和老師配合地天衣無縫，那么我們倒想知道這樣的課還有必要上嗎？一節(jié)好課中學(xué)生提不出一個(gè)問題，學(xué)生沒有自己一點(diǎn)思考，這還是真實(shí)的課堂嗎？沒有回到真實(shí)的產(chǎn)生知識(shí)過程的課堂，不能提出問題的課堂不是真正課堂教學(xué)，這樣的課堂更多的是在造勢(shì)和造假，也是在耍流氓。
什么時(shí)候教育沒有誰還能耍流氓，沒有誰還敢耍流氓，咱們的教育就有希望了。回歸到真實(shí)狀態(tài)下的教育，那才是真正的教育，才是傳遞真善美的教育。
教育有問題，我們發(fā)現(xiàn)，這不僅僅是教育的問題。
